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将体育与德育二者有机地融为一体，即在体育教学全过程中渗透思想品德教育，充分挖掘体育的德育教育功能，将是当前学校有限教育范围内实现德育的一条有效的途径。但传统的体育教学无法完美地达到德育渗透，所以体育生活化教学将成为实现德育教育的必然追求。
一、教师在体育教学中渗透德育的重要性
在体育教学中渗透德育，教师的主导作用是非常重要的，但外因通过内因才能起作用。教育只有符合学生的内在需要，通过学生的积极参与、认同接受，才能奏效。因此在体育课渗透德育教育中，要特别强调确认和尊重学生的主体地位，善于运用比赛、竞争、配合的游戏，施以启迪和引导德育教育的重要意义。
例如在球类、接力等集体项目中，特别向学生强调集体配合的重要性，使学生明白一个没有集体观念的人即使个人技术再高，不讲究集体配合会失去同伴创造的机会，也难以有所作为。要让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。耐久跑可以培养学生克服困难的勇气和勇敢果断的意志品质：组织教学比赛、测验是常事，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育，让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，也要注重培养学生的自我调节心态的能力，使学生形成良好的个性心理素质，清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格。
二、体育生活化教学实现德育的对策
体育教师应转变自身的教育观念。在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。这就要求体育教师必须把死板的体育训练课备成生动的生活体验课，把握当代学生的个性心理特征，备学生、备教材、备教法，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。
将德育教育思想融于体育课堂的教学中。在体育课堂中，有意识地融入德育教育，不仅仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实、机智、积极进取的心理品质，培养学生换位思考，学会欣赏他人的能力。
综合运用多种教学方法进行德育。体育教学对德育的重要作用在于让学生体会到丰富的德育情感体验。教师运用多种教学方法，如创设情景法、激发兴趣法、增强信心法、小组合作法等，适时地对学生进行德育教育，满足学生的情感需求，既让学生接受德育的思想，促进学生的健康行为习惯和良好的道德品质的形成，又提高体育教学的质量。
（一）体育课堂流淌人文情感
教师充分利用生活中的节日，设计教学内容，让体育课堂生活化，如教师利用“母亲节”这个节日，创设趣味性的、生活化的体育内容。实例有：
师问：同学们知道今天是什么节日吗？
生答：母亲节。
师：母亲在孕育我们的10个月里都要挺着大肚子工作，生活，她要承受比以前更多的负荷。这样的负荷对她的行动带来很多的不方便，但这样的生活也不是每个人都能体会的哦，你们想体会一下吗？
生：想。
师：那么就让我们来感受一下妈妈在怀我们的时候，生活工作是如何的？
由此引出了本次课的内容就是负重练习。
在课堂中学生在胸前背书包，书包内装有重物，模仿孕妇的生活和工作，包括上下班、上下楼梯等。课堂结束后及时总结：通过本次课，大家感受到了妈妈的辛苦，在母亲节帮妈妈做事情，或给妈妈一个拥抱，或给妈妈一支鲜花。这样一堂课下来，便完成了体育任务，学会了理解他人。
（二）生活化课堂充满主动与互动元素
1.互动中感悟
教师应因学而教，为学而教，给孩子自悟的权利，让他们有充足的时间交流、创造，从而在平和的、无权威的交流中，生成一个个新的意念。
如：在冬天的课堂中，想象下雪的样子，利用报纸揉为一团作为“雪”，让学生分组想象、创新，堆出很多形态各异的雪人，使学生合作互助的精神发挥到极致。
