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【摘 要】数学知识源于生活，同样，现实生活也离不开数学。学习数学知识，可以更好地服务于生活。在让数学服务生活的同时，可以提高学生应用数学的能力。因此，教师必须在课堂教学中帮助学生架设生活与数学的桥梁。
【关键词】课堂教学 生活 数学
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学数学新课程标准要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累知识经验相结合，让数学走进生活，从而感受数学的趣味和作用，体验生活的数学魅力。因此，教师必须在课堂教学中帮助学生架设生活与数学的桥梁。
一、出发于生活需要，激发学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，课堂教学中，教师应关注学生的生活经验，设计一些孩子们感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，引导学生发现生活中的数学问题，使他们认识到数学在生活中无处不在，激发学习数学的热情和兴趣。一位教师在執教“常见的数量关系”一课时，适逢当地即将举办中国十大民俗风情旅游之节一的溱潼会船节，教者先用多媒体展示了溱湖的美丽风光，激起了学生前去旅游的热情，然后，学生分组讨论旅游前应新任务购买哪些物品，乘坐什么交通工具，在富有生活情趣的讨论氛围中，学生不知不觉地掌握了单价、数量、总价以及速度、时间、路程两组数量关系，同时感受到了学习数学的乐趣。
数学来源于生活，同样，现实生活也离不开数学，数学在生活中具有极大的应用价值。教者在课堂上可以先提出一些生活中常见的问题，告诉他们只有通过一定的数学知识才能解决，通过生活中的问题引出新的知识，激发学生的求知欲望。在教学长方形面积一课时，我课前让学生观察学校新建的一块长方形花圃，然后提出要在花圃内铺上草坪，该购回多少草皮？学生带着这个问题，非常认真地学习了长方形面积计算方法，课后不少同学还去丈量了草坪的长与宽，并算出了应购买的草皮的面积，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，同学们进一步认识到，学好数学的用处可真大。
二、还原于生活现实，增强学生理解数学的能力
数学教材是众多前人实践经验的结晶。对于学生来说，它仍然是一种间接经验，具有很强的抽象性。处理这种直接和间接的矛盾，莫过于让学生自己去感知和实践，再现“生活”。课堂教学中，教师应灵活处理教材与学生生活实际的关系，找准理论与实际的衔接点，将生活情节有机渗透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活内涵，使学生学会透过教材产生对生活的联想，通过生活的体验加深对教材的理解。
将数学问题还原于生活现实，课堂上常用的有画线段图示意，出示教学模型等方法。这有助于学生理解题目意思和数量关系。但如有可能将数学内容进一步生活化，学生则更容易理解和接受。我在教学行程问题时，让两名学生在教室内演示相向而行、同向而行、相背而行，省去了教者许多喋喋不休的讲解，学生在直观的演示中牢牢掌握了这几个概念。时间的认识是二年级数学的难点，我一改以往死板的生搬硬套，在课堂上，让学生完成他们一分钟内可做的事，如拍球的次数、呼吸的次数、跳绳的次数，写字的个数、朗读课文的字数等，通过这些生活中常见的活动，使学生较容易掌握了时、分、秒的单位。可见，通过兴趣盎然的活动，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而能收到良好的学习效果。
三、探索于生活实践，提高学生应用数学的水平
学习数学知识，可以更好地服务于生活。在让数学服务生活的同时，可以提高学生应用数学的能力。因此，教师应根据学生所学的知识，有意识地布置一些与生活有联系的题目进行课后拓展延伸。我在教学完长方形面积计算后，让学生回家测量并计算客厅的面积，第二天课上汇报时，不少同学不但算出了客厅的面积，而且拿出了自家客厅的示意图。有一个同学因为客厅不是一个规则的长方形没法计算面积，大家在课堂上积极讨论，献计献策，最终通过分割成两个长方形来计算组合图形面积，帮助他算出了客厅的面积，通过这道课后延伸题目的探讨，学生不但巩固了所学的知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力。
搞好数学实践活动也是提高学生应用数学能力的途径之一。教师应在教学中有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样不仅学生应用了数学知识，又能开阔学生数学视野，培养学生的实践能力、提高探究意识和创新精神。一位教师在执行“旅游线路设计”一课时，课前让学生上网查询有关旅游城市的景点，门票价格，旅游线路等，课堂上让学生各抒己见，探讨旅游线路怎样安排最为合理和实惠，最终结合大多数同学的意见，确定了旅游方案。同学们深深地认识到，利用数学的思维和方法，收集信息，作出判断，进行决策，是我们每个人都应该掌握的本领。
