论文部分内容阅读
摘 要： 高中信息技术是一门基于课程应用基础的教学。由于高中信息技术课程实践性强和应用性广的特点，在信息技术的教学中，教职人员需要将信息技术教学同应用实践联系起来。要想取得良好的教学效果，不得不提到“任务驱动法”。它是一种注重学生实践，让学生在日常信息技术探究过程中，获得专业知识的教学方法。这样的任务驱动法，使学生的学习积极性得到提高，动手和合作能力大大改善。本文就任务驱动法在高中信息技术课堂中的应用展开论述。
关键词： 任务驱动法 高中信息技术教育 教学应用
1.任务驱动法的定义
任务驱动法，顾名思义，是指学生围绕学习任务展开学习活动，同时注重学习实践和学习感悟，帮助学生改善学习状态，提高动手、交流、合作能力的高效学习体系。任务驱动法，强调的是学生的自主能动性，旨在培养学生的优秀学习品质。对于教职人员来讲，就需要围绕教学目标，对教学任务进行设定，最后对学生的学习成果进行检验，这是任务驱动法的基本模式。
2.任务驱动法在信息技术教学中的注意点
2.1学生信息技术基础参差不齐。
受家庭、教育资源等因素的影响，学生的信息技术基础是参差不齐的。因此，在选取任务驱动法时，教师必须针对学生的信息技术水平布置合理任务。随着科学技术的发展，学生有些已经是计算机能手，有些甚至对计算机技术知之甚少。虽然学生在小学、初中就开始接触信息技术学习，但是，那时的信息技术相对简单，远远不及高中信息技术的难度。
2.2学生计算机兴趣差异较大。
兴趣是最好的老师。但是，由于各个学生的性格、喜好的差异，他们对信息技术的兴趣差异也较大。某些学生天生对电子设备感兴趣，某些学生就是讨厌电脑屏幕。面对这样的情况，教师更需要注意任务教学的布置。针对兴趣差异较大的情况，教师要注意对学生计算机学习兴趣的培养和正确引导，帮助学生在计算机技术的学习过程中激发学习动力。
2.3学生学习态度好坏不一。
对于任何学科的学习，我们需要注意学生对待学习的态度问题，这是决定学生学习效果的关键。有些优等生，天生就有刻苦严谨的学习态度；另外有些人就是不喜欢学习。在目前的国内教育形势下，某些学生缺乏自主学习的能力和积极性，被动地学习。这对于学生对计算机知识的进一步学习和创新极为不利，教师布置任务需要注意思想教育成分，帮助他们在观念上端正学习态度。
3.高中信息技术中任务驱动法实施步骤
3.1课前调查，分层任务。
在高中信息技术教学注意点中，对于学生的摸底是非常重要的。知己知彼，百战不殆。要想达到任务驱动法在高中计算机教学应用中的良好效果，我们需要对学生的计算机基础有全面了解。同时，计算机教室还需要对学生的智力因素和课堂表现等进行全面考虑，从而客观地了解每个学生的能力层次基础。对于学生，教师还要及时引导、帮助学生在互助和协作中获得更加全面的发展。同时根据学生的表现及时改变教学任务的布置，采用由浅及深的任务布置规则，帮助学生逐步提高学习效率。
3.2课前准备，设计任务。
要想保证任务驱动法的教学效果，教师在课前必须对课堂教学内容做好准备。针对高中计算机教材，结合每节课的教学任务，给学生设置合理的学习任务。同时，必须考虑学生的认知能力、学习水平和计算机基础能力，选取有效任务。俗话说，好的开始是成功的一半。教师在课前的任务准备工作是决定任务驱动法效果的关键，也是教学质量得以保证的关键。针对课前任务的准备，必须遵循以下几个原则。
3.2.1针对性原则
每节计算机课的任务的选取必须具有针对性，既要针对学生的能力，又要考虑到教学大纲的要求。同时，任务必须紧紧围绕教学目的和教学要求展开。由于高中计算机学科的特殊性，学生不会特地预习和复习。因此，在每节课的驱动任务布置中，还需要加强对计算机知识的回顾和更新，这是保证任务质量的重要因素。
3.2.2趣味性原则
原本的高中课程就已经相当多且繁杂了，高中计算机教学不是所谓的“主科”。对此，我们需要通过趣味性原则的使用，帮助学生在学习过程中提升自己的计算机技能。教师布置的任务如果能够激发学生的学习热情和积极性，则将极大地强化高中计算机课堂的教学效果。
3.2.3实用性原则
计算机学科是一门运用广泛的应用型学科，教师在驱动性任务的布置过程中，需要考虑到实际应用的可行性原则。在教师布置驱动性任务的同时，既要注意任务的实际应用性，又要注意其在学生间实施的可行性。例如，教师布置学生完成利用Powerpoint软件完成个人名片的制作。教师需要考虑到学生的计算机水平，布置可行性的要求。
3.3课堂实施，师生协作。
对于高中计算机教学来讲，课堂是主要阵地。教师作为学生课堂的组织者和领导者，要做到及时、合理地布置驱动性任务。教师在课堂上创设合适的教学情境，提出学习任务。此过程，必须体现学生的主体地位，让学生愿意学习，自主学习。在驱动性任务的帮助下，教师可以对布置的任务进行及时指导，培养学生的计算机学习品质。学生在对应的任务下，通力合作，最大限度地提高学生的学习积极性和学习效率。
3.4课后评价，及时总结。
针对高中信息技術的教学特点，教师必须对驱动性任务的成果及时检查，以保证教学效果。对信息技术的驱动性任务教学，教师不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生在此过程中具备的学习品质和方法。在对学生信息技术的学习成果检验下，及时了解学生的学习情况，以便教师及时调整教学方法，达到教学目标。
