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摘 要：随着当今社会经济的不断快速发展，越来越多的家庭是三代同堂的现象，年轻人的工作生活压力随之增大。同时随着社会老龄化的客观事实，越来越多的老人为了儿女能轻松些，自己的老年生活丰富些，同时还有对孙辈的爱，默默就承担起照顾孙辈的责任。在中国，隔代抚养作为一种客观存在的普遍教养方式，随之我们也会更关注孩子的成长，关注在孩子隔代抚养中社会性发展的各方面影响情况。在隔代抚养与幼儿社会性发展这一问题的相关研究中许多学者关注点大多都是在孩子身上所呈现出来的一些负面的问题，而对祖辈家长的直接研究并不是很多。所以本次论文从祖辈家长的角度出发，探讨祖辈家长的隔代抚养对幼儿社会性发展影响的因素。
关键词：抚养;发展;研究
一、 隔代抚养中祖辈的影响因素
对隔代抚养家庭中的祖辈家长，父母及幼儿园老师进行面对面的访谈，了解祖辈家长对抚养孙辈的想法和做法，以及在幼儿园中观察了解儿童的行为表现，全面收集相关的信息材料，借此分析发现祖辈家长对幼儿社会性发展的影响因素。以前有些研究的关注点从祖辈家长的性别、年龄、收入、地位、家庭结构等等来分析论述祖辈对幼儿社会性发展的影响。通过这次访谈、观察分析发现祖辈家长对幼儿社会性的发展因素主要表现在祖辈的教育观念、文化素养、抚养意愿、抚养精力等几个方面，同时每个方面又有其不同的表现类型。
（一） 祖辈的教育观念
教育观念是对幼儿实施教育时最重要、最关键的因素。教育观念的不同，所选择的教育方式自然而然也是不一样的。当代的儿童教育理念中倡导各位家长以尊重孩子为前提，让孩子能有真正的快乐和幸福为目标。
访谈问题1：您在家会经常看一些如何更好地教育孩子的书籍或者是电视栏目、网络文章视频吗？
祖辈家长1：我带大了4个孩子，每个都不错，哪里需要去看什么书，先前的老大也是我带大的，这个老二也是这样带。
这种情况属于自然天成型。祖辈家长认为抚养孙辈，尤其在幼儿阶段的孩子，不需要专业的教育或者专业的知识养成。只关心孩子有没有吃饱、穿的暖不暖、身体是否健康、安全地成长。就像是种庄稼一样，只要营养充足，幼苗就能茁壮地成长为一棵很好地庄稼，果实累累。这个类型的祖辈家长在养育孩子的过程中只重视孩子的身体状况和物质给予，几乎不能明白孩子的社会性发展是一个怎样的过程，那就更谈不上如何去促进幼儿的社会性发展了。例如有些孩子不能很好地遵守社会规则与人交往的時候任性、爱发脾气等等，祖辈家长经常把原因归结于孩子小不懂事等等。
祖辈家长2：我儿子媳妇都喜欢看着书来养儿子，什么时候吃饭，吃多少，怎么搭配，什么时候睡觉，什么时候起床都严格按照书本来，哪有这样养孩子的，不坏事嘛！
这种情况属于注重经验型。大多数的祖辈家长都曾养育过不止一个孩子，他们往往相信自己亲身经历过的这些实际经验是最有用、最可靠的，书本、网络上的那些专家所说的专业知识有些太娇作了，祖辈的家长认为孩子饿了就吃，吃到肚子饱了就停。书本上说的定时定量的喂食过于繁琐，不够人性化。这类的祖辈家长喜欢凭着自己已有的抚养孩子的经验来教育孙辈，依照个人经验来促进幼儿社会性的发展，同时也是运用以往的问题解决策略来解决孩子在成长过程中遇到的问题。这类的祖辈家长走过了四、五十个岁月，他们比较注重个人的素质养成，也可能存在对素质理解认识得不全面，导致过分强调个人的努力，个人的进步，个人的荣誉等等，从而忽视了团体合作意识的培养。结果可能造成孩子过于以自我为中心，过于重视个人荣誉的竞争，事事想争第一，过于功利，不利于孩子顺利快乐地与他人的交往。
