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摘 要：问题在小学数学教学中有着重要的地位，在学习过程中，课堂是战场，问题是“指挥官”，高效课堂是教师追求的不懈目标。课堂问题设计的质量，直接影响着数学课堂的教学效果。因此，教师要精心设计课堂问题，让数学知识在问题的贯穿下联系得更加紧密。
关键词：有效问题;高效课堂;小学数学
有效问题的设计，指的是课堂中通过问题的设计，让学生获得怀疑、探寻的心理状况，从而使课堂教学的效率得到有效的提升。因此，在小学数学教学中，教师要精心的设计问题，让学生在问题的牵引下积极、认真地思考，不断地发现问题、提出问题，并运用所学知识解决这些问题，拓展学生数学思维的深度以及广度，培养学生的创新意识，有效提高学生探究问题的兴趣，从而使数学课堂的教学效率显著提高。
一、依据学情，合理预设问题
问题的设计应该是针对所有学生进行的，让所有学生都能够有充足的时间和空间参与知识的探究与交流。这就要求教师充分了解学生情况，正确地评估学生的学习能力和学习水平，设计的问题必须要与学生的知识水平相适应，并在一定程度上深化和发展学生的智力，也就是说，问题的设计对学生来说要具有挑战性和思考性，让学生的思维处于兴奋当中，最大程度地发挥学生探究的潜能，调动学生学习新知的兴趣，促使学生积极、主动地投入到探索当中。
例如：在教学“圆柱的体积”一课内容时，教师可先带领学生回忆圆面积的推导方法，学生清晰地记得圆面积的推导中运用了数学转化思想（为强化学生记忆，可将转化板书在黑板上），从而引发学生思考：既然转化能够推导出圆的面积公式，是不是也能够推导出圆柱体的体积公式呢？我们需要将圆柱体转化成什么立体图形呢？在这些问题的引导下，学生动手进行操作，将圆柱体通过剪切和拼接的方法形成近似的长方体，再利用长方体推导圆柱体的体积公式。在教学中，提出有效的问题，启发了学生对数学思想的运用，使学生对新知识有了更加深入的理解。
教学中有效问题的提出，使学生开动脑筋积极思考，找出了新、旧知识间的联系，打开了学生思维的大门，让学生沿着預设的问题逐步进行探讨，引导学生思维不断延伸，降低了所学知识的难度，使数学课堂教学高效发展。
二、精研教材，恰当呈现问题
教材是教师教学的依据，课堂教学内容是以教材为基础的，因此，在教学过程中，教师要认真钻研课本教材，正确把握教材内容的重、难点，针对教材中的重点和难点设计有效问题，帮助学生突破教学重、难点。有效问题的设置，要针对学生的疑问之处，有了疑问才会让学生发生争论，有了争论学生才会辨别是非，才能激发学生探究知识的兴趣，尤其是在教师的引导下，学生通过讨论、交流，得以顺利地解决问题，学生会得到心理上的满足感，增强他们学习数学知识的自信心，从而构建高效的数学课堂。
例如：在教学“有余数的除法”一课内容时，“余数小于除数”是本节内容的一个教学难点。为了让学生能够迅速地领悟知识，教师可罗列多个除法运算的式子，让多个学生在黑板上进行计算。在学生计算之后，教师面向全体同学提出问题：大家想一想，在刚才有余数的除法计算中，你有没有什么地方想要提醒下一位将要计算的同学呢？在这里教师的问题是为他人考虑的，而不是直接提问：从解题中你发现了哪些规律？这样学生就站在帮助他人的角度进行思考，学生进行讨论、交流，最后做出总结：“余数小于除数”。
教学中，教师在恰当的时间呈现问题，激发了学生探究知识的欲望，有效地拓宽了学生数学思维的深度和广度，培养了他们的创新意识，取得很好的教学效果，从而提高了数学课堂的教学质量。
三、自主交流，适度生成问题
传统的数学课堂是死板、单调的，学生只是被动地等待接受知识，很少有时间能够主动地参与数学课堂教学活动，限制了学生思维的发展。因此，在小学数学教学中，教师必须要为学生创设适合的教学情境，让学生在课堂中自由的交流，满足学生内心的需求，让学生在情境中生成有效问题，提高学生对数学知识的好奇心，激发学生求知的欲望，将学生的内在潜力激发出来，提高学生学习的效率，从而使数学课堂的教学效率得以快速提升。
例如：在教学“求一个数比另外一个数多（少）百分之几”的内容时，教师可对教学内容进行自主处理，并出示前半部分例题：去年东山村原计划植树造林面积16公顷，而实际上植树造林面积达到20公顷。请问：根据上述内容，你能提出什么问题？因为这个问题是开放性的，没有固定的答案，学生可以提出很多问题：实际上植树造林面积是原来计划面积的百分之几？原来计划的造林面积是实际造林面积的百分之几？实际上造林面积比原来计划造林面积多百分之几？原来计划的造林面积比实际上造林面积少百分之几？学生积极思考，相互之间交流、探讨，实现了课堂教学的最大效益。
上述案例可知，在数学课堂中，通过教师的引导作用，有效地生成问题，打破了学生原有的思维状态，使学生能够积极、主动地进行交流、探索，提高了学生学习数学知识的信心，使课堂教学效果明显提升。
总之，在小学数学教学中，教师合理的优化课堂教学问题，寻找恰当的时机提出问题，能够满足学生发展的需求，促进他们积极地探索新知，提高学习的效率，加快知识体系建构的历程，学会数学思考，实现全面发展。
参考文献：
[1]黄恩标.浅谈小学数学课堂中出现的意外[J]. 数学大世界（中旬）. 2017 （12）.
