所谓“自主学习”,就是通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯。同时,在这个学习过程中要使学习的科学素质全面提高,个性得到充分的发展。
　　物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于对当前知识的理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习,除了让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性地进行认识的实践的主体,这正是素质教育所要求的。
　　1.教师转变教育思想,更新教学观念是实现“自主学习”的关键
　　转变教育思想,就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”,由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者,即教师必须确立以人为本的教育思想。
　　更新教学观念,首先,教师要树立主体的学生观,学生的学习过程是在一定条件下对客观事物的反映过程,是一个主体的构建过程。知识不同于实物,可以由教师简单地传递给学生,例如,公式、规律,必须由学生自己来构建,并组纳入自己己有的知识结构中去,别人是无法代替的。因此,应摒弃过去那种把学生看作知识的接收器,忽视学生个性差异的学生观,树立主体的学生观。其次,要建立平等的师生关系,教师要平等地看待每一个学生,尊重每个学生的人格,相信每个学生都能做得更好,在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了,而是闻道有先后,术业有专攻,学生也有自己的专长,应真正做到教学相长。
　　2.加强物理教学的实践性是实施“自主学习”的途径
　　物理是一门实验科学,重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。随着教学条件的不断改善,应当改变过去那种讲实验的状况,积极地创造条件,采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式,把总结性实验、验证性实验改为探究性实验,改变学生被动接受的形式,让学生动手、动脑探索知识,品尝成功的喜悦。
　　物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物,在学生有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维,让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。
　　3.激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心
　　学生的学习是由动机激起和推动的,它直接影响到自主学习的水平、进程和效果,学习兴趣是内部动机最现实、最活跃的成分,是推动、激励学习的最有效的动力,因此要培养学生自主探究的意識、主动发展的精神,必须把激发学生自主探究的动机和兴趣放在首位。
　　激发学生的学习动机和兴趣,首先,教师应了解青少年的一般心理特点,多和学生进行情感交流,做到“亲其师,信其道”。其次,要让学生学会正确的学习方法,在学习中能抓住重点,尽快掌握物理的思维方式,进入物理的“境地”。第三,让学生在探索新知识中品尝成功的喜悦,培养学生学习物理的兴趣。第四,让学生运用所学知识在解决实际问题中体会物理的实用性,培养学好物理的动机。
　　4.讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一
　　要解决过去那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况,还学生自主学习的空间和时间,就必须解放学生的双眼去观察,解放学生的双手去实验,解放学生的大脑去思考,解放学生的嘴巴去讨论交流,解放学生的身心去自我实现,充分体现学生的主体作用。
　　总之,在物理教学中提倡“自主学习”,让学生从被动变为主动,充分发挥学生的主动能动性,使物理教学不仅注重科学知识的传授和技能的训练,而且还重视对学生终身学习的愿望,科学探究能力,创新意识以及科学精神的培养,从而提高全体学生的科学素质。