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物理中的求极值问题有三种常用方法：（1）配方法；（2）根的判别式法；（3）均值不等式法.
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用根的判别式法解物理中的极值问题
【摘 要】
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物理中的求极值问题有三种常用方法：（1）配方法；（2）根的判别式法；（3）均值不等式法. 本文主要介绍应用一元二次方程根的判别式来求解物理中的极值问题，供初中师生教学时参考. 例1一根均匀直杆，每米杆长自重为G0=40 N，现截取这种直杆作杠杆使用，如图1，抬起G=400 N的重物，重物悬挂点距杆左端支点O为a=0.2 m，杠杆水平，作用于杆右端的动力F竖直向上，问：截取的直杆多长，可使加在杆
【出 处】
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中学物理·初中
【发表日期】
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2014年1期
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物理学追求认识自然界最普遍、最基本的规律。学生学习物理，就要注意养成追根问底、悟物穷理的思维习惯，这有利于提高学生的理性思维能力。新教材在《电磁感应》这一章中较老教材做了许多改动，从电磁感应现象，本质、规律三方面进行阐述，旨在达到上述效果。但是由于高中学生在物理理论知识和数学知识两方面都有不足，学习时做不到深究，从而造成对电磁感应的认识不到位，而微元法能很好的加深理解和应用。 1 电磁感应现象
题目（2013年无锡中考26）晴天正午，小明与同学从树荫下走过，发现地面上有许多大小、形状不同的光斑，如图1所示.光斑形状与什么因素有关呢？光斑又是如何形成的呢？对此他们马上进行了探究.他们猜想光斑形状： a.与树叶形状有关，光斑是树叶的影子； b.与树叶间空隙形状有关； c.与树叶间空隙大小有关 （1）根据所学知识，可确定猜想a（选填“合理、不合理”） . （2）为进行探究，他们制作了
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物理试题尤其是重大考试的试题编制是一项艰辛而又慎重的工作，题目既要准确考查相关的知识点，又要保证质量过关，不出现任何科学性的错误，以免误导学生.这就要求出题者思维严瑾、推理科学、想象合理，对材料背景调查详尽，对题目内容所涉及的科学常识基本通晓，不能说“外行话”.然而“智者千虑，必有一失”，近几年各地的中考物理试题中偶尔也会出现个别“乌龙题”，其结论有悖事实或其依据与理不通.有的还作为“经典习题”经
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