论文部分内容阅读
【摘要】根据新课程标准的理念，高中生物教学应注意提高学生的生物科学素养，而要切实提高学生生物科学素养就必须进一步改革现有的高中生物教学模式，让生物教学生活化。本文论述了高中生物生活化教学的前提和方式，具体包括拓展教学环境，生物教学的活动与生活化的结合，挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活，实验教学生活化，开展课外实践活动，了解生活。
【关键词】生物；生活化；教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0158-01
引言
我国当代课程改革提出了教学联系生活的具体要求。在课程的具体目标上提出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；在课程结构上提出：设置综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。随着高中生物课程新课标的贯彻实施，要求高中生物教学中要更加注重让学生在生活中学习生物学和理解生物学知识，因此更加强调了通过在课堂教学中融入生活实践，从而融入现实生活中的生物学知识，本文探讨了高中生物生活化教学的方式。
一、高中生物生活化教学的前提——把握教材
不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。正如老教师们口中所说的万变不离其宗，试题怎么出都是围绕着教材而出的。无论是教师要教好，还是学生要学好都离不开教材，理解把握教材才是真理。而且一个教师只有把教材吃透了，才能将生物教学与生活有机结合，让学生更容易理解接受生物知识，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。
二、高中生物生活化教学
1.拓展教学环境
陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，因此高中生物课堂教学回归生活不能把思维仍停留在教室以内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学的环境，让学生在大自然中真正感受生物学的魅力。虽然这种高中生物生活化的方式在操作上受到时间、工具等的限制，但通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习生物知识提高教学效率。
例如学生进入高中的第一节生物课，本节的目的主要是让学生理解生物所要学习的内容并引起学生学习的兴趣。在课堂上讲得怎样生动都不如带着学生到生物园进行实地了解更加吸引。在青春期的学生对很多事情都很好奇的，这种学习方式能很好地吸引学生的兴趣进行主动性学习。
2.生物教学的活动与生活化的结合
將生活元素融入到高中生物课堂教学中，比如，高中生物课程中有关“细胞的结构”内容，教师在教学时可以准备气球、纱布、弹力布，或者让学生自己准备所需要的材料制作真核细胞的三维结构模型。要求学生在动手的同也要动脑选择合适的材料制作，制作完成后进行比赛，再由学生互相评价。这样不仅让学生参与了教学的过程，而且也加深了学生对于相应知识的印象。又如在学习细胞的物质输入和输出时，让学生进行角色扮演，一组学生分别扮演细胞膜中的磷子双分子层、蛋白质，个别学生扮演葡萄糖、甘油、水、氨基酸、ATP等，模拟物质进出细胞的方式。学生轻松愉快地参与活动，同时在活动中掌握知识，比单纯的看图解释更生动有趣，效果更好。
3.挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活
这种教学模式的关键就是以解决某一生活中的实际生物问题为主线进行教学，运用实验的手段来探究解决生物问题的途径。这种教学模式的程序是教师根据教学大纲提出具体生活中的生物问题，要求教师可以深入挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的实际问题，然后再由教师对知识点进行教学，这样可以加深学生对知识的感性认识，同时也联系了生活实际。
例如学习ATP的主要来源——细胞呼吸可以引入葡萄酒的制作。制作过程中为什么不要拧紧瓶盖？可引起学生思考，酵母菌在进行无氧呼吸时会产生二氧化碳，如果拧紧瓶盖可能会造成瓶子爆破。除此之外，瓶内有少量的氧气有利于酵母菌的大量繁殖，就能加快酒精的产生。还有为什么要放到35-50℃温暖处发酵？这就联系了酶的知识。这样不但让学生掌握知识，也学会生活。
4.实验教学生活化
生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程的重要环节。但复杂的实验会让学生望而却步，如何将实验生活化让学生更有兴趣，更容易掌握，这是教师要思考的问题。在结合教学目标的前提下，敢于改进实验，或者在课本实验的基础上进一步解决问题，敢于把课堂带到教室与实验室以外，同时运用探索式与互动式的教学模式开展教学。
例如学习了葡萄酒制作，可延伸传统米酒制作和营养丰富的酸奶制作。运用生活中的材料，根据原理尝试设计这两个实验的制作流程，同时小组间互提问讨论，最后总结出比较合理的方案。各小组完成后分析结果。生活化的实验更吸引学生学习的兴趣。在这个过程中充分发挥学生的主动性，开发学生的思维，调动小组合作，并且训练学生设计实验、讨论和分析的能力。
5.开展课外实践活动，了解生活
根据高中生物教学新课改的理念，要求在高中教学中应更多的注重学生在现实生活的背景中学习生物学。开展课外实践活动是十分有效的方式。通过开展课外生物兴趣小组，可以使学生更多的发现生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的延伸，同时进一步提高学生对于生物学的兴趣和实验观察能力。
例如我们的校园有各式各样的植物，黄蝉、朱槿、杜鹃花、水葡萄等，它们的花颜色各异，为什么呢？有些叶子也不是绿色的，为什么？让学生自己组成兴趣小组进行研究。或者研究其他学生自己感兴趣的课题。
伴随着世界生物技术的迅猛发展和高中生物新课改的不断深化，高中生物教学也会迎来新的局面。高中生物教师应该抓住新课改的契机，努力探索高中生物课堂教学与生活的整合方式，提高学生学习生物的积极主动性和培养学生科研创新意识，引导学生迈入生命科学的殿堂。
参考文献
[1]论高中生物课堂教学与生活实践的整合，www.jiaoxuelunwen.org.
