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诚然，教育是有目的的生命活动。而目的，在本质上是一种生命抵达。这就意味着，教育要真正发生，是要抵达的。那么，好教育要抵达哪儿？为何要抵达那里？如何抵达那里？对这些问题的思考和追问，有助于明晰好教育的方向、前行的路径和行走的姿态，以及到达的境域。
好教育要抵达心灵
好教育的抵达是一种心灵的抵达，因为好教育要润泽心灵的成长。心灵是生命最柔软的地方，是教育发生的“场”，是教育发挥的“力”，是教育指向的“靶”。所以，好教育要在心灵上进行深耕细作、播种芳香，以焕发其独立之精神、自由之思想、高雅之情操、坚强之意志、宽广之胸襟、远大之志向、批判之思维，以及正确之世界观、人生观和价值观。
好教育要帮助学生洗掉心灵的浮尘，修炼一双明净而坚强的生命之眼，使之无论是收获成功还是经历失败，无论是拥有健康还是遭遇病患，无论是地位显赫还是身处低微，都能坚守为人之善念，都能秉持人性之善光，从而给人以温暖，给己以力量，进而在生活的风雨雪霜中端端正正地书就一个大写的“人”字。
要做到这样，教育要指向心、读懂心、打开心、润泽心和成长心，要让心之力量集聚起来，心之光芒散发开来，心之真、善、美、诚、忠、信生长出来。因此，教师要用自己的良心、真心、爱心和事业心，陪伴、呵护、唤醒和引领学生的心灵成长，从而如北宋理学家张载所言“为天地立心”，进而实现心之和谐。
好教育要抵达思想
好教育的抵达是一种思想的抵达，因为教育要启迪智慧的生发。于个人，思想既是认识世界和改造世界的思维，又是分析问题和解决问题的思考，决定了一个人心田上的智慧长相，是自然人走向社会人的重要表征。古希腊大哲学家苏格拉底说：“人之所以为人，就是因为他有思想。”于学科，思想是学科固有的本质属性，能够反映学科知识实质、学科思维特点和学科学习规律，对学科学习、学科教学、学科应用和学科发展等有着指导性、决定性作用的基本理念、原理或规律。于教育或教学，思想则是指教育思想或教学主张。
在教育视域里，思想最育人，思想最致远。只有抵达思想的疆土，教育才容易迎来至美的鲜花。如果没有思想的浇灌，那么教育的土壤就难以肥沃，甚至变成荒漠；如果没有思想的铸魂，那么教师的肩膀就难以宽厚，甚至只能变成“传声器”；如果没有思想的润育，那么学生的成长就难以高远，甚至会变成“装水瓶”。
怎样让教育抵达思想？主要做法有三：一是学校需要形成自身的办学思想体系，注重学生思维能力的培养；二是教师应提炼并根据自己的教学主张设计教学、组织教学和评价教学；三是学生要勤于思考，善于汲取学科思想的慧光，不断指引学业发展和生命成长，从而形成自己的主见。
好教育要抵达文化
好教育的抵达是一种文化的抵达，因为教育要传承文化的精华。国学大师钱穆先生在《国史新论》中说：“教育的第一任务，便是要这一国家这一民族里面的每一分子，都能来认识他们自己的传统。”可见，中国教育的第一要务，就是要把中国优秀传统文化进行当代、当下的传承，让古代圣贤积累下来的文化财富把教育照亮，把生命滋养，并成为我们身体中流淌的中华民族之精神血脉和文化气象。
教育是铸魂强根的事业，不能忘记历史，不能忽略文化。即教育不能忘本，不能没有根。历史是通达今天的阶梯，而文化是教育的根。在某种意义上，教育本身也是一种文化，一种传承优秀传统文化和创造新文化的文化。正如德国雅斯贝尔斯所说：“教育的独特使命和价值，在于其能够为人的成长提供相应的外部文化环境。”
这表明，不论为人为师，还是为教为学，都不能“过河拆桥”，都应传承和发展文化之“绿水青山”。唯有这样，教育才拥有自己的“金山银山”。所以，教育要从文化的高度为国家和民族固根、正根及强根。即教师要用中华民族的优秀传统文化培育具有中国立场、中国心、中国志和中国魂的一代又一代的中国人。
好教育要抵达生活