实践证明，数学知识源于生活，教师要积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活情景来帮助学生学习，让学生在一个自己熟悉的生活氛围中热爱数学、学习数学、应用数学。
(作者单位：山东青州市东夏镇崔王小学）
【关键词】课堂教学 生活 数学
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学数学新课程标准要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累知识经验相结合，让数学走进生活，从而感受数学的趣味和作用，体验生活的数学魅力。因此，教师必须在课堂教学中帮助学生架设生活与数学的桥梁。
一、出发于生活需要，激发学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，课堂教学中，教师应关注学生的生活经验，设计一些孩子们感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，引导学生发现生活中的数学问题，使他们认识到数学在生活中无处不在，激发学习数学的热情和兴趣。一位教师在執教“常见的数量关系”一课时，适逢当地即将举办中国十大民俗风情旅游之节一的溱潼会船节，教者先用多媒体展示了溱湖的美丽风光，激起了学生前去旅游的热情，然后，学生分组讨论旅游前应新任务购买哪些物品，乘坐什么交通工具，在富有生活情趣的讨论氛围中，学生不知不觉地掌握了单价、数量、总价以及速度、时间、路程两组数量关系，同时感受到了学习数学的乐趣。
数学来源于生活，同样，现实生活也离不开数学，数学在生活中具有极大的应用价值。教者在课堂上可以先提出一些生活中常见的问题，告诉他们只有通过一定的数学知识才能解决，通过生活中的问题引出新的知识，激发学生的求知欲望。在教学长方形面积一课时，我课前让学生观察学校新建的一块长方形花圃，然后提出要在花圃内铺上草坪，该购回多少草皮？学生带着这个问题，非常认真地学习了长方形面积计算方法，课后不少同学还去丈量了草坪的长与宽，并算出了应购买的草皮的面积，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，同学们进一步认识到，学好数学的用处可真大。
二、还原于生活现实，增强学生理解数学的能力
数学教材是众多前人实践经验的结晶。对于学生来说，它仍然是一种间接经验，具有很强的抽象性。处理这种直接和间接的矛盾，莫过于让学生自己去感知和实践，再现“生活”。课堂教学中，教师应灵活处理教材与学生生活实际的关系，找准理论与实际的衔接点，将生活情节有机渗透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活内涵，使学生学会透过教材产生对生活的联想，通过生活的体验加深对教材的理解。
将数学问题还原于生活现实，课堂上常用的有画线段图示意，出示教学模型等方法。这有助于学生理解题目意思和数量关系。但如有可能将数学内容进一步生活化，学生则更容易理解和接受。我在教学行程问题时，让两名学生在教室内演示相向而行、同向而行、相背而行，省去了教者许多喋喋不休的讲解，学生在直观的演示中牢牢掌握了这几个概念。时间的认识是二年级数学的难点，我一改以往死板的生搬硬套，在课堂上，让学生完成他们一分钟内可做的事，如拍球的次数、呼吸的次数、跳绳的次数，写字的个数、朗读课文的字数等，通过这些生活中常见的活动，使学生较容易掌握了时、分、秒的单位。可见，通过兴趣盎然的活动，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而能收到良好的学习效果。
三、探索于生活实践，提高学生应用数学的水平
学习数学知识，可以更好地服务于生活。在让数学服务生活的同时，可以提高学生应用数学的能力。因此，教师应根据学生所学的知识，有意识地布置一些与生活有联系的题目进行课后拓展延伸。我在教学完长方形面积计算后，让学生回家测量并计算客厅的面积，第二天课上汇报时，不少同学不但算出了客厅的面积，而且拿出了自家客厅的示意图。有一个同学因为客厅不是一个规则的长方形没法计算面积，大家在课堂上积极讨论，献计献策，最终通过分割成两个长方形来计算组合图形面积，帮助他算出了客厅的面积，通过这道课后延伸题目的探讨，学生不但巩固了所学的知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力。
搞好数学实践活动也是提高学生应用数学能力的途径之一。教师应在教学中有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样不仅学生应用了数学知识，又能开阔学生数学视野，培养学生的实践能力、提高探究意识和创新精神。一位教师在执行“旅游线路设计”一课时，课前让学生上网查询有关旅游城市的景点，门票价格，旅游线路等，课堂上让学生各抒己见，探讨旅游线路怎样安排最为合理和实惠，最终结合大多数同学的意见，确定了旅游方案。同学们深深地认识到，利用数学的思维和方法，收集信息，作出判断，进行决策，是我们每个人都应该掌握的本领。
实践证明，数学知识源于生活，教师要积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活情景来帮助学生学习，让学生在一个自己熟悉的生活氛围中热爱数学、学习数学、应用数学。
(作者单位：山东青州市东夏镇崔王小学）