在的孩子越来越不爱读书了！”这是当前很多父母担忧的问题，也是令班主任费神的问题。如何让学生爱上学习呢？班主任要努力做到四方“给力”，让学生爱上学习。
　　班级语录“给力”。班级是学生学习的主要场所，在班级里营造浓郁的学习氛围，可以让学生静下心来专心学习。我精心挑选了班级语录，让班里毛笔字漂亮的学生书写，然后贴在教室四面的墙上。前黑板上方，学生抬头即可看见：“静、净、精、尽、境”这五个大字，目的是时刻提醒学生静下心来，集中精力，鼓足干劲，尽心尽力进入学习的境界。教室左右两侧分别是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“我参与、我快乐、我自信、我成功”，提醒学生时刻认识到学习有苦有乐，积极努力，树立信心，才能成功。教室后墙上贴着“成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成”，让学生养成良好的学习生活习惯。
　　教师表扬“给力”。“一支竹篙，难渡汪洋海；众人划桨，开动大帆船！”想让学生爱上学习，仅仅靠班主任一人“给力”是远远不够的，还需要任课教师的齐心“给力”。而作为教师，都知道对于学生来说鼓励的效果远比批评要好得多。为此，组班之初，我就向“搭班儿”教师提出一个口号：“让鼓励的话成为我们班级课堂教学的口头禅！”对于在课堂回答问题比较好或字写得漂亮的学生，我们多用鼓励性语言：“非常好！”“很好！”“很棒！”“Very good!”让学生更有信心。
　　父母寄语“给力”。好的教育效果的取得需要家庭、社会和学校齐心协力，尤其是教师和父母的完美配合。学生学习不仅需要教师的谆谆教导，更需要父母成为坚强后盾。父母对孩子的寄语也会督促学生的学习，所以每隔一段时间，我就会联系家长，让他们通过书信的方式转达一些给孩子的寄语，比如：“儿子，爸爸妈妈永远支持你！”“孩子，希望你成为真正的阳光少年！”
　　同学鼓励“给力”。学生之间的交流往往比师生之间的交流效果更直接，所以学生开学的第一天，我就精心准备了一个漂亮的班级“鼓励本”，学生可以自己鼓励自己，也可以相互鼓励。“鼓励本”每次在考试后都会写满好几页，写的多半是：“同桌，加油！”“××，继续努力！”“××，你真棒！向你看齐！”这既在班里形成了一种“比、学、赶、帮”的学习氛围，更培养了学生的团结意识，是“最给力”的。
　　四方“给力”，让不爱学习的学生爱上学习，让爱学习的学生更爱学习！
　　
　　主持人语：
　　学生不爱学习，原因可能是多样的，至少有生物原因、心理原因或者社会原因等。
　　我曾见过一个男孩子，被教师认为有多动症。教师建议父母带孩子去做心理咨询。咨询师了解到孩子性格开朗，家庭收入较高，父母均受过高等教育。孩子每天上午的前两节课表现得还挺认真（单凭这一点就不能断定孩子有多动症。教师建议家长带孩子做心理咨询是可取的，但不能贸然下结论说孩子有多动症），越临近中午越坐不住。再细问下去，得知家长每天早上给孩子吃的早餐是三个鸡蛋，一大盒牛奶，没有一点面食。这样，孩子营养不均衡，越接近中午越难受，自然无心听课。如果我们不深入了解情况，只是进行简单的道德归因、是非判断，只是对学生摆事实、讲道理，说教、批评，做不到对症下药，怎么可能有好的结果？当家长把孩子的早餐营养搭配好时，他自然就能一上午认真听讲了。这就是由生物原因导致的不好好学习。
　　再如，我曾教过一个女生，文静好学，上进心极强，却常常在课堂上打瞌睡，有时候叫都叫不醒。询问后得知，她常常在夜里梦见无数条蛇，床头、地板、胳膊上都是蛇，她经常被吓醒，然后再也不敢入睡，白天精神自然就差。再认真探究下去，我得知她小时候曾发现一个蛇窝，后来家里大人把蛇窝里的几十条蛇一条条烧死了。从那时起，她就常常在睡梦中被蛇吓醒，并且认为这是蛇在报复她。这便是由心理原因导致的不好好学习。教师应该从改变她不正确的认识做起（消除她关于“蛇在报复她”的念头），同时给她充分的理解、关怀，增强她的安全感。
　　当然，学生不爱学习，更多时候如以上老师所说，是社会原因导致，比如班风、校风不好，学生人际关系紧张，教师缺乏教学艺术等。这时候我们应当如以上案例中的老师们那样，深入了解情况，做到闻过则喜，去努力改变班风、校风不正的现状，提高学生的人际交往能力。同时，教师缺乏教学艺术，很容易受到学生的抵触，因为现在的孩子接受知识的渠道太多（不信我们到网上看一看，知识就像超市里的物品一样琳琅满目，学生想要什么可以随便挑选）。如果我们的知识“给”得没有艺术、不够新鲜，学生绝对不会买账。这就要求我们多读书，多思索，拓宽视野。但有时候由社会原因导致的学生不好好学习，教师的改进作用却是有限的。比如孩子是留守儿童等，这时候，我们怨天尤人没有用，只能接受现实，尽可能给孩子以理解、温暖。
　　总之，医生看病要诊断病因，教师面对不爱学习的孩子，也要认真思索一下，他们的表现虽然都是不爱学习，原因却多种多样。不进行具体分析就盲目指导，必将事倍功半。
　　（作者：郑州市科技工业学校李迪）
　　（本栏责编 卢丽君）