论文部分内容阅读
当前,新课改在不同地区深入推进,以深度学习的方式对学生核心素养培养的理念受到广大教育工作者的广泛重视.文章以人教版《分数的初步认识》为例,探讨小学数学核心素养的深度学习过程.
探究小学数学核心素养的深度学习过程——以人教版《分数的初步认识》为例
【摘 要】
：
当前,新课改在不同地区深入推进,以深度学习的方式对学生核心素养培养的理念受到广大教育工作者的广泛重视.文章以人教版《分数的初步认识》为例,探讨小学数学核心素养的深度学习过程.
【机 构】
：
甘肃省甘南藏族自治州,
【出 处】
：
考试周刊
【发表日期】
：
2021年56期
其他文献
在幼儿群体中发展他们良好的科学意识和培养他们动手实践探索的能力,对于幼儿今后的特色化发展而言是非常重要的.而当前幼儿自制玩具下的实践探索教学的力度还不够深入,甚至在一些幼儿园,幼儿自制玩具的实践与探索是空缺的.因此为了更好地培养幼儿的科学素养,进而引导他们积极动手、全面思考,从而为后续幼儿科学素养的培养奠定良好的基础,特进行了教学研究.
汉语拼音学习是每一位小学生启蒙学习的起点,认识博大精深的汉字,说一口字正腔圆的普通话,朗读一篇声情并茂的文章,都离不开进入小学阶段不到两个月的汉语拼音学习.时间的紧迫、字母的不易分辨、发音的障碍、拼读的困难,一系列的问题让教者身心俱疲,蒙童望而生畏.统编小学语文教材对拼音版块编排进行了全新调整,第一单元先进行集中识字,再进行两个单元的拼音学习,这既是对儿童认知规律的尊重和保护,也关注到了儿童已有的学习经验.这就需要一年级语文教师立足提高学生学习素养,关注精神成长,站在学生的立场对拼音教学进行全新思考,让儿
利用本土文化开设校本课程是教育工作的重点发展方向.各个地区的文化背景存在一定差距,以本土文化作为校本课程开发内容,要注重以个性化的课程内容为核心,充分利用本土资源,提升校本课程研发效果.文章将通过科学设定《诵咏金城》校本课程的教育目标、将兰州金城文化作为校本课程《诵咏金城》的主要内容等措施的运用,对本土文化作为校本课程的开发与实践策略进行分析.
文章首先从积累理论知识、培养创新能力、塑造完整人格三个方面分析初中音乐核心素养的内涵,然后从兴趣、参与感、创新三个方面分析核心素养下初中音乐教学存在的问题,最后从提高学生”玩”音乐的兴趣、音乐与”动”结合让学生参与进来、留白教学艺术培养学生”创”能力和意识等方面阐述核心素养下初中音乐教学主旋律,为初中音乐教师提供参考.
随着中国社会经济的快速增长,乡村中的壮劳力不断向城市涌入,致使乡村中的留守儿童逐渐增多,在精准扶贫脱贫、建设美丽村容村貌的同时,人们也将焦点锁定在留守儿童身上,不仅要使他们在物质方面脱贫,更应使他们的精神脱贫.做好留守儿童精神方面的关爱、心理方面的鼓舞及学习方面的引导,才能集结社会多方合力共同完成留守儿童的精准帮扶,营造良好的社会氛围,使留守儿童心有所寄、情有所依.
随着新课程改革进程的日益深化,我国教育对音乐课程教学提出了更高的要求.要求音乐教学要能够培养学生的音乐核心素养,发挥音乐学科美育教育功能,促进学生全面发展.基于此种背景,音乐学科教师需要不断提升自身教育教学能力,积极提升专业素养,着重培养教学技能,精炼”内功”,以扎实基础、深厚内功提升课堂教学质量,强化教学效果,从而实现新课程背景下的课程改革目标,充分发挥音乐教学作用,为学生提供优质音乐教学服务.文章简要分析了新课程下音乐教师教学环境的改变,对新课程下音乐教师教学技能的培养策略进行深入探究.
在新课程环境下,以往的高中生物教学形式已然无法达到学生多样化的学习要求.所以,教师应当对教学状况与学习状况展开全方位研究,明确影响学生能力提高的主要原因,对课堂教学进行优化设计,能够对教学内容加以改进和融合.文章从新课程背景下高中生物探究学习课堂存在的问题出发,指出自制教具应遵循的原则,提出树立全新教育思想、构建探究性的课堂的有效策略,提升高中生物的教学趣味性和有效性.
文章借鉴运用数学建模思想,以培养计算思维的六种子能力融入教学活动中,构建了基于发展计算思维的课堂教学模式,并以”枚举算法”一课的教学为例,探讨如何运用该模式进行教学的实施并提出相关建议.
对高中物理教学来说,高三复习是对物理系统性知识点的全面总结,广大物理教师所面临的重点研究课题就是怎样才能在高三复习阶段,开展有效的物理抽象概念及规律相关内容的教学.因此,文章基于现代教育视角,对核心素养下物理抽象概念及规律在高三复习中的教学策略展开深入研究,并提出具体实施策略.
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科,能够促进幼儿智力发展,但孩子学起来会觉得枯燥无味甚至难以理解,但是通过适当的动手操作,能刺激孩子的大脑,使孩子的脑部得到发展,让抽象的数学变得有趣,让更多的孩子爱上数学.教师从关注幼儿发展的角度出发,在尊重幼儿的基础上,研究如何紧扣幼儿认知特点设置游戏,从多角度解读幼儿的学习行为,在教学时依据数学学科特点,选择适当的内容、有效的教学方法,为幼儿的学习活动提供有利支持,让幼儿在自然、自主状态下主动建构知识和经验,开展有意义的学习.