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物理作为中考中一门难度较大的科目，复杂深奥的知识点以及较难理解的逻辑结构对学生问题解决的要求与能力提出了很高的要求.在相当长的一段时间中，通过知识的积累与掌握，初中物理在复习与教学中应当将重点与难点放在学生解决问题的能力培养中.在教学中以合理的方法与模式，巩固学生的基础知识与能力应用，只有这样才能最大化地提高学生的学习能力.
1设法调动学生问题解决的意识
1.1设法增强复习课的趣味性
物理实验具有强有力的操作性，结合实践与理论.物理实验生动形象，直观具体，能够合理引导学生以大量物理实验将抽象复杂的物理概念与规律具体化，物理实验能够为学生提供良好的学习环境与感性认识，激发学生的求知欲，引起学生的观察与思考.学生一旦对某些课程感兴趣，就会主动学习.多媒体是一种集文字、声音和图像的先进教学手段，生动地展现教学内容，将抽象的东西简单化.
紧密联系生活，结合生活中的物理现象，促进学生对于单调枯燥书本的学习兴趣，激发学生积极探索生活中的物理知识.当学生发现物理随处不在时，就会自然而然地投入物理学习中.很多生活常识都和物理密切相关.比如，如图1所示的小鸟在高压线上为何平安无事？如果把小鸟视为用电器，但小鸟两脚之间的导线，把这个用电器短路了，也就没有电流通过小鸟，当然不会触电.同时要告诉学生如果一个大鸟同时接触了两根电线，肯定大难临头了——因触电而身亡.
1.2注视通过整理完善知识结构
一些学生在学习中由于欠缺基本公式与知识会导致解决能力下降，这也彰显出了基础知识的重要性.教学中，通过知识点的联系构成完整的知识体系.在初中物理总复习时，重点在于基础知识的掌握，老师依据大纲以及章节理清思路，让学生对物理中的概念、定律、公式和操作的基本流程等逐一了解与掌握，并且达到融会贯通.在物理学习中，学生对于知识点的理解与把握往往孤立与片面.在实际生活中，知识点之间联系既紧密又互相区别.良好的结构认知使得教材中的结构会转化为学生的头脑认知.教师在复习中必须要重视内在知识，把握学生原有的知识结构，与学生共同构建新知识的桥梁，建立知识之间的实际联系，形成知识结构网络.
在物理复习中，专题设置一般在第二阶段的总复习.第一阶段的分章复习后学生总结自己的易错知识点，设置相关的专题复习.专题的复习有很强的归纳重点性以及针对性.进一步完善在原有知识结构上的构建，学生遇到问题也能够及时解决，增强学生的学习兴趣.
1.3善用探究引发问题意识
在传统教学中，老师是主体，是课堂的中心，学生只顾着机械地学习与记忆，对于知识的理解很难及时把控，这显示了学生的惰性，当问题出现时，学生常常不懂得思考，而是直接翻看答案.很多学生过于相信教师的权威，过于相信课本，当出现问题时，畏首畏尾.在学生实际的课堂教学中，老师只有设置合理的物理情境，将物理知识融合其中，让学生进入合适的状态，才能培养学生的问题意识.在老师提出相关问题时，老师自己也要从多种角度思考，思考目的与原因.这种问题情境使得学生深入思考，提升逻辑能力，增强学习中的实践与复习效果.
在科学教育中需要记住教育不仅仅是传授知识，教育还应当包含科学的精神、思想、方法的灌输.物理的科学方法是研究物理的相关现象，检验物理规律.科学方法通常隐含于知识之中，支配知识.因此，合理的科学方法能够帮助学生有效复习，探索新知识.
2设法提高学生问题解决的能力
在物理复习中还应当重视学生的差异性，对于学生的不同学习需要尽量满足.每个学生的学习能力以及知识的接受能力都不同，对于学习不太好的学生而言，深层次的复习可能比较适合.对于学习优异的学生而言，需要以深层次的内容引起学生的认知冲突，让他们不断发现问题不断解决问题.
