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摘要：在高中英语教学中，听、说、读、写是四个重要的教学内容，同时也是学生必须具备的四方面能力，只有在听说读写四方面下功夫，将听说读写作为教学重点，才能保证高中英语教学取得积极效果。从目前高中英语课堂教学开展来看，听说读写教学要想达到预期效果，就要在尊重学生个性特点的基础上，努力构建高效课堂，增加听说读写的相关训练，在学生日常练习的基础上，老师要加强对学生的指导，使听说读写教学能够得到有效开展，提高听说读写教学的整体水平，满足高中英语教学需要。
关键词：高中英语； 听说读写教学； 教学实效性
中图分类号：G633.41
一、前言
英语作为高中阶段的重要学科，其教学质量不但关系到学生的高考成绩，还对学生英语能力的培养起到关键作用。基于对高中阶段英语教学重要性的了解，只有认真分析高中英语教学特点，将听说读写作为主要教学内容，才能保证高中英语教学具有较强的针对性和目的性，进而满足高中英语教学需要，为高中英语教学提供有力帮助。为此，高中英语教学应从听力、口语、阅读和写作四个方面入手，积极开展课堂教学，确保学生的听说读写能力得到持续提高，使英语教学成绩得以全面提升。
二、高中英语听力教学应抓住课堂教学的有利时机
为了保证高中英语听力教学取得积极效果，在高中英语课堂教学中，应从以下几个方面入手：
1、课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
2、应在课堂上积极开展专项英语听力训练，并对学生的听力基础进行认真了解和分类，实现分组教学，制定具体的听力教学计划，对每一组的听力教学都设定具体的教学目标，并采用个性化教学的方式，提高分组教学效果，从而满足听力教学需要，使听力教学能够达到预期效果。
3、合理选择听力试题，根据学生不同阶段和不同水平选择适合教学需要的听力练习题，在加强学生听力练习的同时，让学生掌握更多的题型，从而适应高考英语听力教学特点，使英语听力教学能够在教学效果上得到持续提升。由此可见，英语听力教学应抓住课堂教学的有利时机，老师应加强对听力训练的指导。
三、高中英语口语教学应积极构建英语情境
口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。基于这一分析，高中英语口语教学应从构建英语情境入手，为学生搭建口语练习平台，使学生的口语能力能够得到快速提升。高中英语口语教学英语情境的构建应从以下几个方面入手：
1、在课堂上多组织英语情景会话
根据高中英语教学内容，将情景会话作为口语教学的重点，既满足教学要求，又能达到提高学生口语能力的目的，一举两得。所以，多组织英语情景会话是十分必要的。
2、在课堂上采用全英语教学
英语口语能力是一个逐渐提高的过程，为了实现这一教学目的，在高中英语课堂中，如果有条件应采取全英语教学，使老师和学生之间能够用纯英语进行交流。
3、向学生重点介绍英语口语特点及特殊短语用法
在口语练习中，除了多说多练之外，老师还应向学生讲解特殊短语的用法，以及英语文化背景，使学生能够在口语中数量运用特殊短语，提高语言的准确性。
四、高中英语阅读教学应增加学生的阅读量和词汇量
在高中英语教学中，阅读理解不但所占分值较多，并且对学生的理解能力和词汇量要求较高，只有学生具有较强的理解能力和较多的词汇量，才能保证阅读教学取得积极效果。为此，高中英语阅读教学应将理解能力和词汇量作为教学重点，具体应从以下几个方面入手：
1、利用课文和课本练习训练快速阅读。根据所阅读内容的长短，要求学生在限定时间内完成阅读，然后通过提问进行检查。
2、选用适当的阅读材料进行快速阅读训练。逐步给学生讲解快速阅读的技巧，使他们通过训练真正达到不断提高阅读速度的目的。
3、丰富学生的词汇量，在课堂教学中教会学生词汇记忆方法，使学生的词汇量逐渐积累，最终达到阅读需要。在高中英语教学大纲中，对学生每个阶段掌握词汇量有具体的要求。为此，词汇量教学应成为阅读教学的基础和重点，词汇量教学应引起足够的重视，做好词汇量教学已经成为阅读教学的关键。基于这一认识，在阅读教学中应重点开展词汇量教学。
