教师在自己的职业生涯中,不同阶段往往会因为外在因素及自身目标追求的不同,内心世界也会发生相应的变化,尤其是中年教师表现非常突出:有些教师因为家庭、疾病、教学能力不强、教学成绩较差等各种原因被安排从事教辅或管理工作,自觉是边缘岗位,出力不讨好,领导不重视,能“出人头地”的机会不多,所以工作上进心不强,平平淡淡;还有的教师觉得自己从事的学科教学,属于非中(高)考学科,或者是在中(高)考所占分值不大,导致领导、家长、学生平时关注程度不高,课时少,参与各种评优、评奖、评模的机会不多,且竞争力明显低于语数外等学科,所以进取心不强,职业倦怠感严重;有些教师几十年的“教学经验”已成定式,接受新鲜事物的能力较差,与那些年轻、有活力、敢于创新、勇于摸索实践的青年教师同台竞争,压力巨大,以至于迷茫、无奈,职业发展方面失去方向感;有些中年教师已经成为高级职称的专家、名师,由于学校管理、激励机制不够或自感功成名就,没有了奋斗的动力,于是混同于普通教师,拈轻怕重,以各种理由离开教学一线,甚至有些学校的门卫里都有中年专家、名师的身影,等等.因此这段时期又被作家冯唐称为“油腻”期,而油腻就成了中年教师职业颓唐的代名词,中年教师的时代又被称为“油腻”的时代,如何激发中年教师的工作热情,避免因为“油腻”而产生迷茫、无奈、倦怠的情绪,就显得非常重要.