总之，信息技术课堂离不开任务驱动法的帮助。针对高中信息课教学时间短、学生学习积极性低等特点，广大高中计算机信息教职人员必须不动摇地实施任务驱动法，提高学生信息技术学习兴趣。
关键词： 任务驱动法 高中信息技术教育 教学应用
1.任务驱动法的定义
任务驱动法，顾名思义，是指学生围绕学习任务展开学习活动，同时注重学习实践和学习感悟，帮助学生改善学习状态，提高动手、交流、合作能力的高效学习体系。任务驱动法，强调的是学生的自主能动性，旨在培养学生的优秀学习品质。对于教职人员来讲，就需要围绕教学目标，对教学任务进行设定，最后对学生的学习成果进行检验，这是任务驱动法的基本模式。
2.任务驱动法在信息技术教学中的注意点
2.1学生信息技术基础参差不齐。
受家庭、教育资源等因素的影响，学生的信息技术基础是参差不齐的。因此，在选取任务驱动法时，教师必须针对学生的信息技术水平布置合理任务。随着科学技术的发展，学生有些已经是计算机能手，有些甚至对计算机技术知之甚少。虽然学生在小学、初中就开始接触信息技术学习，但是，那时的信息技术相对简单，远远不及高中信息技术的难度。
2.2学生计算机兴趣差异较大。
兴趣是最好的老师。但是，由于各个学生的性格、喜好的差异，他们对信息技术的兴趣差异也较大。某些学生天生对电子设备感兴趣，某些学生就是讨厌电脑屏幕。面对这样的情况，教师更需要注意任务教学的布置。针对兴趣差异较大的情况，教师要注意对学生计算机学习兴趣的培养和正确引导，帮助学生在计算机技术的学习过程中激发学习动力。
2.3学生学习态度好坏不一。
对于任何学科的学习，我们需要注意学生对待学习的态度问题，这是决定学生学习效果的关键。有些优等生，天生就有刻苦严谨的学习态度；另外有些人就是不喜欢学习。在目前的国内教育形势下，某些学生缺乏自主学习的能力和积极性，被动地学习。这对于学生对计算机知识的进一步学习和创新极为不利，教师布置任务需要注意思想教育成分，帮助他们在观念上端正学习态度。
3.高中信息技术中任务驱动法实施步骤
3.1课前调查，分层任务。
在高中信息技术教学注意点中，对于学生的摸底是非常重要的。知己知彼，百战不殆。要想达到任务驱动法在高中计算机教学应用中的良好效果，我们需要对学生的计算机基础有全面了解。同时，计算机教室还需要对学生的智力因素和课堂表现等进行全面考虑，从而客观地了解每个学生的能力层次基础。对于学生，教师还要及时引导、帮助学生在互助和协作中获得更加全面的发展。同时根据学生的表现及时改变教学任务的布置，采用由浅及深的任务布置规则，帮助学生逐步提高学习效率。
3.2课前准备，设计任务。
要想保证任务驱动法的教学效果，教师在课前必须对课堂教学内容做好准备。针对高中计算机教材，结合每节课的教学任务，给学生设置合理的学习任务。同时，必须考虑学生的认知能力、学习水平和计算机基础能力，选取有效任务。俗话说，好的开始是成功的一半。教师在课前的任务准备工作是决定任务驱动法效果的关键，也是教学质量得以保证的关键。针对课前任务的准备，必须遵循以下几个原则。
3.2.1针对性原则
每节计算机课的任务的选取必须具有针对性，既要针对学生的能力，又要考虑到教学大纲的要求。同时，任务必须紧紧围绕教学目的和教学要求展开。由于高中计算机学科的特殊性，学生不会特地预习和复习。因此，在每节课的驱动任务布置中，还需要加强对计算机知识的回顾和更新，这是保证任务质量的重要因素。
3.2.2趣味性原则
原本的高中课程就已经相当多且繁杂了，高中计算机教学不是所谓的“主科”。对此，我们需要通过趣味性原则的使用，帮助学生在学习过程中提升自己的计算机技能。教师布置的任务如果能够激发学生的学习热情和积极性，则将极大地强化高中计算机课堂的教学效果。
3.2.3实用性原则
计算机学科是一门运用广泛的应用型学科，教师在驱动性任务的布置过程中，需要考虑到实际应用的可行性原则。在教师布置驱动性任务的同时，既要注意任务的实际应用性，又要注意其在学生间实施的可行性。例如，教师布置学生完成利用Powerpoint软件完成个人名片的制作。教师需要考虑到学生的计算机水平，布置可行性的要求。
3.3课堂实施，师生协作。
对于高中计算机教学来讲，课堂是主要阵地。教师作为学生课堂的组织者和领导者，要做到及时、合理地布置驱动性任务。教师在课堂上创设合适的教学情境，提出学习任务。此过程，必须体现学生的主体地位，让学生愿意学习，自主学习。在驱动性任务的帮助下，教师可以对布置的任务进行及时指导，培养学生的计算机学习品质。学生在对应的任务下，通力合作，最大限度地提高学生的学习积极性和学习效率。
3.4课后评价，及时总结。
针对高中信息技術的教学特点，教师必须对驱动性任务的成果及时检查，以保证教学效果。对信息技术的驱动性任务教学，教师不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生在此过程中具备的学习品质和方法。在对学生信息技术的学习成果检验下，及时了解学生的学习情况，以便教师及时调整教学方法，达到教学目标。
总之，信息技术课堂离不开任务驱动法的帮助。针对高中信息课教学时间短、学生学习积极性低等特点，广大高中计算机信息教职人员必须不动摇地实施任务驱动法，提高学生信息技术学习兴趣。