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【摘要】预习是课堂教学的前奏，是学生自主学习的重要环节之一。有效地预习能够让学生对新知识的学习产生一定的心理准备，同时也能够培养学生良好的学习习惯。对于高年级的小学生来说，进行有效的预习还能够提高其数学知识能力。
【关键词】小学生；小学数学；预习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0164-02
在传统的教学模式下，预习总是流于形式，大家所认为的预习就是在刻下翻一翻书。但是实际上，预习也是一门艺术，需要师生之间的共同配合才能够开出美丽的花朵，展示出预习的作用。高效率的预习需要具有一定的计划性和目的性，因此这需要教师的不断引导，带动学生走向成功的彼岸，找到打开支持宝箱的钥匙。具体来说，数学这门科目的预习可以从以下几方面抓起。
一、教会预习方法，培养预习兴趣
任何事情都是有方法可循的，预习也是如此。虽然说预习这个环节主要靠学生的主动，但是有一个重要的前提，那就是我们需要让学生掌握良好的预习方法，形成正确的预习习惯。小学生对于学习方法掌握的并不深刻，因此在对高年级的学生进行引导的时候，教师可以先把一些常用的有效的预习方法传授给大家，让学生先照葫芦画瓢地进行预习。久而久之，预习方法运用的熟练了，预习的效率自然会得到有效的提升。当学生能够发现预习的好处，那么便能够对预习产生更加浓厚的兴趣和重视。所以说教给学生预习方法，实在是一个一举多得的教学方式。有哪些预习方法适合小学生呢？阅读，将数学课本中的内容进行仔细的阅读，把不理解的画出来；思考，对即将要学习的新知识仔细思考，找一找新旧知识之间的联系；勤动笔，对需要计算的问题要勤快的动笔算一算。
具体的预习方法要依靠教学内容而定。比如说我在引导学生对长方体和正方体这部分内容进行预习的时候，向学生传授了三个预习方法。第一个预习方法是将课本中的内容进行仔细的浏览，大致的了解这节课的主要内容，形成大体的认知。第二个方法是从家里找一些长方体或者正方体的废弃盒子，先对这些盒子进行观察，结合课本了解它们的面、棱、顶点、长、宽、高等元素，然后再将这些废弃盒子进行实际操作，剪开观察展开图。第三个方法是根据课本中的相关公式进行简单的计算，比如说学生可以以书上的例题为例，按照立体的解题方法算一算自己家里长方体盒子的表面积或者体积。
二、搭建渐进梯度，呵护预习兴趣
我们都知道小学生具有活泼好动这一特点，这就间接地说明了小学生对于课堂的兴趣和注意力不能够长久的保持。所以在教学的过程中我们应当想办法去呵护学生的预习兴趣。小学生的心理认知特点是循序渐进的，他们需要一点一点的吸收知识，将这些知识进行消化，然后在已有的基础上去吸收更多的知识。预习也是如此，我们不能够奢求学生通过简单的预习就达到自学成才的目的，我们的目的是通過预习来让学生提高学习效率，所以在预习时要避免囫囵吞枣。在这里笔者建议，教师应当为学生搭建渐进的梯度，让学生一步一个脚印地进行预习，一点一点的提高预习的要求，训练学生的自主学习能力，呵护学生的学习兴趣。
我在引导学生对小数除法进行预习的时候，为了加强新旧知识之间的联系，让学生进行有梯度的预习，我在导学案上设计了三个部分的预习内容。第一个部分是填空题，如题：2元5角=
（ ）角，3元+0.6元=（ ）元，46角=（ ）元，以学生所熟知的钱作为预习对象，能够帮助学生熟练从整数到小数的转化。第二个部分是一个生活化的实际问题，如题：一箱纯牛奶有24瓶，一共43.2元，每瓶多少元？对于这个问题，我首先让学生思考并列出算式——43.2÷24=____，然后进行竖式计算。在计算的时候，我又对学生进行提示，43.2在除以24的时候首先应当商1，这时余下的数是192，我们可以将192平均分成24份，那么每份就是8角，于是这个算式的商就是一元八角。第三个部分是让学生根据第二个部分总结出来的规律去进行简单的计算，如40.8÷8=等等。