（二） 祖辈家长的文化素养
由于孩子身心发展速度较快、好奇心、求知欲蓬勃发展的时期，祖辈家长的世界观、人生观一般形成于几十年前，他们的意识形态、生活习惯、文化知识等等大部分停留在过去，对于现在高速发展的步伐，祖辈家长的追随速度较缓慢，由于老人自身的身体因素，对于当代新鲜的事物、观念接受较迟缓。在平时教育孩子或者与孩子玩乐的时候，祖辈家长的思想观念不自觉地就慢慢灌输给孩子。这样可能对孩子接受新知识、学习新技能有阻碍作用。祖辈家长平时的生活习惯、个性等等在生活中更是孩子学习模仿的榜样，例如有些祖辈家长较为内敛不善言辞，与孩子的交流少了，孩子的言语表达、与同伴的交往就相对比其他孩子少了。一般情况下，学历较高的祖辈家长带的孩子大多比较遵守社会规则，情绪稳定，与同伴间的关系较好，更能体会别人的感受，懂得替他人着想，而低学历的祖辈家长带的孩子大多社会认知不佳，比较以自我为中心，情绪起伏较大，波动较大。不能很好地理解别人的处境和心情，较难接受别人的劝解。
案例：
糖糖今年六岁了，是泉州刺桐幼儿园中二班的小朋友。她是一个很文静的女孩子，平时在幼儿园里也不会大声跟其他小朋友玩闹。最喜欢自己一个人在某个角落里玩玩具，对于其他小朋友的加入，她也不会提出强烈的抗议，有时也跟他们有少许交流，更多时候自己挪个地方继续做自己事情，上课的时候糖糖也是班级里较安静的，基本不会自己主动回答老师的问题，老师提问到她的时候，糖糖也只会小声地回答。糖糖平时在幼儿园里很乖，吃饭吃的最好，午休起床也能自己很好地穿戴好衣服，鞋子。保育员老师每次都会夸糖糖最棒了。
糖糖的自理能力是班级里的小朋友中较好的，老师们对她很满意，在了解中知道，糖糖的父母都是上班族，平时上班忙，糖糖的大部分时间是跟爷爷奶奶在一起生活，糖糖的爷爷奶奶是邮政局退休干部，文化素养较高，只是爷爷奶奶对糖糖平时的行为管得很严，他们不允许糖糖做得不好。只是老人平常比较严肃，不善言辞，跟糖糖的交流没有那么多。老人平常喜欢独处安静写写字、看看书等等，儿童正处于模仿时期，对于成人的一切行为进行模仿学习。糖糖在这种家庭氛围中慢慢养成了个性较为内敛，文静，不善与人沟通交流。中二班的老师回忆说刚进园的糖糖更为害羞，不爱说话，通过这一年多的幼儿园生活学习，糖糖开始愿意跟人交流了。有些老人平时性格较为安静，慢慢地就影响幼儿的个性的形成，同时糖糖的爷爷奶奶本身的素质较高，培养糖糖的各方面能力也不错。 二、 促进隔代抚养幼儿社会性发展的建议
（一） 祖辈家长们应努力成为一名合格的看护人
家庭是孩子最先也是最熟悉，待着最长的地方，所以抚养人对孩子的社会性的教育，是孩子社会化的开端，这显得尤为重要。所以不管是抚养人是父母还是祖辈是主要抚养人的家庭，身为抚养人必须在思想和行动上重视幼儿的社会性发展。祖辈家长们要具备以下几点：
1. 身强体健、喜欢孙辈、有颗童心。祖辈要拥有健康的身体、保持年轻的心态和对新事物的好奇心，才能更好地与孩子沟通交流，贴近孩子的心灵。
2. 心理健康，情绪稳定随和、对孩子较有耐心、能听取别人的意见。祖辈的只有心理状态稳定，情绪平和，才能慢慢与孩子互动得更加愉快、开心。孩子最开始学习方式是通过模仿和重复，年龄越小的孩子更爱模仿。这就要求祖辈平时对自己的行为有所约束，同时还要有耐心地引导孩子，除了耐心，祖辈开朗的性格也是很重要的，让孩子在依靠模仿学习技能时保持一颗平常心，让孩子自由快乐地成长。
3. 祖辈家长能有一定文化，能对孩子的早期阅读教育起到辅助作用。有一定文化素质的祖辈家长能更好地对孩子进行随时的教育，把握生活中每个细微之处。
