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在越来越注重素质教育的今天，体育课对学生尤其是小学生的身体素质的提高起到了重要作用，对培养良好的健身习惯，提高整体国民素质有着极为重要的作用。随着新一轮课堂改革的全面实施，课堂教学再次成为令人瞩目的焦点。“素质教育”决不是一种形式，它需要教师有更扎实的教育知识，以给予学生更高的课堂效率。“体育课堂内容的生活化”的说法虽已提出几年，但随着新课标的全面实施，其内涵应该得到淋漓尽致的体现。笔者对于现有体育课的生活化尝试即有如下理解：
一、课堂生活化的意义
根据新课程教学理念，结合教材自身功能，联系学校实际，从学校的实际出发，在此基础上结合学生兴趣，利用生活实践体验，创新课堂教学模式，把生活情景从课外引入到课堂教学情境中来，迅速培养学生对体育的兴趣。并对优化学校体育器材资源利用，引导学生养成终身体育的意识，促进学生自主学习能力的发展和终身坚持锻炼的习惯都有极为重要的意义。
生活化课堂教学的开展，在实践教学中有利于提高学生的课堂学习效率，让学生在轻松的生活氛围中接受体育教学，改变了传统的课堂教学氛围，给学生创造一个良好、和谐的环境，使传统意义上严肃的课堂变的更加的轻松、自然；丰富了学生的生活知识的同时，许多生活中无法亲身体验的情境更是得以在课堂教学中加以感悟，拓展了学生的知识面；更好的丰富了学生的情感体验，在发展技能，体验生活的过程中，升华情感，培养学生坚强的意志品质和形成对生活的稳定的、积极的态度；使原本较为枯燥无味的体育，变的这样的丰富多采起来。
二、课堂生活化的具体方法
课堂生活化可以分为两部分，首先是课堂的情景教学，其次是对生活化体育器材的教学应用。下面我们就具体的谈谈这两方：
（一）课堂的情景教学
生活化教学的开展，首先应遵循以课堂教学内容，在遵循课堂内容的基础上，创设合适的课堂教学情境，情境的创设围绕课堂教学内容为基础展开，把课堂中的内容融入到相似的生活情景中去，通过教师语言的组织，来引导学生思维的发展，合理化教学情境，完成课堂教学。当然在这过程中，需要在生活情景和课堂教学情境之间寻找一个合适的结合点，以此为切入点，找准突破口，延伸教学链，形成完整的课堂教学过程。
在此有几点具体例子可供参考：
1.传统的田径教学是学生最害怕的，也是教学效果最不理想的，我们可对这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容可以简化其方法和规则，降低难度要求，使之适合儿童特点。如跳跃类的，在课堂上我们应该在教学时手段多样化：在教学枯燥的立定跳远时，我在教学过程当中采用游戏法，在规定的距离当中，让学生们以游戏的方式进行比赛，如“青蛙跳荷叶”；在跑的教学过程当中同样可以采用游戏的形式，将单一、枯燥的跑以游戏的形式出现，通过一个情景，比如：“森林动物運动会”，这样使学生更加感兴趣，而且学生也感觉不到跑的累。
2.将正规化的动作在原有的基础上进行转变，将简单的游戏变复杂，变得更有趣。如：投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投，拓展到实际生活中所应用的一些方法：单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等。
3.民族、民间体育项目也是重要的体育教学灵感的来源。由于有着广泛的群众基础和深远的社会影响，对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、打弹子、滚铁环等；把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以引导和培养学生的创新能力，将新时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。
（二）生活化体育器材的应用
从生活实际出发，可以充分利用生活中常常出现的一些道具来丰富课堂教学。并对教学效果形成延续，以收到良好的教学效果。主要有直接利用和创新两种方式，具体如下：
1.直接利用
可以直接利用生活中常见的如跳绳、皮筋、毽子、弹珠、沙包，皮球等。在对常见活动器材的利用上可以生动其活动方式，在贴近生活的同时，优化运动结构。如利用沙包，跳绳，和皮球可组合成“小铁人三项”，通过合理的体力分配来多方面协调学生的各项能力，并通过相关的故事来激发其运动精神。既学到了知识又能合理的达到多种运动兴趣养成的目的！
2.创新器材
由于部分学校学生的人数较多，场地器材极为有限，为了使学生能更好的上好每一堂课，能真正体会到体育运动带来的快乐，体育教师们可通过启发鼓励来激发学生自主的进行自制体育器材的兴趣，一方面来补充体育课上器材的不足，另一方面可以培养学生的创新精神和实际动手能力。最大程度的发挥了自己的想象力和动手能力，并进行学生相互之间的评价。使得体育课的内涵有了一个良性的发展。如要求学生们各自在生活、学习期间收集可作为自制器材的废弃材料。对学生收集的材料或已初步制作完成的器材进行实验、评价、改进。进一步引导小学生制作具有安全性、合理性、可行性，而且更具有实用性的创新器材。在养成良好运动习惯的同时也养成其正确的社会观，这就大大丰富了体育课的内涵。使体育的教学不再流于表面！