五、高中英语写作教学应注重结构和写作技法的指导
在高中阶段，除了要培养学生良好的听力能力、口语能力和阅读能力之外，写作能力的培养也是英语教学的重中之重。考虑到英语写作的现实难度，在英语写作教学中，应进行分层教学，具体应从以下几个方面入手：
1、写作练习第一层次是汉翻英单句练习，有时可给出词、句型供参考。
在这一层次教学过程中，应教会学生数量运用一般词汇和句型，保证学生能够在写作中语言流畅，表达意思清楚，为写作水平的提高做准备。
2、第二层次是指导性写作，即提出所写内容要求，提示关键词语。
这一阶段的教学要重点训练学生组织语言的能力和谋篇布局的能力，使学生能够在英语写作中掌握写作重点，突出写作的中心思想，做到熟练运用短语和句型。
3、第三层次是自由写作即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难， 由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。
这一阶段的训练主要突出学生自我掌握命题的能力，使学生能够将英语写作作为一种自觉的行为坚持下去，使英语写作水平能够得到持续提高。
六、结论
通过本文的分析可知，在高中英语教学阶段，要想提高英语教学成绩，就要将听说读写作为教学重点，从听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学等方面入手，根据学生的实际基础，制定具体的教学策略，全面提高教学效果，保证高中英语教学水平得到全面提高。
参考文献：
[1] 赵守盈；图式理论指导高中英语阅读教学的实验研究[D]；贵州师范大学；2012年
[2] 卢玉河；郑州市高中英语分层次教学实验的问题与对策[D]；西南师范大学；2013年
[3] 高仕茹；高中英语新教材分层教学实验研究[D]；西南师范大学；2012年
[4] 向淑君；高中英语元认知说的学习策略研究[D]；华中师范大学；2013年
[5] 钟跃；优化英语交际教学，培养学生创新素质[D]；西南师范大学；2012年
[6] 卢敏；意群切分：提高听力理解的一种途径——一弥补性课程必要性探讨[D]；重庆大学；2013年
关键词：高中英语； 听说读写教学； 教学实效性
中图分类号：G633.41
一、前言
英语作为高中阶段的重要学科，其教学质量不但关系到学生的高考成绩，还对学生英语能力的培养起到关键作用。基于对高中阶段英语教学重要性的了解，只有认真分析高中英语教学特点，将听说读写作为主要教学内容，才能保证高中英语教学具有较强的针对性和目的性，进而满足高中英语教学需要，为高中英语教学提供有力帮助。为此，高中英语教学应从听力、口语、阅读和写作四个方面入手，积极开展课堂教学，确保学生的听说读写能力得到持续提高，使英语教学成绩得以全面提升。
二、高中英语听力教学应抓住课堂教学的有利时机
为了保证高中英语听力教学取得积极效果，在高中英语课堂教学中，应从以下几个方面入手：
1、课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
2、应在课堂上积极开展专项英语听力训练，并对学生的听力基础进行认真了解和分类，实现分组教学，制定具体的听力教学计划，对每一组的听力教学都设定具体的教学目标，并采用个性化教学的方式，提高分组教学效果，从而满足听力教学需要，使听力教学能够达到预期效果。
3、合理选择听力试题，根据学生不同阶段和不同水平选择适合教学需要的听力练习题，在加强学生听力练习的同时，让学生掌握更多的题型，从而适应高考英语听力教学特点，使英语听力教学能够在教学效果上得到持续提升。由此可见，英语听力教学应抓住课堂教学的有利时机，老师应加强对听力训练的指导。
三、高中英语口语教学应积极构建英语情境