5. 祖辈喜欢学习接受新鲜的育儿教育观念，学会较科学地抚养孩子。随着时代的发展，育儿方面研究也越来越多，祖辈的家长尽量多学习新的观念去培养儿童，树立正确科学的家庭教育观念。
6. 平时待人接物应该有原则，该严格的时候严格，不要溺爱孩子。祖辈对孙辈的教育容易出现溺爱，包办一切，这并不能让孩子更好地发展，只能遏制了孩子的独立能力和自理能力，增加了孩子的依赖性，让孩子养成骄纵、不讲理的性格，不会为他人着想。
7. 祖辈家长的生活习惯良好，待人接物的习惯良好。孩子的生活习惯的养成以及待人接物风格的形成最初是模仿身边的人，所以祖辈家长一定要在孩子面前树立榜样的作用。
8. 喜欢户外活动，能够引导孩子认识世界，积极与世界接触，探索世界，培养孩子的好奇心和探索能力。积极与他人交往，提高孩子的社会交往能力。
（二） 父母应该加强亲子教育
父母对孩子的影响是巨大的，而且是任何人所无法取代的，很多教育影响是祖辈家长无法给予的。父母平常应该多抽出时间关注孩子的发展。父母可以利用各种机会言传身教，教孩子礼貌待人掌握礼貌用语，例如想让人帮助时要说请，麻烦你，接受帮助后要说谢谢，在饭桌上教会孩子吃饭不应该挑食，营养均衡，关注孩子的科学喂养。让孩子多去大自然中体验生活，让孩子在自然中探索学习，培养孩子的观察能力。在家里应关注孩子的自理能力，让孩子自己的事情自己做，教给孩子做事的方式方法而不是包办孩子的一切，让孩子没有动手的机会。父母应该教会孩子良好的交往方法，在孩子与同伴一起玩耍时，引导孩子与同伴分享自己的玩具等等，注意培养孩子独立解决问题的能力。
（三） 父母与祖辈
父母与祖辈要加强交流，扬长避短。目前，一些专家比较提倡的教育模式是：白天孩子的生活由長辈来照顾，到了晚上以及周末，祖辈把孩子交还给子女，让他们承担责任和义务。隔代抚养是否能顺利培养出一个各方面能力较好的孩子，关键是祖辈家长与父母是否能在各自的立场上做好，各自尽到自己的义务。
（四） 幼儿园发挥其专业优势，指导隔代抚养幼儿的社会性发展
幼儿园应创设一个民主、愉悦、轻松的社会交往环境，多让幼儿在一个自由、开心的情景下与同伴、老师自由交往，在愉快的氛围中提高幼儿的社会交往能力和水平。幼儿老师在幼儿的一日生活中要关心幼儿的生活习惯、卫生习惯等等。幼儿的教育不仅要靠幼儿教师的努力，同时更需要家庭教育的配合。所以在发现问题后应及时联系家长，或者与祖辈家长约谈，约谈中更应针对不同类型的祖辈家长进行个性化的沟通，促进祖辈家长更好地接受和合作。除此之外，幼儿园应多举行亲子活动、家长会、回执单、家园联系簿等等方式与家长进行时时的沟通，做到教育儿童，服务家长的根本任务。
（五） 社区充分利用资源，为祖辈家长和幼儿偶尔提供便利
社区中有丰富的各类资源，社区要充分合理利用这些自由资源为幼儿社会性发展提供便利。社区可以创设以托幼机构、早教机构为中心的幼儿早期教育服务站，以机构为带动，举办各种各样的“早教中心”“家庭教育指导”“祖辈学校”等等一系列的托幼一体化教育。同时还可以举办各种亲子活动、祖孙同乐等游戏，促进幼儿与家长间的交流，同时运用社会的优势，给幼儿提供一个方便、愉快的社会交往场所，这有利于祖辈间交流育儿经验，也有为幼儿与同伴间的更多交往提供便利。
参考文献：
[1]刘兵兵.试析隔代教育对幼儿社会交往能力的影响与对策[J].科教导刊，2014（2）：162-163.
[2]黄祥祥.论隔代教育与儿童心理发展[J].经济与社会发展，2006（4）：203-205.