老师在授课中遇到复杂的题目不能单纯地给出一个答案，而是应当从多种角度以多个思路引导问题的解决问题，试图让学生知其然，更知其所以然.比如下面这个例题的教学.
例1某人用力F抬起放在水平地面上的一匀质杠杆AB的B端，F方向始终竖直向上，如图2所示，则在抬起过程中
A.F逐渐变大B.F逐渐减小C.保持不变D.无法确定
教师画出如图3所示的示意图后，首先通过点拨引导学生发现：“杠杆AB受到的阻力就是它的重力G大小不变;杠杆由水平位置拉到倾斜位置的过程中，阻力臂和动力臂都在变小，但两者的比值始终不变”.然后要求学生根据杠杆平衡条件，写出关系式F=G×l2l1.最后要求根据关系式，说明拉力F的特点.
这时学生对例题可以说是“知其然，更知其所以然”，但例题教学并没有结束，教师还应该注意通过一题多变、一题多解等途径来帮助学生活化所学的内容，教师接着出示了下面这道题要求学生现场运用刚刚学到的解题技巧.
例2如图4所示，轻质杠杆OA可绕O点转动，B点所挂重物G，在A点施加一个始终垂直于杠杆的力F.将杠杆由图中OA位置缓慢匀速地拉到OA′位置的过程中，力F的大小变化情况是
A.变大B.变小
C.先变大后变小D.先变小后变大
在课堂中，以多媒体教学进行实验和研究会增多课堂内容，因此必须要安排合理的教学内容按照计划完成教学任务.而在此基础上，教师的课前复习显得更为重要.在课堂复习中还应当掌握教学策略.对于教师而言，复习中渗透教学策略，以新瓶装旧酒的方式将正确的前概念融入其中，这些都需要教师在教学中不断积累和总结经验.
古语云：授之以鱼不如授之以渔.巩固学生的基础知识，培养学生的学习能力，在教学中只有科学地选择教学模式才能事半功倍.拥有扎实的知识是让学生灵活解决问题的基础，在实验中需要提升学生的问题解决能力以及动手能力.
1设法调动学生问题解决的意识
1.1设法增强复习课的趣味性
物理实验具有强有力的操作性，结合实践与理论.物理实验生动形象，直观具体，能够合理引导学生以大量物理实验将抽象复杂的物理概念与规律具体化，物理实验能够为学生提供良好的学习环境与感性认识，激发学生的求知欲，引起学生的观察与思考.学生一旦对某些课程感兴趣，就会主动学习.多媒体是一种集文字、声音和图像的先进教学手段，生动地展现教学内容，将抽象的东西简单化.
紧密联系生活，结合生活中的物理现象，促进学生对于单调枯燥书本的学习兴趣，激发学生积极探索生活中的物理知识.当学生发现物理随处不在时，就会自然而然地投入物理学习中.很多生活常识都和物理密切相关.比如，如图1所示的小鸟在高压线上为何平安无事？如果把小鸟视为用电器，但小鸟两脚之间的导线，把这个用电器短路了，也就没有电流通过小鸟，当然不会触电.同时要告诉学生如果一个大鸟同时接触了两根电线，肯定大难临头了——因触电而身亡.
1.2注视通过整理完善知识结构
一些学生在学习中由于欠缺基本公式与知识会导致解决能力下降，这也彰显出了基础知识的重要性.教学中，通过知识点的联系构成完整的知识体系.在初中物理总复习时，重点在于基础知识的掌握，老师依据大纲以及章节理清思路，让学生对物理中的概念、定律、公式和操作的基本流程等逐一了解与掌握，并且达到融会贯通.在物理学习中，学生对于知识点的理解与把握往往孤立与片面.在实际生活中，知识点之间联系既紧密又互相区别.良好的结构认知使得教材中的结构会转化为学生的头脑认知.教师在复习中必须要重视内在知识，把握学生原有的知识结构，与学生共同构建新知识的桥梁，建立知识之间的实际联系，形成知识结构网络.