[2]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异的研究[J].教育理论与实践，2007，（9）.
[3]冯武军.生物学实验教学中的情景设计.生物学教学.2007，（10）：44-45.
【关键词】生物；生活化；教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0158-01
引言
我国当代课程改革提出了教学联系生活的具体要求。在课程的具体目标上提出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；在课程结构上提出：设置综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。随着高中生物课程新课标的贯彻实施，要求高中生物教学中要更加注重让学生在生活中学习生物学和理解生物学知识，因此更加强调了通过在课堂教学中融入生活实践，从而融入现实生活中的生物学知识，本文探讨了高中生物生活化教学的方式。
一、高中生物生活化教学的前提——把握教材
不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。正如老教师们口中所说的万变不离其宗，试题怎么出都是围绕着教材而出的。无论是教师要教好，还是学生要学好都离不开教材，理解把握教材才是真理。而且一个教师只有把教材吃透了，才能将生物教学与生活有机结合，让学生更容易理解接受生物知识，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。
二、高中生物生活化教学
1.拓展教学环境
陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，因此高中生物课堂教学回归生活不能把思维仍停留在教室以内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学的环境，让学生在大自然中真正感受生物学的魅力。虽然这种高中生物生活化的方式在操作上受到时间、工具等的限制，但通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习生物知识提高教学效率。
例如学生进入高中的第一节生物课，本节的目的主要是让学生理解生物所要学习的内容并引起学生学习的兴趣。在课堂上讲得怎样生动都不如带着学生到生物园进行实地了解更加吸引。在青春期的学生对很多事情都很好奇的，这种学习方式能很好地吸引学生的兴趣进行主动性学习。
2.生物教学的活动与生活化的结合
將生活元素融入到高中生物课堂教学中，比如，高中生物课程中有关“细胞的结构”内容，教师在教学时可以准备气球、纱布、弹力布，或者让学生自己准备所需要的材料制作真核细胞的三维结构模型。要求学生在动手的同也要动脑选择合适的材料制作，制作完成后进行比赛，再由学生互相评价。这样不仅让学生参与了教学的过程，而且也加深了学生对于相应知识的印象。又如在学习细胞的物质输入和输出时，让学生进行角色扮演，一组学生分别扮演细胞膜中的磷子双分子层、蛋白质，个别学生扮演葡萄糖、甘油、水、氨基酸、ATP等，模拟物质进出细胞的方式。学生轻松愉快地参与活动，同时在活动中掌握知识，比单纯的看图解释更生动有趣，效果更好。
3.挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活
这种教学模式的关键就是以解决某一生活中的实际生物问题为主线进行教学，运用实验的手段来探究解决生物问题的途径。这种教学模式的程序是教师根据教学大纲提出具体生活中的生物问题，要求教师可以深入挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的实际问题，然后再由教师对知识点进行教学，这样可以加深学生对知识的感性认识，同时也联系了生活实际。
例如学习ATP的主要来源——细胞呼吸可以引入葡萄酒的制作。制作过程中为什么不要拧紧瓶盖？可引起学生思考，酵母菌在进行无氧呼吸时会产生二氧化碳，如果拧紧瓶盖可能会造成瓶子爆破。除此之外，瓶内有少量的氧气有利于酵母菌的大量繁殖，就能加快酒精的产生。还有为什么要放到35-50℃温暖处发酵？这就联系了酶的知识。这样不但让学生掌握知识，也学会生活。
4.实验教学生活化
生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验是获取生物学知识的重要手段，是科学研究过程的重要环节。但复杂的实验会让学生望而却步，如何将实验生活化让学生更有兴趣，更容易掌握，这是教师要思考的问题。在结合教学目标的前提下，敢于改进实验，或者在课本实验的基础上进一步解决问题，敢于把课堂带到教室与实验室以外，同时运用探索式与互动式的教学模式开展教学。
例如学习了葡萄酒制作，可延伸传统米酒制作和营养丰富的酸奶制作。运用生活中的材料，根据原理尝试设计这两个实验的制作流程，同时小组间互提问讨论，最后总结出比较合理的方案。各小组完成后分析结果。生活化的实验更吸引学生学习的兴趣。在这个过程中充分发挥学生的主动性，开发学生的思维，调动小组合作，并且训练学生设计实验、讨论和分析的能力。
5.开展课外实践活动，了解生活
根据高中生物教学新课改的理念，要求在高中教学中应更多的注重学生在现实生活的背景中学习生物学。开展课外实践活动是十分有效的方式。通过开展课外生物兴趣小组，可以使学生更多的发现生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的延伸，同时进一步提高学生对于生物学的兴趣和实验观察能力。
例如我们的校园有各式各样的植物，黄蝉、朱槿、杜鹃花、水葡萄等，它们的花颜色各异，为什么呢？有些叶子也不是绿色的，为什么？让学生自己组成兴趣小组进行研究。或者研究其他学生自己感兴趣的课题。
伴随着世界生物技术的迅猛发展和高中生物新课改的不断深化，高中生物教学也会迎来新的局面。高中生物教师应该抓住新课改的契机，努力探索高中生物课堂教学与生活的整合方式，提高学生学习生物的积极主动性和培养学生科研创新意识，引导学生迈入生命科学的殿堂。
参考文献
[1]论高中生物课堂教学与生活实践的整合，www.jiaoxuelunwen.org.
[2]王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异的研究[J].教育理论与实践，2007，（9）.
[3]冯武军.生物学实验教学中的情景设计.生物学教学.2007，（10）：44-45.