[3]候兴达.幼儿隔代教育的问题及建议[J].科教导刊，2014（1）：193-194.
[4]陈璐，张跃飞，陈传锋.幼儿隔代教养的利弊：对祖辈、父辈和孙辈的影响研究概述[J].幼儿教育（教育科学），2014（4）：52-56.
作者简介：
潘剑瑜，福建省泉州市，惠安县紫山中心幼儿园。
关键词：抚养;发展;研究
一、 隔代抚养中祖辈的影响因素
对隔代抚养家庭中的祖辈家长，父母及幼儿园老师进行面对面的访谈，了解祖辈家长对抚养孙辈的想法和做法，以及在幼儿园中观察了解儿童的行为表现，全面收集相关的信息材料，借此分析发现祖辈家长对幼儿社会性发展的影响因素。以前有些研究的关注点从祖辈家长的性别、年龄、收入、地位、家庭结构等等来分析论述祖辈对幼儿社会性发展的影响。通过这次访谈、观察分析发现祖辈家长对幼儿社会性的发展因素主要表现在祖辈的教育观念、文化素养、抚养意愿、抚养精力等几个方面，同时每个方面又有其不同的表现类型。
（一） 祖辈的教育观念
教育观念是对幼儿实施教育时最重要、最关键的因素。教育观念的不同，所选择的教育方式自然而然也是不一样的。当代的儿童教育理念中倡导各位家长以尊重孩子为前提，让孩子能有真正的快乐和幸福为目标。
访谈问题1：您在家会经常看一些如何更好地教育孩子的书籍或者是电视栏目、网络文章视频吗？
祖辈家长1：我带大了4个孩子，每个都不错，哪里需要去看什么书，先前的老大也是我带大的，这个老二也是这样带。
这种情况属于自然天成型。祖辈家长认为抚养孙辈，尤其在幼儿阶段的孩子，不需要专业的教育或者专业的知识养成。只关心孩子有没有吃饱、穿的暖不暖、身体是否健康、安全地成长。就像是种庄稼一样，只要营养充足，幼苗就能茁壮地成长为一棵很好地庄稼，果实累累。这个类型的祖辈家长在养育孩子的过程中只重视孩子的身体状况和物质给予，几乎不能明白孩子的社会性发展是一个怎样的过程，那就更谈不上如何去促进幼儿的社会性发展了。例如有些孩子不能很好地遵守社会规则与人交往的時候任性、爱发脾气等等，祖辈家长经常把原因归结于孩子小不懂事等等。
祖辈家长2：我儿子媳妇都喜欢看着书来养儿子，什么时候吃饭，吃多少，怎么搭配，什么时候睡觉，什么时候起床都严格按照书本来，哪有这样养孩子的，不坏事嘛！
这种情况属于注重经验型。大多数的祖辈家长都曾养育过不止一个孩子，他们往往相信自己亲身经历过的这些实际经验是最有用、最可靠的，书本、网络上的那些专家所说的专业知识有些太娇作了，祖辈的家长认为孩子饿了就吃，吃到肚子饱了就停。书本上说的定时定量的喂食过于繁琐，不够人性化。这类的祖辈家长喜欢凭着自己已有的抚养孩子的经验来教育孙辈，依照个人经验来促进幼儿社会性的发展，同时也是运用以往的问题解决策略来解决孩子在成长过程中遇到的问题。这类的祖辈家长走过了四、五十个岁月，他们比较注重个人的素质养成，也可能存在对素质理解认识得不全面，导致过分强调个人的努力，个人的进步，个人的荣誉等等，从而忽视了团体合作意识的培养。结果可能造成孩子过于以自我为中心，过于重视个人荣誉的竞争，事事想争第一，过于功利，不利于孩子顺利快乐地与他人的交往。
（二） 祖辈家长的文化素养
