写作能力的培养正是关注学生情感的成长的过程，写作教学中的师生互动环节恰是师生情感交流、学生情感释放、教师感悟学生情怀的审美过程。笔者曾在作文课上出了这样一道题：如果给你一张纸，让你写上人生最重要的五件东西，你会写些什么呢？是金钱？是美貌？还是学业？如果再让你一次又一次地删掉你认为可以去掉的东西，最后只剩下一样东西，你会留下什么呢？学生们对这个选择题非常感兴趣，看完题目就开始投入地寻找自己觉得最有价值的东西。等所有的学生选择完毕，我们的游戏就正式开始了！我让他们一次又一次地进行选择，一次又一次地删掉心目中的闪光点，每选择一次，大家的表情是痛苦的，是徘徊不定的。终于到了最难捱的时候，即如果人生即将一无所有了，但是你终究还是不愿放弃的是什么呢？教师话音刚落，教室里就唏嘘一片。但是生活必须面对现实，再怎么不舍也得割舍，经过一番“生死挣扎”，活动终于结束了。就在这煞尾时刻，笔者宣布这次作文主题“选择”，同学们恍然大悟，但是刚才思想挣扎的“温度”还高着呢，趁热打铁，同学们笔触疾飞，这次作文课没听到学生的唉声叹气，没看到学生的蹙眉撅嘴……在批阅学生作文时，笔者发现学生的作文较以前有了明显的改变。这样的活动作文课不是口头的教与学，不是传统的教学法，而是一场激发学生内心情感、引发学生思想风暴的创新革命。遨游于这样的作文课堂，穿梭在学生们碰撞的思维海洋里，徜徉在学生们五彩缤纷的情感世界里，师生都深深地陶醉其中。
　　这样的作文教学过程与学生积极参与社会生活的实践过程紧密结合起来，在课堂上创设迫切需要言语交际的情境，给学生创造轻松、激动、兴奋的心理情绪。把学生置身于一个“真实交际的情境”。表达需求是真实的活动，是学生亲身经历生活、体验生活。情感是真实的，学生的写作才能真正进入角色。
　　要激发学生写作的主动性不仅为整体学生主体提供亲自体验生活的机会，更要为每个学生创设能发挥自我潜能的舞台，这样才能在照顾整体的基础上充分考虑个体差异，以实现所有的学生在原有基础上的最大程度的提高。对于高中生来说，并非只有作文课堂才能谈论写作。笔者认为只要是语文课堂，只要教师精心设计，有文学的地盘就有作文教学的空间。阅读教学在语文教学中占有重要的一席之地，而阅读与写作本是一体的，阅读是写作成熟的必经之路，而写作正是记载了阅读历程的酸甜苦辣，所以灵活地运用阅读教学课堂，让作文教学游刃有余地畅游于语文天地是教师一直追求的完美境界。在诗歌鉴赏课堂可以穿插口头作文练习，例如欣赏《春江花月夜》这首经典，教师可引导学生根据诗歌的意境充分地发挥各自的想象在规定的时间内描绘出画面，速写或是直接口头作文，针对这样的情境小作文教师可现场举行比赛，全班同学做评委，评出最佳表现奖、最美文辞奖或是最佳创意奖等等，这样集体范围内的小型竞赛，不仅调动了学生们参与的积极性，而且充分地发挥了部分学生的潜能。只要教师善于提供舞台，我想这个舞台永远是绚烂多彩的。
　　创新不足历来是我国教育教学的通病之一，指向于应试教育的繁琐分析、讲解、训练充斥于各科教学中，学生的创新精神和能力受到严重损害。针对这一弊端，新课程提出了“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”。作文教学的创新首先要培养学生具有“人文精神”和“科学精神”，培养学生追求真理、实事求是的精神，精心呵护、培养学生的自由及自主、独立思考、反思和怀疑批判的精神。笔者在教学实践中探索了“周记接力赛”的课外作文教学模式，这是一个“小组合作作文”的模式探索，以充分的“以人为本”的人文精神渗透其中，鼓励每个学生写出最真实的生活。他们可以针对国际国内时事发表自己的看法，可以感悟人生，只要是亲眼所见、亲耳所听，他们都可以“用手写我心”，这方园地充分地呵护孩子们追求自由、自主的心灵，给他们一块自我反思且互慰脆弱、敏感心灵的净土。每篇文章都有很多的读者和评价者，摒弃了传统作文教学的唯一评价者——教师。组内成员首先对同伴文章给予评价，评价的角度是多维度的，从字词句到写作技巧甚至可以评价作者本身，每篇文章背后都有很多双期待的眼睛。所以这项活动一定程度上激发了很多同学的主动性，他们写出了自己最真实的水平，激发了学生内心最饱满的情感。这项活动的作文题材没有限制，学生可以尽情发挥自己的写作优势，展现自己的风采，兼顾到了所有学生的个体差异。每輪周记接力完成都由教师参与评价，分别评出冠军、亚军、季军三大优胜团体，并给以物质奖励。每一个月的周记完成，这些“合作周记”就会在全班同学手里传阅，组外学生也可以就自己喜爱的作品发表自己的建议，通过这样集体范围内的交流，很多学生认清了自己的价值，树立了写作的信心，更有甚者从同伴哪里获得了继续前行的力量，因为一路相随，知己难逢。学生们通过这个平台不仅提高了自己的写作水平，更重要的是成熟了内心，更深刻地懂得了人生冷暖。
　　创新作文不仅学生的学法要改革，作文要创新，教师的作文教学法更要创新。如何才能使大部分的学生“创新”，使他们从写作的牢笼中解放出来，我想“差异作文教学”才是一条有生命力的道路。教师在作文教学中不仅要为学生设计多种不同的学习活动、满足不同学生的需要，而且要促进学生最大限度的发展。我想，这才是我们要历尽艰辛要探索的一条具有真正意义的创新改革之路！