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摘 要： 本文从三个方面论述了学生应该如何提高英语写作水平，即第一，注意积累词汇；第二，掌握句子时态语态和句型；第三，根据所要求写作的题目进行审题和条例理晰地进行表述。并提出教师在批改方面应注意的几个问题。
关键词： 英语写作 词汇积累 掌握句子 话题练习 批改方法
随着经济的发展，尤其2008年奥运会在我国北京成功承办之后，中国在世界上的声誉越来越好，所以英语变得更加重要。听、说、读、写是英语学习的四个必备能力，写是英语学习的最好境界，但是难度也是最大的。要想培养学生的写作能力就要从点滴抓起。
我在近几年的教学过程中摸索出一些方法，具体地说应该注意以下几点。
一、词汇积累
（一）拼写
词汇是写作的基础，在教学中可以发现没有一定的词汇量，是无法写出一篇好文章的。初中阶段大约要掌握一千多个单词和词组，这些必须要求学生准确无误地记住。学生对不少单词只是有个模糊的印象，当让他们默写时，常常会发生字母颠倒或遗漏的现象，如：lost和lots，wrong和worry等，这两组词看似非常简单，实际上却是学生在作文中频频出错的单词；再如，很多学生将first写成frist，将luckily写成luckly，将lost写成lots，将before写成befor，blonde写成blond，等等。
对于学生的这种拼写错误，教师在平时就要注意收集，在备考时反复默写这些单词，力争使学生的作文不因单词拼写或使用错误而失分。
（二）辨义
单词的拼写过关之后，还要能辨义。英语与汉语一样，有不少同义词和近义词。如“借”，在英文中有三种译法：borrow，lend，keep，在具体适用时，就需要正确分辨它们的区别；又如：say，speak，tell，ask的区别；cost，pay，spend，take的区别；rob of，steal from的区别。这些词都是最常用的单词，因此，让学生分辨这些近义词是很有必要的。
（三）词法
有人说，学好英语的关键是动词，我非常赞成这种看法；是动词将名词、形容词等连成一个个句子。而我在作文阅卷过程中，发现错误最多的还是动词的用法。掌握动词的用法要从两方面入手。一是词形变化，尤其是不规则动词的过去式和过去分词；二是非谓语动词。非谓语动词的用法，对于大多数学英语的人来说都是难点，如：let后面一定要加省略to的不定式；enjoy后则一定是动词-ing形式；还有些动词后面加动名词和动词不定式分别表示不同的意思。在教学中不要过分强调非谓语动词的语法功能，而是利用练习让学生在使用中自然而然地掌握它们用法，学生在写作文时，才不会在这些地方犯错误。
二、句子方面
在词汇储备有了保证的前提下，就要掌握句子。训练写句子要从两方面入手，即时态语态和句型。
（一）时态语态
汉语中是没有时态这一概念的，这就造成学生在写作时容易忽略时态，以至于写出不符合英语表达的汉语式英语。初中阶段必须要掌握的是八大时态，要督促学生养成写每个句子都考虑时态的习惯。汉语的被动语态用“被”就可以了，可英语中的被动语态却不这么简单，要对动词的形式及整个句子作较大的改动。所以，平时多找些表达被动意义的句子，让学生翻译成中文，与他们一起分析中英文的不同，让他们掌握被动句的特征及准确表达的要点。
（二）句型
虽然初中阶段的文章以简单句为主，但一篇优秀的作文应该适当使用一些从复合句，以使文章生动活泼又简单明快。简单句的五种句型是必须掌握的，主从复合句则需要掌握条件状语从句、时间状语从句和宾语从句。其中最难掌握的是宾语从句，学生在作文中对宾语从句的使用也很容易出错。如：“老师告诫我们不要迟到”，学生会写成“The teacher told us don’t be late.”为了能在句型上进行有机训练，我让学生将课本上每课的重点句子找出来并翻译成汉语，让学生看着汉语翻译成英语。这样反复训练以便掌握各种句型。有时我会以改错的形式使他们掌握句子中容易出现的问题。每天我给学生出5—10道的改错题，这些题都是学生平时在写作时常常表达错误的句子，我平时把它们积累下来，写在黑板上让学生来改。通过找错改错让学生强化这些句子的正确写法的意识。