由于孩子身心发展速度较快、好奇心、求知欲蓬勃发展的时期，祖辈家长的世界观、人生观一般形成于几十年前，他们的意识形态、生活习惯、文化知识等等大部分停留在过去，对于现在高速发展的步伐，祖辈家长的追随速度较缓慢，由于老人自身的身体因素，对于当代新鲜的事物、观念接受较迟缓。在平时教育孩子或者与孩子玩乐的时候，祖辈家长的思想观念不自觉地就慢慢灌输给孩子。这样可能对孩子接受新知识、学习新技能有阻碍作用。祖辈家长平时的生活习惯、个性等等在生活中更是孩子学习模仿的榜样，例如有些祖辈家长较为内敛不善言辞，与孩子的交流少了，孩子的言语表达、与同伴的交往就相对比其他孩子少了。一般情况下，学历较高的祖辈家长带的孩子大多比较遵守社会规则，情绪稳定，与同伴间的关系较好，更能体会别人的感受，懂得替他人着想，而低学历的祖辈家长带的孩子大多社会认知不佳，比较以自我为中心，情绪起伏较大，波动较大。不能很好地理解别人的处境和心情，较难接受别人的劝解。
案例：
糖糖今年六岁了，是泉州刺桐幼儿园中二班的小朋友。她是一个很文静的女孩子，平时在幼儿园里也不会大声跟其他小朋友玩闹。最喜欢自己一个人在某个角落里玩玩具，对于其他小朋友的加入，她也不会提出强烈的抗议，有时也跟他们有少许交流，更多时候自己挪个地方继续做自己事情，上课的时候糖糖也是班级里较安静的，基本不会自己主动回答老师的问题，老师提问到她的时候，糖糖也只会小声地回答。糖糖平时在幼儿园里很乖，吃饭吃的最好，午休起床也能自己很好地穿戴好衣服，鞋子。保育员老师每次都会夸糖糖最棒了。
糖糖的自理能力是班级里的小朋友中较好的，老师们对她很满意，在了解中知道，糖糖的父母都是上班族，平时上班忙，糖糖的大部分时间是跟爷爷奶奶在一起生活，糖糖的爷爷奶奶是邮政局退休干部，文化素养较高，只是爷爷奶奶对糖糖平时的行为管得很严，他们不允许糖糖做得不好。只是老人平常比较严肃，不善言辞，跟糖糖的交流没有那么多。老人平常喜欢独处安静写写字、看看书等等，儿童正处于模仿时期，对于成人的一切行为进行模仿学习。糖糖在这种家庭氛围中慢慢养成了个性较为内敛，文静，不善与人沟通交流。中二班的老师回忆说刚进园的糖糖更为害羞，不爱说话，通过这一年多的幼儿园生活学习，糖糖开始愿意跟人交流了。有些老人平时性格较为安静，慢慢地就影响幼儿的个性的形成，同时糖糖的爷爷奶奶本身的素质较高，培养糖糖的各方面能力也不错。 二、 促进隔代抚养幼儿社会性发展的建议
（一） 祖辈家长们应努力成为一名合格的看护人
家庭是孩子最先也是最熟悉，待着最长的地方，所以抚养人对孩子的社会性的教育，是孩子社会化的开端，这显得尤为重要。所以不管是抚养人是父母还是祖辈是主要抚养人的家庭，身为抚养人必须在思想和行动上重视幼儿的社会性发展。祖辈家长们要具备以下几点：
1. 身强体健、喜欢孙辈、有颗童心。祖辈要拥有健康的身体、保持年轻的心态和对新事物的好奇心，才能更好地与孩子沟通交流，贴近孩子的心灵。
2. 心理健康，情绪稳定随和、对孩子较有耐心、能听取别人的意见。祖辈的只有心理状态稳定，情绪平和，才能慢慢与孩子互动得更加愉快、开心。孩子最开始学习方式是通过模仿和重复，年龄越小的孩子更爱模仿。这就要求祖辈平时对自己的行为有所约束，同时还要有耐心地引导孩子，除了耐心，祖辈开朗的性格也是很重要的，让孩子在依靠模仿学习技能时保持一颗平常心，让孩子自由快乐地成长。
3. 祖辈家长能有一定文化，能对孩子的早期阅读教育起到辅助作用。有一定文化素质的祖辈家长能更好地对孩子进行随时的教育，把握生活中每个细微之处。
5. 祖辈喜欢学习接受新鲜的育儿教育观念，学会较科学地抚养孩子。随着时代的发展，育儿方面研究也越来越多，祖辈的家长尽量多学习新的观念去培养儿童，树立正确科学的家庭教育观念。
