【摘要】物理学科的逻辑性很强，很多学生在学习物理过程中体现的逻辑思维各有不同。物理教师应在物理教学中有意识地培养学生的逻辑思维，本文着重分析中考物理复习解题中如何培养学生的思维品质，以期提高学生的物理思维逻辑，提升学生的物理学科素养，从而促进学生的全面发展。
　　【关键词】中考物理;思维品质;课堂教学
　　随着近年来中考物理试题的丰富、创新，我们发现，新颖而多样的问题情境题是中考物理试卷的载体。基础性与选拔性的功能，对物理学科的教材内容进行了渗透及深度挖掘，试图从不同角度、不同层面考查学生的整体物理思维品质。试题的灵活也说明了对学生的理解能力、逻辑推理能力以及实验探究能力的重视考查。因此，中考复习解题中要注重培养学生思维的灵活性、深刻性、广阔性、敏捷性、独创性，促进学生素质的全面发展。
　　一、试题多解，考查学生思维的灵活性
　　试题多解的实质是以不同的方式，反映出试题条件和结论的必然、本质的联系，促使学生重新理解和认识相关知识，提高学生的应用意识，同时提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。在课堂教学时，教师应积极引导学生通过多种途径、采用多种方法去思考问题，力求从中体现不同的物理知识点，展现知识点之间的联系，渗透物理思想与方法，从而使学生开阔思路，熟练掌握知识点之间的内在联系。如，（2010年广东湛江市中考题）有下列器材和物品：①天平（含砝码）、②弹簧测力计、③量筒、④刻度尺、⑤烧杯、⑥细线（质量、体积忽略不计）、⑦水（已知水的密度ρ水）、⑧长方体小矿石。
　　岩岩同学测小矿石的密度，主要实验步骤是：A.用量筒测出小矿石的体积为5ml;B.将小矿石从水中取出，立即放在已调节平衡的天平盘上，加减砝码和游码，测出小矿石的质量为12.5g。
　　（1）在调节天平时，发现指针偏向分度盘的右侧，此时应将平衡螺母向