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摘
基于选文类型的课程自觉与重构
【摘 要】
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摘 要囿于历史和语文教材编撰的局限性，当下语文教材对文本类型的模糊性定位，从不同程度上紊乱了课程理路，制约了语文教学研究与实践的深入发展。一线教师要想从真正意义上提高学生的语文素养，实现自身的专业发展，就必须有敏锐的課程自觉意识，必须对教材中的文本类型的定位进行分析与研究，并根据课程标准和具体学情，进行或“定篇”、或“例文”、或“样本”、或“用件”式的课程重构。 关键词课程自觉与重构 定篇 例
【出 处】
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教学与管理(中学版)
【发表日期】
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2019年10期
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《皇帝的新装》有很多版本，人教版上册采用的是著名翻译家叶君健先生的译本，教材注明的是：“选自《安徒生童话和故事选》（人民教育出版社1956年版）。叶君健译，有删节。”[1]但与这个版本的原文进行比较，发现不仅是“删节”这么简单，从词语、句子，甚至标点，都“加上修润的工夫”[2]。 本人不揣浅陋，深入探讨这些地方，以期引发我们对“修润”经典作品的深度思考。 一、基于尊重文本特点的语言修润 各类
《背影》是中学语文教材中的经典课文，自从入选教材以来，教学中不论是讲解“父子情深”还是反思“父子冲突”基本上是围绕着“主题”来探讨的。这里的“主题”主要指文章的思想主旨。 从“主题”的角度来研究作品既是中国文学的传统，也是语文教学的传统。不论是孔子的“诗教”文艺观还是庄子的“得意忘言”论，不论是曹丕的“本”“末”论还是韩愈的“文以明道”，都非常重视文章的主旨，而孟子提出的“知人论世”和“以意逆志
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社会历史批评方法是从社会和历史视角来评价文学作品和文学现象的一种批评方法。在西方，这一方法最早可追溯到古希腊时期，在中国，可追源到春秋战国时期——孟子的“知人论世”言论。此方法论的集大成者主要有法国学者丹纳与德国哲学家马克思。丹纳在《艺术哲学》一文中归纳，人类的一切创造性活动都受到种族、环境、时代三大因素的影响。马克思从辩证唯物主义和历史唯物主义立场出发，认为社会存在决定社会意识，因此分析文学现象
同样的意思不同的表达，会产生截然不同的效果，可见语言的魅力之巨大。高考作文语言如何取胜？笔者提供下列六法给大家参考。 善用修辞，首选排比 比喻、拟人、夸张、排比、对比、对偶、借代、设问、反问、顶针、仿词、通感……这些常见的修辞手法，可以说人人会用，个个能用。其实，善用之，能大大增色作文语言。2014年高考安徽一考生满分作文《坚守自我，执著前行》中写到： ……正因为不能坚守自我而选择盲从，燕国
心脏不得癌的原因 心脏并非完全不会得癌，只是很少，而且大多是良性。 人类细胞的代谢和增殖往往伴随着基因突变，而恶性肿瘤恰恰是基因突变不断累积的结果。心脏中最重要的是心肌细胞，它们很少进行增殖分裂，减小了心脏患癌的概率。 心脏和血管构成一个独特的密闭循环系统，不易受外来有害物质的干扰，尤其是致癌物质。 心脏的运转效率惊人，使很多诱变因素无法在其中停留。 羊毛衫为什么会缩水 羊毛织物的缩水