6. 平时待人接物应该有原则，该严格的时候严格，不要溺爱孩子。祖辈对孙辈的教育容易出现溺爱，包办一切，这并不能让孩子更好地发展，只能遏制了孩子的独立能力和自理能力，增加了孩子的依赖性，让孩子养成骄纵、不讲理的性格，不会为他人着想。
7. 祖辈家长的生活习惯良好，待人接物的习惯良好。孩子的生活习惯的养成以及待人接物风格的形成最初是模仿身边的人，所以祖辈家长一定要在孩子面前树立榜样的作用。
8. 喜欢户外活动，能够引导孩子认识世界，积极与世界接触，探索世界，培养孩子的好奇心和探索能力。积极与他人交往，提高孩子的社会交往能力。
（二） 父母应该加强亲子教育
父母对孩子的影响是巨大的，而且是任何人所无法取代的，很多教育影响是祖辈家长无法给予的。父母平常应该多抽出时间关注孩子的发展。父母可以利用各种机会言传身教，教孩子礼貌待人掌握礼貌用语，例如想让人帮助时要说请，麻烦你，接受帮助后要说谢谢，在饭桌上教会孩子吃饭不应该挑食，营养均衡，关注孩子的科学喂养。让孩子多去大自然中体验生活，让孩子在自然中探索学习，培养孩子的观察能力。在家里应关注孩子的自理能力，让孩子自己的事情自己做，教给孩子做事的方式方法而不是包办孩子的一切，让孩子没有动手的机会。父母应该教会孩子良好的交往方法，在孩子与同伴一起玩耍时，引导孩子与同伴分享自己的玩具等等，注意培养孩子独立解决问题的能力。
（三） 父母与祖辈
父母与祖辈要加强交流，扬长避短。目前，一些专家比较提倡的教育模式是：白天孩子的生活由長辈来照顾，到了晚上以及周末，祖辈把孩子交还给子女，让他们承担责任和义务。隔代抚养是否能顺利培养出一个各方面能力较好的孩子，关键是祖辈家长与父母是否能在各自的立场上做好，各自尽到自己的义务。
（四） 幼儿园发挥其专业优势，指导隔代抚养幼儿的社会性发展
幼儿园应创设一个民主、愉悦、轻松的社会交往环境，多让幼儿在一个自由、开心的情景下与同伴、老师自由交往，在愉快的氛围中提高幼儿的社会交往能力和水平。幼儿老师在幼儿的一日生活中要关心幼儿的生活习惯、卫生习惯等等。幼儿的教育不仅要靠幼儿教师的努力，同时更需要家庭教育的配合。所以在发现问题后应及时联系家长，或者与祖辈家长约谈，约谈中更应针对不同类型的祖辈家长进行个性化的沟通，促进祖辈家长更好地接受和合作。除此之外，幼儿园应多举行亲子活动、家长会、回执单、家园联系簿等等方式与家长进行时时的沟通，做到教育儿童，服务家长的根本任务。
（五） 社区充分利用资源，为祖辈家长和幼儿偶尔提供便利
社区中有丰富的各类资源，社区要充分合理利用这些自由资源为幼儿社会性发展提供便利。社区可以创设以托幼机构、早教机构为中心的幼儿早期教育服务站，以机构为带动，举办各种各样的“早教中心”“家庭教育指导”“祖辈学校”等等一系列的托幼一体化教育。同时还可以举办各种亲子活动、祖孙同乐等游戏，促进幼儿与家长间的交流，同时运用社会的优势，给幼儿提供一个方便、愉快的社会交往场所，这有利于祖辈间交流育儿经验，也有为幼儿与同伴间的更多交往提供便利。
参考文献：
[1]刘兵兵.试析隔代教育对幼儿社会交往能力的影响与对策[J].科教导刊，2014（2）：162-163.
[2]黄祥祥.论隔代教育与儿童心理发展[J].经济与社会发展，2006（4）：203-205.
[3]候兴达.幼儿隔代教育的问题及建议[J].科教导刊，2014（1）：193-194.
[4]陈璐，张跃飞，陈传锋.幼儿隔代教养的利弊：对祖辈、父辈和孙辈的影响研究概述[J].幼儿教育（教育科学），2014（4）：52-56.
作者简介：
潘剑瑜，福建省泉州市，惠安县紫山中心幼儿园。