口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。基于这一分析，高中英语口语教学应从构建英语情境入手，为学生搭建口语练习平台，使学生的口语能力能够得到快速提升。高中英语口语教学英语情境的构建应从以下几个方面入手：
1、在课堂上多组织英语情景会话
根据高中英语教学内容，将情景会话作为口语教学的重点，既满足教学要求，又能达到提高学生口语能力的目的，一举两得。所以，多组织英语情景会话是十分必要的。
2、在课堂上采用全英语教学
英语口语能力是一个逐渐提高的过程，为了实现这一教学目的，在高中英语课堂中，如果有条件应采取全英语教学，使老师和学生之间能够用纯英语进行交流。
3、向学生重点介绍英语口语特点及特殊短语用法
在口语练习中，除了多说多练之外，老师还应向学生讲解特殊短语的用法，以及英语文化背景，使学生能够在口语中数量运用特殊短语，提高语言的准确性。
四、高中英语阅读教学应增加学生的阅读量和词汇量
在高中英语教学中，阅读理解不但所占分值较多，并且对学生的理解能力和词汇量要求较高，只有学生具有较强的理解能力和较多的词汇量，才能保证阅读教学取得积极效果。为此，高中英语阅读教学应将理解能力和词汇量作为教学重点，具体应从以下几个方面入手：
1、利用课文和课本练习训练快速阅读。根据所阅读内容的长短，要求学生在限定时间内完成阅读，然后通过提问进行检查。
2、选用适当的阅读材料进行快速阅读训练。逐步给学生讲解快速阅读的技巧，使他们通过训练真正达到不断提高阅读速度的目的。
3、丰富学生的词汇量，在课堂教学中教会学生词汇记忆方法，使学生的词汇量逐渐积累，最终达到阅读需要。在高中英语教学大纲中，对学生每个阶段掌握词汇量有具体的要求。为此，词汇量教学应成为阅读教学的基础和重点，词汇量教学应引起足够的重视，做好词汇量教学已经成为阅读教学的关键。基于这一认识，在阅读教学中应重点开展词汇量教学。
五、高中英语写作教学应注重结构和写作技法的指导
在高中阶段，除了要培养学生良好的听力能力、口语能力和阅读能力之外，写作能力的培养也是英语教学的重中之重。考虑到英语写作的现实难度，在英语写作教学中，应进行分层教学，具体应从以下几个方面入手：
1、写作练习第一层次是汉翻英单句练习，有时可给出词、句型供参考。
在这一层次教学过程中，应教会学生数量运用一般词汇和句型，保证学生能够在写作中语言流畅，表达意思清楚，为写作水平的提高做准备。
2、第二层次是指导性写作，即提出所写内容要求，提示关键词语。
这一阶段的教学要重点训练学生组织语言的能力和谋篇布局的能力，使学生能够在英语写作中掌握写作重点，突出写作的中心思想，做到熟练运用短语和句型。
3、第三层次是自由写作即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难， 由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。
这一阶段的训练主要突出学生自我掌握命题的能力，使学生能够将英语写作作为一种自觉的行为坚持下去，使英语写作水平能够得到持续提高。
六、结论
通过本文的分析可知，在高中英语教学阶段，要想提高英语教学成绩，就要将听说读写作为教学重点，从听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学等方面入手，根据学生的实际基础，制定具体的教学策略，全面提高教学效果，保证高中英语教学水平得到全面提高。
参考文献：
[1] 赵守盈；图式理论指导高中英语阅读教学的实验研究[D]；贵州师范大学；2012年
[2] 卢玉河；郑州市高中英语分层次教学实验的问题与对策[D]；西南师范大学；2013年
[3] 高仕茹；高中英语新教材分层教学实验研究[D]；西南师范大学；2012年
[4] 向淑君；高中英语元认知说的学习策略研究[D]；华中师范大学；2013年
[5] 钟跃；优化英语交际教学，培养学生创新素质[D]；西南师范大学；2012年
[6] 卢敏；意群切分：提高听力理解的一种途径——一弥补性课程必要性探讨[D]；重庆大学；2013年