好教育的抵达是一种生活的抵达，因为教育要根植生活的现场。生活是教育细胞的内环境，是承载教育生命的沃壤。人民教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”所以，教育要抵达生活。
抵达生活的教育，在这里主要是指要抵达师生正在经历、经营的生活现场，并指向未来更加美好生活的教育。这样的教育，生命在场，既鲜亮又充满磁力，能把学生吸引。这样的生活，教育在位，既鲜活又充满张力，能催人奋进。这既需要教育深入地扎根于现实生活，又需要教育深度地融入现实生活，还需要教育最大限度地服务于现实生活。
在我看来，生活不仅是教育最大的舞台，而且是教育最好的教材，还是教育最佳的作业。在育人时，教师应根植师生彼此的生活，依托本地、本校学生的生活方式、生活习惯、生活事件，以及课堂教学的生活情境，选择适合的教育方式、方法和路径，指引学生学会关注自身的生活，能够在生活中做到学以致用，解决生活中的问题，从而过上有品质、有品位的生活。
好教育要抵达发展
好教育的抵达是一种发展的抵达，因为教育要指向未来的殿堂。发展是通往未来彼岸的桥梁，是检验教育成败的关键。一方面，好教育要促进学生个体的自主发展、全面发展、个性发展和终身发展；另一方面，好教育要实现国家、民族和社会的蓬勃发展。英国教育家斯宾塞说：“教育为未来完满的生活做准备。”
教育面向未来，教育支撑未来，教育成就未来。教师要为未来而教，学生要為未来而学。而发展是到达未来最好的方舟、最佳的舵手和最强的引擎。是故，教育要抵达发展。即教育要实现人的身心健康发展，帮助学生习得未来社会所需要的必备知识、品格和关键能力，使他们的心灵得以润泽，个性得以张扬，智慧得以开启，人格得以健全，素养得以形成，从而能够致良知、知美丑、识善恶和辨真伪。
抵达发展的教育，需要有预见性和理想性。人们向往美好的生活和成长为更好的自己是教育的原动力。教师要懂得这种“向往”，修炼一双伯乐之眼，用对未来的预见和前瞻，引领学生的发展，从而为未来之社会和国家输送合格的建设者和接班人。
（作者单位：广东省岭南师范学院附属中学）
好教育要抵达心灵
好教育的抵达是一种心灵的抵达，因为好教育要润泽心灵的成长。心灵是生命最柔软的地方，是教育发生的“场”，是教育发挥的“力”，是教育指向的“靶”。所以，好教育要在心灵上进行深耕细作、播种芳香，以焕发其独立之精神、自由之思想、高雅之情操、坚强之意志、宽广之胸襟、远大之志向、批判之思维，以及正确之世界观、人生观和价值观。
好教育要帮助学生洗掉心灵的浮尘，修炼一双明净而坚强的生命之眼，使之无论是收获成功还是经历失败，无论是拥有健康还是遭遇病患，无论是地位显赫还是身处低微，都能坚守为人之善念，都能秉持人性之善光，从而给人以温暖，给己以力量，进而在生活的风雨雪霜中端端正正地书就一个大写的“人”字。
要做到这样，教育要指向心、读懂心、打开心、润泽心和成长心，要让心之力量集聚起来，心之光芒散发开来，心之真、善、美、诚、忠、信生长出来。因此，教师要用自己的良心、真心、爱心和事业心，陪伴、呵护、唤醒和引领学生的心灵成长，从而如北宋理学家张载所言“为天地立心”，进而实现心之和谐。
好教育要抵达思想
好教育的抵达是一种思想的抵达，因为教育要启迪智慧的生发。于个人，思想既是认识世界和改造世界的思维，又是分析问题和解决问题的思考，决定了一个人心田上的智慧长相，是自然人走向社会人的重要表征。古希腊大哲学家苏格拉底说：“人之所以为人，就是因为他有思想。”于学科，思想是学科固有的本质属性，能够反映学科知识实质、学科思维特点和学科学习规律，对学科学习、学科教学、学科应用和学科发展等有着指导性、决定性作用的基本理念、原理或规律。于教育或教学，思想则是指教育思想或教学主张。