三、给予足够自由，培养自主能力
我们都知道学生是学习的主体，学生在课堂上扮演着主要的角色。所以学生应当是自由的，学习也应当是自由的。为了能够发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，我通常会给予学生足够的自由，也就是在完成基础预习之后给予一定的时间和空间，来让学生自己对自己提出要求，进行自主预习。学生的主体作用如果能够发挥得到，那么不仅仅能够促进一个学生的进步，还可以带动一个小组甚至是一个班级进步。有的时候我们的预习内容一直都是由老师来布置的，长此以往会让学生失去自主性，甚至会让学生失去兴趣。给予学生自主学习空间更加能够激发他们的学习兴趣，让预习变得更有效。
在学习因数与倍数的时候，我让学生进行自主预习。此时班级里有一些比较主动的学生通过互联网途径找到了一些预习内容，其中有一个比较适合小学生的内容是合作探究，首先需要学生思考把12个边长为1厘米的正方形摆成长方形有几种不同的方式，并列出算式。这个问题是班里的小学生都非常的感兴趣，于是大家一起对这个问题进行了探究，并列出了几种可能性。第一种情况是每排摆一个，摆成12排，列式：1×12=12；第二种情况是每排摆两个，摆成6排，列式：2×3=12；第三种情况是每排摆三个，摆成3排，列式：3×4=12。当学生列出这些可能性之后，我便引导学生找出12的因数，以此来了解因数的特性。
总而言之，在预习这个学习项目中需要注意两个特点，第一是需要保持学生的预习兴趣，第二是要培养学生正确的预习习惯。良好的预习能够促进学生基础的形成，同时也能够提高课堂教学效率。所以每位教师都应当在教学过程中重视培养学生的预习习惯，提高学生的预习能力。
参考文献
[1]小学高年级学生数学预习的重要性及指导建议[J].罗媛.知识窗（教师版）.2016（06）.
[2]小学高年级数学导学案编制的“四忌四宜”[J].胡乔春.福建基础教育研究.2016（06）.
【关键词】小学生；小学数学；预习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0164-02
在传统的教学模式下，预习总是流于形式，大家所认为的预习就是在刻下翻一翻书。但是实际上，预习也是一门艺术，需要师生之间的共同配合才能够开出美丽的花朵，展示出预习的作用。高效率的预习需要具有一定的计划性和目的性，因此这需要教师的不断引导，带动学生走向成功的彼岸，找到打开支持宝箱的钥匙。具体来说，数学这门科目的预习可以从以下几方面抓起。
一、教会预习方法，培养预习兴趣
任何事情都是有方法可循的，预习也是如此。虽然说预习这个环节主要靠学生的主动，但是有一个重要的前提，那就是我们需要让学生掌握良好的预习方法，形成正确的预习习惯。小学生对于学习方法掌握的并不深刻，因此在对高年级的学生进行引导的时候，教师可以先把一些常用的有效的预习方法传授给大家，让学生先照葫芦画瓢地进行预习。久而久之，预习方法运用的熟练了，预习的效率自然会得到有效的提升。当学生能够发现预习的好处，那么便能够对预习产生更加浓厚的兴趣和重视。所以说教给学生预习方法，实在是一个一举多得的教学方式。有哪些预习方法适合小学生呢？阅读，将数学课本中的内容进行仔细的阅读，把不理解的画出来；思考，对即将要学习的新知识仔细思考，找一找新旧知识之间的联系；勤动笔，对需要计算的问题要勤快的动笔算一算。
