小学语文课，对于思维不是很宽阔的小学生来说，既抽象又枯燥。如果一名小学语文教师不能使小学生在课堂上专心听好每一堂课，很多东西都要求他们去死记硬背，那我们的课堂就收不到很好的效果。要想成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自身的语言修养，熟练的掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。一名出色的语文教师，应当用优美的语言渲染创设美好的课文意境，用真情激起学生心灵的震撼，勇敢地拨开文本的重重迷雾，用诱导引发学生对问题的深远思考。小学语文教师的课堂语言要符合以下几点要求：
　　
　　一、以情激情，教师的语言要有感染性和形象性。
　　
　　李艳杰教授曾说：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色细致刻画。使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种“煎熬”。针对这种现象，教师更应驾驭好课堂语言，化抽象为具体、化深奥为浅显易懂、化枯燥为风趣，使学生从课堂中体会到意想不到的享受和乐趣。
　　
　　二、深入浅出，教师的语言要具有启发性和趣味性。
　　
　　在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。我国古代的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师能否设疑激趣，扣人心弦。曾听一位教师讲《台湾的蝴蝶》，多媒体课件中翩翩飞舞的蝴蝶加上老师诗一般的语言，很快便让人进入到诗情画意的美好情境当中。接着又把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。学生们一个个浮想联翩仿佛置身于蝴蝶的海洋。老师接着问：“同学们，在你们的眼中，那五颜六色的上下飞舞的蝴蝶像什么？”学生个个灵感大发，有的说像空中飘动的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴，等等。这种课堂灵感的引发，正是教师用自己优美的教学语言巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使语文课堂变得如诗如画。这也正是教师语言功底的表现。
　　
　　三、严密准确，教师的语言要具有规范性和美感性。
　　
　　教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响着学生语言和语感的训练。所以教师教学时必须用标准的、规范的普通话。在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面要符合要求，吐字清晰、表达流利。教师在运用语言“传道、授业、解惑”时，要有能力充分驾驭课堂语言，注意语言的抑扬顿挫和轻重缓急，最大限度的发挥语言的桥梁作用。同时讲课时要有音律感、节奏感，优美生动，当高必高、当急必急、当缓必缓。关键词语应有重音，重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼。教师应从课堂语言的声调变化中显示出讲课内容的重点、难点、深度和广度。要学生驰骋想象的地方应以声传情，并辅以适当的手势。还要较为熟练的运用汉语的“整齐美”、“错落美”和“节奏美”，使学生从课堂中体会到意想不到的乐趣，这也是语言的规范性和美感性的魅力之所在。
　　
　　四、抛砖引玉，教师的语言要具有启发性。
　　
　　学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要赋予课堂语言以情感，要
　　多采用鼓励性的语言，努力发挥其激励学生积极主动地学习，掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都很重要。因此，学生很重视教师的评价。课堂中教师每一句自以为无意的评语，往往都会左右学生的听课情绪，甚至影响学生的一生。针对这一点，教师在教学过程中不妨将课堂中对各个层次学生的随意性评语变为可启发学生积极思维的刻意性评语，从而提高学生的学习兴趣，强化评价效果。
　　总之，好的语文课堂语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。教师的语言应当规范、通俗易懂、清晰简练、生动形象、风趣幽默，还要有启发性和科学性。归纳起来就是用自己的智慧让课堂语言变成启迪学生智慧的钥匙。