[2]郭上海.构建小学数学高效课堂的几点做法[J]. 教育艺术. 2019 （11）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学）
关键词：有效问题;高效课堂;小学数学
有效问题的设计，指的是课堂中通过问题的设计，让学生获得怀疑、探寻的心理状况，从而使课堂教学的效率得到有效的提升。因此，在小学数学教学中，教师要精心的设计问题，让学生在问题的牵引下积极、认真地思考，不断地发现问题、提出问题，并运用所学知识解决这些问题，拓展学生数学思维的深度以及广度，培养学生的创新意识，有效提高学生探究问题的兴趣，从而使数学课堂的教学效率显著提高。
一、依据学情，合理预设问题
问题的设计应该是针对所有学生进行的，让所有学生都能够有充足的时间和空间参与知识的探究与交流。这就要求教师充分了解学生情况，正确地评估学生的学习能力和学习水平，设计的问题必须要与学生的知识水平相适应，并在一定程度上深化和发展学生的智力，也就是说，问题的设计对学生来说要具有挑战性和思考性，让学生的思维处于兴奋当中，最大程度地发挥学生探究的潜能，调动学生学习新知的兴趣，促使学生积极、主动地投入到探索当中。
例如：在教学“圆柱的体积”一课内容时，教师可先带领学生回忆圆面积的推导方法，学生清晰地记得圆面积的推导中运用了数学转化思想（为强化学生记忆，可将转化板书在黑板上），从而引发学生思考：既然转化能够推导出圆的面积公式，是不是也能够推导出圆柱体的体积公式呢？我们需要将圆柱体转化成什么立体图形呢？在这些问题的引导下，学生动手进行操作，将圆柱体通过剪切和拼接的方法形成近似的长方体，再利用长方体推导圆柱体的体积公式。在教学中，提出有效的问题，启发了学生对数学思想的运用，使学生对新知识有了更加深入的理解。
教学中有效问题的提出，使学生开动脑筋积极思考，找出了新、旧知识间的联系，打开了学生思维的大门，让学生沿着預设的问题逐步进行探讨，引导学生思维不断延伸，降低了所学知识的难度，使数学课堂教学高效发展。
二、精研教材，恰当呈现问题
教材是教师教学的依据，课堂教学内容是以教材为基础的，因此，在教学过程中，教师要认真钻研课本教材，正确把握教材内容的重、难点，针对教材中的重点和难点设计有效问题，帮助学生突破教学重、难点。有效问题的设置，要针对学生的疑问之处，有了疑问才会让学生发生争论，有了争论学生才会辨别是非，才能激发学生探究知识的兴趣，尤其是在教师的引导下，学生通过讨论、交流，得以顺利地解决问题，学生会得到心理上的满足感，增强他们学习数学知识的自信心，从而构建高效的数学课堂。
例如：在教学“有余数的除法”一课内容时，“余数小于除数”是本节内容的一个教学难点。为了让学生能够迅速地领悟知识，教师可罗列多个除法运算的式子，让多个学生在黑板上进行计算。在学生计算之后，教师面向全体同学提出问题：大家想一想，在刚才有余数的除法计算中，你有没有什么地方想要提醒下一位将要计算的同学呢？在这里教师的问题是为他人考虑的，而不是直接提问：从解题中你发现了哪些规律？这样学生就站在帮助他人的角度进行思考，学生进行讨论、交流，最后做出总结：“余数小于除数”。
教学中，教师在恰当的时间呈现问题，激发了学生探究知识的欲望，有效地拓宽了学生数学思维的深度和广度，培养了他们的创新意识，取得很好的教学效果，从而提高了数学课堂的教学质量。
三、自主交流，适度生成问题
传统的数学课堂是死板、单调的，学生只是被动地等待接受知识，很少有时间能够主动地参与数学课堂教学活动，限制了学生思维的发展。因此，在小学数学教学中，教师必须要为学生创设适合的教学情境，让学生在课堂中自由的交流，满足学生内心的需求，让学生在情境中生成有效问题，提高学生对数学知识的好奇心，激发学生求知的欲望，将学生的内在潜力激发出来，提高学生学习的效率，从而使数学课堂的教学效率得以快速提升。
例如：在教学“求一个数比另外一个数多（少）百分之几”的内容时，教师可对教学内容进行自主处理，并出示前半部分例题：去年东山村原计划植树造林面积16公顷，而实际上植树造林面积达到20公顷。请问：根据上述内容，你能提出什么问题？因为这个问题是开放性的，没有固定的答案，学生可以提出很多问题：实际上植树造林面积是原来计划面积的百分之几？原来计划的造林面积是实际造林面积的百分之几？实际上造林面积比原来计划造林面积多百分之几？原来计划的造林面积比实际上造林面积少百分之几？学生积极思考，相互之间交流、探讨，实现了课堂教学的最大效益。
上述案例可知，在数学课堂中，通过教师的引导作用，有效地生成问题，打破了学生原有的思维状态，使学生能够积极、主动地进行交流、探索，提高了学生学习数学知识的信心，使课堂教学效果明显提升。
总之，在小学数学教学中，教师合理的优化课堂教学问题，寻找恰当的时机提出问题，能够满足学生发展的需求，促进他们积极地探索新知，提高学习的效率，加快知识体系建构的历程，学会数学思考，实现全面发展。
参考文献：
[1]黄恩标.浅谈小学数学课堂中出现的意外[J]. 数学大世界（中旬）. 2017 （12）.
[2]郭上海.构建小学数学高效课堂的几点做法[J]. 教育艺术. 2019 （11）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学）