具体的预习方法要依靠教学内容而定。比如说我在引导学生对长方体和正方体这部分内容进行预习的时候，向学生传授了三个预习方法。第一个预习方法是将课本中的内容进行仔细的浏览，大致的了解这节课的主要内容，形成大体的认知。第二个方法是从家里找一些长方体或者正方体的废弃盒子，先对这些盒子进行观察，结合课本了解它们的面、棱、顶点、长、宽、高等元素，然后再将这些废弃盒子进行实际操作，剪开观察展开图。第三个方法是根据课本中的相关公式进行简单的计算，比如说学生可以以书上的例题为例，按照立体的解题方法算一算自己家里长方体盒子的表面积或者体积。
二、搭建渐进梯度，呵护预习兴趣
我们都知道小学生具有活泼好动这一特点，这就间接地说明了小学生对于课堂的兴趣和注意力不能够长久的保持。所以在教学的过程中我们应当想办法去呵护学生的预习兴趣。小学生的心理认知特点是循序渐进的，他们需要一点一点的吸收知识，将这些知识进行消化，然后在已有的基础上去吸收更多的知识。预习也是如此，我们不能够奢求学生通过简单的预习就达到自学成才的目的，我们的目的是通過预习来让学生提高学习效率，所以在预习时要避免囫囵吞枣。在这里笔者建议，教师应当为学生搭建渐进的梯度，让学生一步一个脚印地进行预习，一点一点的提高预习的要求，训练学生的自主学习能力，呵护学生的学习兴趣。
我在引导学生对小数除法进行预习的时候，为了加强新旧知识之间的联系，让学生进行有梯度的预习，我在导学案上设计了三个部分的预习内容。第一个部分是填空题，如题：2元5角=
（ ）角，3元+0.6元=（ ）元，46角=（ ）元，以学生所熟知的钱作为预习对象，能够帮助学生熟练从整数到小数的转化。第二个部分是一个生活化的实际问题，如题：一箱纯牛奶有24瓶，一共43.2元，每瓶多少元？对于这个问题，我首先让学生思考并列出算式——43.2÷24=____，然后进行竖式计算。在计算的时候，我又对学生进行提示，43.2在除以24的时候首先应当商1，这时余下的数是192，我们可以将192平均分成24份，那么每份就是8角，于是这个算式的商就是一元八角。第三个部分是让学生根据第二个部分总结出来的规律去进行简单的计算，如40.8÷8=等等。
三、给予足够自由，培养自主能力
我们都知道学生是学习的主体，学生在课堂上扮演着主要的角色。所以学生应当是自由的，学习也应当是自由的。为了能够发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，我通常会给予学生足够的自由，也就是在完成基础预习之后给予一定的时间和空间，来让学生自己对自己提出要求，进行自主预习。学生的主体作用如果能够发挥得到，那么不仅仅能够促进一个学生的进步，还可以带动一个小组甚至是一个班级进步。有的时候我们的预习内容一直都是由老师来布置的，长此以往会让学生失去自主性，甚至会让学生失去兴趣。给予学生自主学习空间更加能够激发他们的学习兴趣，让预习变得更有效。
在学习因数与倍数的时候，我让学生进行自主预习。此时班级里有一些比较主动的学生通过互联网途径找到了一些预习内容，其中有一个比较适合小学生的内容是合作探究，首先需要学生思考把12个边长为1厘米的正方形摆成长方形有几种不同的方式，并列出算式。这个问题是班里的小学生都非常的感兴趣，于是大家一起对这个问题进行了探究，并列出了几种可能性。第一种情况是每排摆一个，摆成12排，列式：1×12=12；第二种情况是每排摆两个，摆成6排，列式：2×3=12；第三种情况是每排摆三个，摆成3排，列式：3×4=12。当学生列出这些可能性之后，我便引导学生找出12的因数，以此来了解因数的特性。
总而言之，在预习这个学习项目中需要注意两个特点，第一是需要保持学生的预习兴趣，第二是要培养学生正确的预习习惯。良好的预习能够促进学生基础的形成，同时也能够提高课堂教学效率。所以每位教师都应当在教学过程中重视培养学生的预习习惯，提高学生的预习能力。
参考文献
[1]小学高年级学生数学预习的重要性及指导建议[J].罗媛.知识窗（教师版）.2016（06）.
[2]小学高年级数学导学案编制的“四忌四宜”[J].胡乔春.福建基础教育研究.2016（06）.