课堂生活化情景教学还要考虑到小学生的年龄特点，接受能力较弱，因此，生活化教学内容的开展应力求以简易为主，要求创设的生活情景也以学生日常生活中常见的场景为主，便于学生接受和理解，更好的调动学生参与活动的积极性，使课堂教学更直观化，收到立竿见影的教学效果。此外，课堂时间的限制，也决定了我们在课堂中开展生活化教学必须充分考虑到教学过程的复杂程度，如在生活化情境的创设上占用较大的时间比重，课堂教学的效果必然会受到影响，则无法体现出生活化情境教学的优点，得不偿失。
一、课堂生活化的意义
根据新课程教学理念，结合教材自身功能，联系学校实际，从学校的实际出发，在此基础上结合学生兴趣，利用生活实践体验，创新课堂教学模式，把生活情景从课外引入到课堂教学情境中来，迅速培养学生对体育的兴趣。并对优化学校体育器材资源利用，引导学生养成终身体育的意识，促进学生自主学习能力的发展和终身坚持锻炼的习惯都有极为重要的意义。
生活化课堂教学的开展，在实践教学中有利于提高学生的课堂学习效率，让学生在轻松的生活氛围中接受体育教学，改变了传统的课堂教学氛围，给学生创造一个良好、和谐的环境，使传统意义上严肃的课堂变的更加的轻松、自然；丰富了学生的生活知识的同时，许多生活中无法亲身体验的情境更是得以在课堂教学中加以感悟，拓展了学生的知识面；更好的丰富了学生的情感体验，在发展技能，体验生活的过程中，升华情感，培养学生坚强的意志品质和形成对生活的稳定的、积极的态度；使原本较为枯燥无味的体育，变的这样的丰富多采起来。
二、课堂生活化的具体方法
课堂生活化可以分为两部分，首先是课堂的情景教学，其次是对生活化体育器材的教学应用。下面我们就具体的谈谈这两方：
（一）课堂的情景教学
生活化教学的开展，首先应遵循以课堂教学内容，在遵循课堂内容的基础上，创设合适的课堂教学情境，情境的创设围绕课堂教学内容为基础展开，把课堂中的内容融入到相似的生活情景中去，通过教师语言的组织，来引导学生思维的发展，合理化教学情境，完成课堂教学。当然在这过程中，需要在生活情景和课堂教学情境之间寻找一个合适的结合点，以此为切入点，找准突破口，延伸教学链，形成完整的课堂教学过程。
在此有几点具体例子可供参考：
1.传统的田径教学是学生最害怕的，也是教学效果最不理想的，我们可对这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容可以简化其方法和规则，降低难度要求，使之适合儿童特点。如跳跃类的，在课堂上我们应该在教学时手段多样化：在教学枯燥的立定跳远时，我在教学过程当中采用游戏法，在规定的距离当中，让学生们以游戏的方式进行比赛，如“青蛙跳荷叶”；在跑的教学过程当中同样可以采用游戏的形式，将单一、枯燥的跑以游戏的形式出现，通过一个情景，比如：“森林动物運动会”，这样使学生更加感兴趣，而且学生也感觉不到跑的累。
2.将正规化的动作在原有的基础上进行转变，将简单的游戏变复杂，变得更有趣。如：投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投，拓展到实际生活中所应用的一些方法：单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等。
3.民族、民间体育项目也是重要的体育教学灵感的来源。由于有着广泛的群众基础和深远的社会影响，对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、打弹子、滚铁环等；把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以引导和培养学生的创新能力，将新时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。
（二）生活化体育器材的应用
从生活实际出发，可以充分利用生活中常常出现的一些道具来丰富课堂教学。并对教学效果形成延续，以收到良好的教学效果。主要有直接利用和创新两种方式，具体如下：
1.直接利用
可以直接利用生活中常见的如跳绳、皮筋、毽子、弹珠、沙包，皮球等。在对常见活动器材的利用上可以生动其活动方式，在贴近生活的同时，优化运动结构。如利用沙包，跳绳，和皮球可组合成“小铁人三项”，通过合理的体力分配来多方面协调学生的各项能力，并通过相关的故事来激发其运动精神。既学到了知识又能合理的达到多种运动兴趣养成的目的！
2.创新器材
由于部分学校学生的人数较多，场地器材极为有限，为了使学生能更好的上好每一堂课，能真正体会到体育运动带来的快乐，体育教师们可通过启发鼓励来激发学生自主的进行自制体育器材的兴趣，一方面来补充体育课上器材的不足，另一方面可以培养学生的创新精神和实际动手能力。最大程度的发挥了自己的想象力和动手能力，并进行学生相互之间的评价。使得体育课的内涵有了一个良性的发展。如要求学生们各自在生活、学习期间收集可作为自制器材的废弃材料。对学生收集的材料或已初步制作完成的器材进行实验、评价、改进。进一步引导小学生制作具有安全性、合理性、可行性，而且更具有实用性的创新器材。在养成良好运动习惯的同时也养成其正确的社会观，这就大大丰富了体育课的内涵。使体育的教学不再流于表面！
课堂生活化情景教学还要考虑到小学生的年龄特点，接受能力较弱，因此，生活化教学内容的开展应力求以简易为主，要求创设的生活情景也以学生日常生活中常见的场景为主，便于学生接受和理解，更好的调动学生参与活动的积极性，使课堂教学更直观化，收到立竿见影的教学效果。此外，课堂时间的限制，也决定了我们在课堂中开展生活化教学必须充分考虑到教学过程的复杂程度，如在生活化情境的创设上占用较大的时间比重，课堂教学的效果必然会受到影响，则无法体现出生活化情境教学的优点，得不偿失。