2.互动中求灵动
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在体育课堂中应淡化技术的教学，更注重学生多练多想多动的过程，让学生在互动中求灵动，抓住灵性的一刻，创造出更多的奇迹。比如说踢毽子，改变以往教师教学生学的方式，让学生分组讨论不断创新更多的花样踢法，如侧踢、旁踢、盘踢、背飞踢、接力踢等，同时也让学生把自己的踢法传授给其他的同学。在操场上顿时形成学生教学生的场景，连平时言语不多的学生也积极地参与并且体会到成功的喜悦，学生之间互相欣赏互相评价让德育无形中得到渗透。
（三）体育课堂映辉生活与教育
体育课堂不再是一个哨子两个篮球的年代，“放羊式”教学和“圈羊式”教学是行不通的，在体育课堂中影射生活才能更好地让学生接受。比如要让学生掌握过障碍，在这个基础上联系实际生活，以消防为主线，设计取水——扑火——救人等一系列的活动，让学生在这种情景的牵引下完成过障碍，同时也实现德育教育的目的。没有老师一本正经的讲解，没有学生正襟危坐的沉闷，游戏进入学习，生活走进课堂。如学生比较头痛的800米跑，以往采用的是计时跑，教师计时，学生有气无力地应付，跑完叫苦连天，丝毫没有成就感，这样一来，学生的成绩不理想，德育就更达不到预期目标。但经过改进后效果就有明显不同，那就是让学生自由组合小组，10人一组，并取好队名，每一队都为自己准备好一句勉励名句，如：相信我是优秀的；坚持到底就是胜利等。教师讲解清楚测试的方法后开始测试，问：“哪个小队先来？”“我们神州7号队先来。”“铁鹰队先来。”“火箭队先来。”学生唧唧喳喳地抢着回答，这个场面首先就给我一个惊喜，他改变了以往学生拖拉躲避的现象。小组合作也非常好，有体力不好的队友出现身体不适状况的时候，其他队友都去搀扶，希望他能坚持下来并且取得好的成绩，团队的合作和各队之间的竞争精神发挥得淋漓尽致。
德育教育的一个重要方面就是将德育融于生活，生活化校园生成的基础是德性文化。所以，开展课外体育活动，引导学生积极参与其中，使学生不断地在体育活动中体验到运动的快乐，锻炼学生的运动参与和团结协作的能力等，在潜移默化的生活中受到德育教育。只要充分利用课外体育活动，使得德育教育生活化，就能够有效地促进学校的德育教育。
一、教师在体育教学中渗透德育的重要性
在体育教学中渗透德育，教师的主导作用是非常重要的，但外因通过内因才能起作用。教育只有符合学生的内在需要，通过学生的积极参与、认同接受，才能奏效。因此在体育课渗透德育教育中，要特别强调确认和尊重学生的主体地位，善于运用比赛、竞争、配合的游戏，施以启迪和引导德育教育的重要意义。
例如在球类、接力等集体项目中，特别向学生强调集体配合的重要性，使学生明白一个没有集体观念的人即使个人技术再高，不讲究集体配合会失去同伴创造的机会，也难以有所作为。要让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。耐久跑可以培养学生克服困难的勇气和勇敢果断的意志品质：组织教学比赛、测验是常事，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育，让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，也要注重培养学生的自我调节心态的能力，使学生形成良好的个性心理素质，清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格。
二、体育生活化教学实现德育的对策
体育教师应转变自身的教育观念。在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。这就要求体育教师必须把死板的体育训练课备成生动的生活体验课，把握当代学生的个性心理特征，备学生、备教材、备教法，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。