三、话题习作
虽然中考的写作题目会有变动，但内容总是集中在中学生的日常生活方面，起码也是书中涉及的话题。所以，在备考时，要求学生将课本每个单元所涉及话题整理出来，对于每个单元的短文要让学生仿写，并写出相关的词汇和句型。
有了词汇、句子和话题习作的储备接下来就是真正的写作了。
其中需要注意的是：拿到作文题，首先让学生审题，看清楚题目要求写的文章是什么题材，是对话，还是日记？是请假条，还是通知？是一封信，还是一篇短文？是对话，就是要搞清楚对方的身份和关系；是日记，就要想到用一般过去时描述那一天发生的事；是请假条，就要做到语气谦虚，语言简洁；是通知，就要注意通知的对象是谁，以确定用什么人称，另外，通知通常用一般将来时；是一封信，就要想到格式的要求，等等。接下来，就是分析文章中要写些什么内容，最好是列出提纲。如果是看图写作文，一定要看懂每一幅面，抓住图画的要点，不要描述不相关的细节；如果是一则通知，写作时就要注意有条理，要言简意赅，交代清楚所通知事情的时间、地点和特殊要求；如果是便条，就要写出请假的原因和时间长短。
写完后让学生反复阅读自己写的文章，检查每个单词的拼写、主谓的搭配、时态语态、动词的用法、句中各成分的顺序，有没有遗漏要点或重复要点，确认无误后，再将文章誊写到试卷上。只有这样，才能在“书面表达”这部分拿到高分。
总之，提高学生的书面表达能力是英语教学的一个重点，这不能靠一朝一夕的训练就取得很好的效果，但只要从基础抓起，只要学生能在老师的正确指导下进行有效的训练，就一定会有效果。
参考文献：
［1］于向东.上好一堂课的22个关键因素.光明日报出版社.
［2］庞维国.自主学习教与学的原理和策略.华东师范大学出版社.
［3］陈波.新课程理念与初中英语课堂教学实施.北京师范大学出版社.
关键词： 英语写作 词汇积累 掌握句子 话题练习 批改方法
随着经济的发展，尤其2008年奥运会在我国北京成功承办之后，中国在世界上的声誉越来越好，所以英语变得更加重要。听、说、读、写是英语学习的四个必备能力，写是英语学习的最好境界，但是难度也是最大的。要想培养学生的写作能力就要从点滴抓起。
我在近几年的教学过程中摸索出一些方法，具体地说应该注意以下几点。
一、词汇积累
（一）拼写
词汇是写作的基础，在教学中可以发现没有一定的词汇量，是无法写出一篇好文章的。初中阶段大约要掌握一千多个单词和词组，这些必须要求学生准确无误地记住。学生对不少单词只是有个模糊的印象，当让他们默写时，常常会发生字母颠倒或遗漏的现象，如：lost和lots，wrong和worry等，这两组词看似非常简单，实际上却是学生在作文中频频出错的单词；再如，很多学生将first写成frist，将luckily写成luckly，将lost写成lots，将before写成befor，blonde写成blond，等等。
对于学生的这种拼写错误，教师在平时就要注意收集，在备考时反复默写这些单词，力争使学生的作文不因单词拼写或使用错误而失分。
（二）辨义
单词的拼写过关之后，还要能辨义。英语与汉语一样，有不少同义词和近义词。如“借”，在英文中有三种译法：borrow，lend，keep，在具体适用时，就需要正确分辨它们的区别；又如：say，speak，tell，ask的区别；cost，pay，spend，take的区别；rob of，steal from的区别。这些词都是最常用的单词，因此，让学生分辨这些近义词是很有必要的。
（三）词法