在教育视域里，思想最育人，思想最致远。只有抵达思想的疆土，教育才容易迎来至美的鲜花。如果没有思想的浇灌，那么教育的土壤就难以肥沃，甚至变成荒漠；如果没有思想的铸魂，那么教师的肩膀就难以宽厚，甚至只能变成“传声器”；如果没有思想的润育，那么学生的成长就难以高远，甚至会变成“装水瓶”。
怎样让教育抵达思想？主要做法有三：一是学校需要形成自身的办学思想体系，注重学生思维能力的培养；二是教师应提炼并根据自己的教学主张设计教学、组织教学和评价教学；三是学生要勤于思考，善于汲取学科思想的慧光，不断指引学业发展和生命成长，从而形成自己的主见。
好教育要抵达文化
好教育的抵达是一种文化的抵达，因为教育要传承文化的精华。国学大师钱穆先生在《国史新论》中说：“教育的第一任务，便是要这一国家这一民族里面的每一分子，都能来认识他们自己的传统。”可见，中国教育的第一要务，就是要把中国优秀传统文化进行当代、当下的传承，让古代圣贤积累下来的文化财富把教育照亮，把生命滋养，并成为我们身体中流淌的中华民族之精神血脉和文化气象。
教育是铸魂强根的事业，不能忘记历史，不能忽略文化。即教育不能忘本，不能没有根。历史是通达今天的阶梯，而文化是教育的根。在某种意义上，教育本身也是一种文化，一种传承优秀传统文化和创造新文化的文化。正如德国雅斯贝尔斯所说：“教育的独特使命和价值，在于其能够为人的成长提供相应的外部文化环境。”
这表明，不论为人为师，还是为教为学，都不能“过河拆桥”，都应传承和发展文化之“绿水青山”。唯有这样，教育才拥有自己的“金山银山”。所以，教育要从文化的高度为国家和民族固根、正根及强根。即教师要用中华民族的优秀传统文化培育具有中国立场、中国心、中国志和中国魂的一代又一代的中国人。
好教育要抵达生活
好教育的抵达是一种生活的抵达，因为教育要根植生活的现场。生活是教育细胞的内环境，是承载教育生命的沃壤。人民教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”所以，教育要抵达生活。
抵达生活的教育，在这里主要是指要抵达师生正在经历、经营的生活现场，并指向未来更加美好生活的教育。这样的教育，生命在场，既鲜亮又充满磁力，能把学生吸引。这样的生活，教育在位，既鲜活又充满张力，能催人奋进。这既需要教育深入地扎根于现实生活，又需要教育深度地融入现实生活，还需要教育最大限度地服务于现实生活。
在我看来，生活不仅是教育最大的舞台，而且是教育最好的教材，还是教育最佳的作业。在育人时，教师应根植师生彼此的生活，依托本地、本校学生的生活方式、生活习惯、生活事件，以及课堂教学的生活情境，选择适合的教育方式、方法和路径，指引学生学会关注自身的生活，能够在生活中做到学以致用，解决生活中的问题，从而过上有品质、有品位的生活。
好教育要抵达发展
好教育的抵达是一种发展的抵达，因为教育要指向未来的殿堂。发展是通往未来彼岸的桥梁，是检验教育成败的关键。一方面，好教育要促进学生个体的自主发展、全面发展、个性发展和终身发展；另一方面，好教育要实现国家、民族和社会的蓬勃发展。英国教育家斯宾塞说：“教育为未来完满的生活做准备。”
教育面向未来，教育支撑未来，教育成就未来。教师要为未来而教，学生要為未来而学。而发展是到达未来最好的方舟、最佳的舵手和最强的引擎。是故，教育要抵达发展。即教育要实现人的身心健康发展，帮助学生习得未来社会所需要的必备知识、品格和关键能力，使他们的心灵得以润泽，个性得以张扬，智慧得以开启，人格得以健全，素养得以形成，从而能够致良知、知美丑、识善恶和辨真伪。
抵达发展的教育，需要有预见性和理想性。人们向往美好的生活和成长为更好的自己是教育的原动力。教师要懂得这种“向往”，修炼一双伯乐之眼，用对未来的预见和前瞻，引领学生的发展，从而为未来之社会和国家输送合格的建设者和接班人。
（作者单位：广东省岭南师范学院附属中学）