在物理复习中，专题设置一般在第二阶段的总复习.第一阶段的分章复习后学生总结自己的易错知识点，设置相关的专题复习.专题的复习有很强的归纳重点性以及针对性.进一步完善在原有知识结构上的构建，学生遇到问题也能够及时解决，增强学生的学习兴趣.
1.3善用探究引发问题意识
在传统教学中，老师是主体，是课堂的中心，学生只顾着机械地学习与记忆，对于知识的理解很难及时把控，这显示了学生的惰性，当问题出现时，学生常常不懂得思考，而是直接翻看答案.很多学生过于相信教师的权威，过于相信课本，当出现问题时，畏首畏尾.在学生实际的课堂教学中，老师只有设置合理的物理情境，将物理知识融合其中，让学生进入合适的状态，才能培养学生的问题意识.在老师提出相关问题时，老师自己也要从多种角度思考，思考目的与原因.这种问题情境使得学生深入思考，提升逻辑能力，增强学习中的实践与复习效果.
在科学教育中需要记住教育不仅仅是传授知识，教育还应当包含科学的精神、思想、方法的灌输.物理的科学方法是研究物理的相关现象，检验物理规律.科学方法通常隐含于知识之中，支配知识.因此，合理的科学方法能够帮助学生有效复习，探索新知识.
2设法提高学生问题解决的能力
在物理复习中还应当重视学生的差异性，对于学生的不同学习需要尽量满足.每个学生的学习能力以及知识的接受能力都不同，对于学习不太好的学生而言，深层次的复习可能比较适合.对于学习优异的学生而言，需要以深层次的内容引起学生的认知冲突，让他们不断发现问题不断解决问题.
老师在授课中遇到复杂的题目不能单纯地给出一个答案，而是应当从多种角度以多个思路引导问题的解决问题，试图让学生知其然，更知其所以然.比如下面这个例题的教学.
例1某人用力F抬起放在水平地面上的一匀质杠杆AB的B端，F方向始终竖直向上，如图2所示，则在抬起过程中
A.F逐渐变大B.F逐渐减小C.保持不变D.无法确定
教师画出如图3所示的示意图后，首先通过点拨引导学生发现：“杠杆AB受到的阻力就是它的重力G大小不变;杠杆由水平位置拉到倾斜位置的过程中，阻力臂和动力臂都在变小，但两者的比值始终不变”.然后要求学生根据杠杆平衡条件，写出关系式F=G×l2l1.最后要求根据关系式，说明拉力F的特点.
这时学生对例题可以说是“知其然，更知其所以然”，但例题教学并没有结束，教师还应该注意通过一题多变、一题多解等途径来帮助学生活化所学的内容，教师接着出示了下面这道题要求学生现场运用刚刚学到的解题技巧.
例2如图4所示，轻质杠杆OA可绕O点转动，B点所挂重物G，在A点施加一个始终垂直于杠杆的力F.将杠杆由图中OA位置缓慢匀速地拉到OA′位置的过程中，力F的大小变化情况是
A.变大B.变小
C.先变大后变小D.先变小后变大
在课堂中，以多媒体教学进行实验和研究会增多课堂内容，因此必须要安排合理的教学内容按照计划完成教学任务.而在此基础上，教师的课前复习显得更为重要.在课堂复习中还应当掌握教学策略.对于教师而言，复习中渗透教学策略，以新瓶装旧酒的方式将正确的前概念融入其中，这些都需要教师在教学中不断积累和总结经验.
古语云：授之以鱼不如授之以渔.巩固学生的基础知识，培养学生的学习能力，在教学中只有科学地选择教学模式才能事半功倍.拥有扎实的知识是让学生灵活解决问题的基础，在实验中需要提升学生的问题解决能力以及动手能力.