文言文教学目前面临着一定的困境，主要表现在学生缺乏学习兴趣，对文言文的理解存在着一定的偏差，在文言文的写作背景、词汇的用法和对作者情感的把握上还存在着一定的问题。对此现状，教师必须采取措施激发学生的学习兴趣，重视诵读，引导学生积累文言文知识，以提高教学的有效性。
　　一、以兴趣引领，提升教学质量
　　对任何知识的学习来说，兴趣都是最好的老师。在进行初中文言文教学时，笔者发现，凡是对文言文感兴趣的学生一般成绩较好、学习能力较强、学习态度端正；而学习兴趣较淡或者没有学习兴趣的学生，一般在课堂上都会消极怠工，提不起学习的劲头。从这个角度分析，要想提升教学的质量就必须千方百计地优化教学，提高学生学习文言文的兴趣。文言文很枯燥，教师可以引导学生先观看影视作品，如《聊斋》《西游记》《三国演义》等，用对其感官的刺激来激发学生阅读原著和学习文言文的兴趣。激发学习兴趣的方法有很多，比如精心导入，巧妙设疑，让学生发现文言文的语言美。拿巧妙设疑来说。初中生好奇心较强，一定的问题情境可以激发学生学习的兴趣和主观能动性。在教学《扁鹊见蔡桓公》时，教师可以根据其中的几个词语巧妙设疑：谁“病人膏肓”？为什么会“病人膏肓”？谁“讳疾忌医”？结果如何？为什么要“防微杜渐”？这样，学生的学习兴趣顷刻间就被调动起来，势必促进教学质量的提升。
　　二、革新方法，制定学习策略
　　对于初中生来说，无论接触文言文的时间还是数量都是有限的，所以他们对文言文的理解和掌握远远不及白话文。文言文，特别是初中教材和辅助教材中出现的文章，都是精选出来的经典，具有极强的可读性，需要学生熟读、熟记和理解掌握，能通过文字了解其寓意。在教学中，教师一定要重视对文言文的诵读，正所谓“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。学生在诵读的过程中能积累一定的文言文知识，培养语感，并且能加强理解，也能发现文言文的语言美、韵味美等。反过来会促进他们热爱文言文，促进他们对文言文的学习。在诵读的过程中，除了要求学生背诵教材中的片段，也要重视积累文言文中的美妙句子，为其今后的文言文学习和现代文写作打下坚实的基础。如在朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中整齐的句式、优美的语言、明快的节奏以及高远的立意，已经让学生感到韵味十足、意味深长、如痴如醉，这种美唯有读出来才会感受更深。
　　三、夯实基础，从量变到质变
　　初中阶段的文言文数量不算多，篇篇堪称经典，具有极强的代表性，无论是内容、词汇、思想感情、实虚词的使用、作者还是其它有关通假字、古今异义、一词多义等的用法学生都要有所涉猎，如果学生掌握了这些知识必然会促进其对其它知识的学习。文言文的学习重在积累，所以在教学中，教师要引导学生养成整理笔记和梳理知识的习惯，对一些重要的文言文知识、有代表性的词汇的用法都要进行整理，以触类旁通、举一反三，提升文言文素养和学习能力。能力的提高还有赖于迁移训练。在进行迁移时要注意选择一些与课文难度相当、内容联系紧密、主题相近（相反）的文言文。如笔者在教学《送东阳马生序》时，以《王冕求学》为迁移材料，引导学生进行比较学习，让其体会刻苦求学的重要性，这样既巩固了所学的文言知识，又将知识转化为能力—— 阅读课外文言文的能力，实现新课程标准提出的“能阅读浅易文言文”的目标。在学习中，教师还要注意及时地反思，反思学情，反思教学内容、教学方法等，对于教学中出现的学生缺乏兴趣、教学方法不适宜的情况，教师要分析总结，敢于创新，调整课堂教学，优化教学过程，提升教学质量。
　　四、拓展空间，重视文言文的课外阅读
　　对于文言文教学，我们虽不能盲目地追求数量，但是要确保一定的数量，因为只有一定数量的保障才能确保质量的提升。初中阶段所涉及的文言文毕竟是有限的，虽然具有一定的代表性，但是囊括不了所有的文言文知识，这就需要教师在教学的过程中适当扩充教学内容，重视课外文言文阅读教学。在各类考试中，所考查的文言文知识，除了记忆性的问题，需要学生背诵教材中的文章外，其它考查材料都是课外文章，如果学生不能很好地掌握相关知识的话，会遇到很多的问题。在新课程背景下，文言文的考查更加突出学生的自主探究能力，很多问题需要学生通过知识迁移来解答，可见进行适当的课外文言文的阅读与教学是非常必要的。课外阅读不在量而在质，不在多而在精，《论语》《孟子》《中庸》《庄子》《大学》等都可以成为学生课外阅读的首选，我们相信通过对这些经典文言文的阅读，学生的文言文学习能力一定会得以提高。