将德育教育思想融于体育课堂的教学中。在体育课堂中，有意识地融入德育教育，不仅仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实、机智、积极进取的心理品质，培养学生换位思考，学会欣赏他人的能力。
综合运用多种教学方法进行德育。体育教学对德育的重要作用在于让学生体会到丰富的德育情感体验。教师运用多种教学方法，如创设情景法、激发兴趣法、增强信心法、小组合作法等，适时地对学生进行德育教育，满足学生的情感需求，既让学生接受德育的思想，促进学生的健康行为习惯和良好的道德品质的形成，又提高体育教学的质量。
（一）体育课堂流淌人文情感
教师充分利用生活中的节日，设计教学内容，让体育课堂生活化，如教师利用“母亲节”这个节日，创设趣味性的、生活化的体育内容。实例有：
师问：同学们知道今天是什么节日吗？
生答：母亲节。
师：母亲在孕育我们的10个月里都要挺着大肚子工作，生活，她要承受比以前更多的负荷。这样的负荷对她的行动带来很多的不方便，但这样的生活也不是每个人都能体会的哦，你们想体会一下吗？
生：想。
师：那么就让我们来感受一下妈妈在怀我们的时候，生活工作是如何的？
由此引出了本次课的内容就是负重练习。
在课堂中学生在胸前背书包，书包内装有重物，模仿孕妇的生活和工作，包括上下班、上下楼梯等。课堂结束后及时总结：通过本次课，大家感受到了妈妈的辛苦，在母亲节帮妈妈做事情，或给妈妈一个拥抱，或给妈妈一支鲜花。这样一堂课下来，便完成了体育任务，学会了理解他人。
（二）生活化课堂充满主动与互动元素
1.互动中感悟
教师应因学而教，为学而教，给孩子自悟的权利，让他们有充足的时间交流、创造，从而在平和的、无权威的交流中，生成一个个新的意念。
如：在冬天的课堂中，想象下雪的样子，利用报纸揉为一团作为“雪”，让学生分组想象、创新，堆出很多形态各异的雪人，使学生合作互助的精神发挥到极致。
2.互动中求灵动
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在体育课堂中应淡化技术的教学，更注重学生多练多想多动的过程，让学生在互动中求灵动，抓住灵性的一刻，创造出更多的奇迹。比如说踢毽子，改变以往教师教学生学的方式，让学生分组讨论不断创新更多的花样踢法，如侧踢、旁踢、盘踢、背飞踢、接力踢等，同时也让学生把自己的踢法传授给其他的同学。在操场上顿时形成学生教学生的场景，连平时言语不多的学生也积极地参与并且体会到成功的喜悦，学生之间互相欣赏互相评价让德育无形中得到渗透。
（三）体育课堂映辉生活与教育
体育课堂不再是一个哨子两个篮球的年代，“放羊式”教学和“圈羊式”教学是行不通的，在体育课堂中影射生活才能更好地让学生接受。比如要让学生掌握过障碍，在这个基础上联系实际生活，以消防为主线，设计取水——扑火——救人等一系列的活动，让学生在这种情景的牵引下完成过障碍，同时也实现德育教育的目的。没有老师一本正经的讲解，没有学生正襟危坐的沉闷，游戏进入学习，生活走进课堂。如学生比较头痛的800米跑，以往采用的是计时跑，教师计时，学生有气无力地应付，跑完叫苦连天，丝毫没有成就感，这样一来，学生的成绩不理想，德育就更达不到预期目标。但经过改进后效果就有明显不同，那就是让学生自由组合小组，10人一组，并取好队名，每一队都为自己准备好一句勉励名句，如：相信我是优秀的；坚持到底就是胜利等。教师讲解清楚测试的方法后开始测试，问：“哪个小队先来？”“我们神州7号队先来。”“铁鹰队先来。”“火箭队先来。”学生唧唧喳喳地抢着回答，这个场面首先就给我一个惊喜，他改变了以往学生拖拉躲避的现象。小组合作也非常好，有体力不好的队友出现身体不适状况的时候，其他队友都去搀扶，希望他能坚持下来并且取得好的成绩，团队的合作和各队之间的竞争精神发挥得淋漓尽致。
德育教育的一个重要方面就是将德育融于生活，生活化校园生成的基础是德性文化。所以，开展课外体育活动，引导学生积极参与其中，使学生不断地在体育活动中体验到运动的快乐，锻炼学生的运动参与和团结协作的能力等，在潜移默化的生活中受到德育教育。只要充分利用课外体育活动，使得德育教育生活化，就能够有效地促进学校的德育教育。