有人说，学好英语的关键是动词，我非常赞成这种看法；是动词将名词、形容词等连成一个个句子。而我在作文阅卷过程中，发现错误最多的还是动词的用法。掌握动词的用法要从两方面入手。一是词形变化，尤其是不规则动词的过去式和过去分词；二是非谓语动词。非谓语动词的用法，对于大多数学英语的人来说都是难点，如：let后面一定要加省略to的不定式；enjoy后则一定是动词-ing形式；还有些动词后面加动名词和动词不定式分别表示不同的意思。在教学中不要过分强调非谓语动词的语法功能，而是利用练习让学生在使用中自然而然地掌握它们用法，学生在写作文时，才不会在这些地方犯错误。
二、句子方面
在词汇储备有了保证的前提下，就要掌握句子。训练写句子要从两方面入手，即时态语态和句型。
（一）时态语态
汉语中是没有时态这一概念的，这就造成学生在写作时容易忽略时态，以至于写出不符合英语表达的汉语式英语。初中阶段必须要掌握的是八大时态，要督促学生养成写每个句子都考虑时态的习惯。汉语的被动语态用“被”就可以了，可英语中的被动语态却不这么简单，要对动词的形式及整个句子作较大的改动。所以，平时多找些表达被动意义的句子，让学生翻译成中文，与他们一起分析中英文的不同，让他们掌握被动句的特征及准确表达的要点。
（二）句型
虽然初中阶段的文章以简单句为主，但一篇优秀的作文应该适当使用一些从复合句，以使文章生动活泼又简单明快。简单句的五种句型是必须掌握的，主从复合句则需要掌握条件状语从句、时间状语从句和宾语从句。其中最难掌握的是宾语从句，学生在作文中对宾语从句的使用也很容易出错。如：“老师告诫我们不要迟到”，学生会写成“The teacher told us don’t be late.”为了能在句型上进行有机训练，我让学生将课本上每课的重点句子找出来并翻译成汉语，让学生看着汉语翻译成英语。这样反复训练以便掌握各种句型。有时我会以改错的形式使他们掌握句子中容易出现的问题。每天我给学生出5—10道的改错题，这些题都是学生平时在写作时常常表达错误的句子，我平时把它们积累下来，写在黑板上让学生来改。通过找错改错让学生强化这些句子的正确写法的意识。
三、话题习作
虽然中考的写作题目会有变动，但内容总是集中在中学生的日常生活方面，起码也是书中涉及的话题。所以，在备考时，要求学生将课本每个单元所涉及话题整理出来，对于每个单元的短文要让学生仿写，并写出相关的词汇和句型。
有了词汇、句子和话题习作的储备接下来就是真正的写作了。
其中需要注意的是：拿到作文题，首先让学生审题，看清楚题目要求写的文章是什么题材，是对话，还是日记？是请假条，还是通知？是一封信，还是一篇短文？是对话，就是要搞清楚对方的身份和关系；是日记，就要想到用一般过去时描述那一天发生的事；是请假条，就要做到语气谦虚，语言简洁；是通知，就要注意通知的对象是谁，以确定用什么人称，另外，通知通常用一般将来时；是一封信，就要想到格式的要求，等等。接下来，就是分析文章中要写些什么内容，最好是列出提纲。如果是看图写作文，一定要看懂每一幅面，抓住图画的要点，不要描述不相关的细节；如果是一则通知，写作时就要注意有条理，要言简意赅，交代清楚所通知事情的时间、地点和特殊要求；如果是便条，就要写出请假的原因和时间长短。
写完后让学生反复阅读自己写的文章，检查每个单词的拼写、主谓的搭配、时态语态、动词的用法、句中各成分的顺序，有没有遗漏要点或重复要点，确认无误后，再将文章誊写到试卷上。只有这样，才能在“书面表达”这部分拿到高分。
总之，提高学生的书面表达能力是英语教学的一个重点，这不能靠一朝一夕的训练就取得很好的效果，但只要从基础抓起，只要学生能在老师的正确指导下进行有效的训练，就一定会有效果。
参考文献：
［1］于向东.上好一堂课的22个关键因素.光明日报出版社.
［2］庞维国.自主学习教与学的原理和策略.华东师范大学出版社.
［3］陈波.新课程理念与初中英语课堂教学实施.北京师范大学出版社.