摘  要：微课顾名思义是以微型的课程模式，短小精悍的提炼出语文的重点信息，帮助学生梳理阅读的章节，理清阅读的脉络而在短时间内形成教学模式，微课能够帮助学生轻松的突破阅读的重点，将阅读中较为抽象的信息直观化、具体化的展示出来，灵活多变的呈现阅读的内容，依托语文的阅读元素延伸有关的知识体系，形成系统化的认知，能够帮助学生从被动的状态中脱离出来，走上主动求知的舞台，形成阅读的独立意识，养成良好的阅读习惯，而非在阅读上“三天打鱼两天晒网”，借助微课的视频整合阅读的核心点，引发心灵的触动，获得情感的共鸣，激发学生的感知意识。
　　关键词：微课  高中语文  阅读教学  有效应用
　　微课能够带领学生走进语文的意境中，深深的被微课创建的情境而吸引，学生仿若打破了时间与空间的限制，走进了语文描绘的多彩世界中，敞开心灵的窗户，与阅读中的文字内容搭建起沟通的桥梁，深切的感受作者之所感，领会阅读中多层次的内涵，教师应与时俱进充分的掌握微课的应用形式，借助微课的内容播放视频，剪切制作与阅读关联性更强，趣味性更多的微课备课信息，与学生的日常生活习惯联系起来，快速的引发学生的探究欲望，以微课作为阅读的牵引，指导学生找到适合自己的阅读方式，寓教于乐的帮助学生累积阅读的智慧，形成语文的综合素养。
　　一、身临其境感受语文阅读的意境
　　语文的阅读内容多富有情境趣味，但由于学生的认知浅薄，社会的阅历较少，对于语文中描绘的情境始终不能深入的理解，只徘徊在语文的殿堂外，无法设身处地的感受语文的意境，学习起来也较为敷衍了事，阅读的过程中始终处于被动的地位，微课能够将阅读中的相关背景、人物动态展示出来，且对于阅读中提到的重点问题给予详细的解答，又不会另学生感到枯燥，如此一来能够使得学生快速的融合到语文的情境中，仿若身临其境，而感知到作者的想法，体会到主人公的情绪波动。例如，在讲授《再别康桥》这篇文章时，教师在讲课之前首先播放康桥的视频或者图片，或者可以在讲解文章的过程中穿插相应的视频等，从而让学生能够深刻体会到如“软泥上的青荇”与“榆阴下的一潭”等风景，从而学生能够更加深刻的体会到作者所想要表达的情感，感受到徐志摩对康桥的特殊情感。
　　二、在讲解语文阅读文章背景方面的运用
　　学生是否能够充分了解文章的背景是学生理解文章所表达的中心主旨的基础前提，对于提高学生的阅读理解能力也能够起到非常重要的辅助作用。但是，从目前的教学情况来看，大部分语文教师对于文章的背景的重视程度远远不够，往往只是一笔带过地进行讲解，或者是仅仅在遇到考试问题或者考点时才会针对课文的背景进行针对性讲解。这种教学方式将会对于学生的阅读能力产生严重的负面影响，将会大大降低学生阅读理解能力。因此，在开展高中语文阅读教学的过程中，教师可以采用微课的教学形式，将微课与文章背景有机统一起来，帮助学生更好地理解文章发生的背景，从而更加深刻地理解文章的主旨。例如，在讲解文章《游褒禅山记》时，教师可以通过播放视频的形式来讲解文章的创作背景，让学生更加深刻体会到作者的事迹以及当时的生活状态等，从而加深了学生对于作者的认识。
　　三、利用微课创设高中语文课堂情境
　　合理的高中语文课堂情境能够让学生从另一个角度学习知识，促使学生可以在产生真实感受的基础上更透彻地理解语文教学所呈现出的内容，为此，高中语文教师在利用微课开展课堂教学工作时，就应该借助该种新的教学手段为学生创设出科学、合情合理的课堂情境。首先，高中语文教师应详细分析本节课中所展示的内容，并基于自身教学经验以及对本节课的理解，从作者角度探究文章感情色彩，进而找出在创设课堂情境时应朝向哪方面发展;其次，高中语文教师应借助计算机终端设备与互联网技术收集与课堂情境有关的内容，并利用微课制作软件制出精彩的微课，保证后期教学效果。例如教师为学生讲授《雨霖铃（寒蝉凄切）》一课时，由于大部分学生很难理解古人所创作的诗词，因而难以从情感上与文章所呈现的元素上理解本诗词含义，此时学生对本节课古诗词理解效果并不理想。而当教师能够利用微课放映相对凄凉的歌曲，利用微课为学生呈现离别场景时，学生则会融入本首词所呈现的场景中，对其产生更深刻的理解，使得高中生理解能力有所提升。
　　四、在课文理解方面的运用
　　在语文阅读教学过程中，对于文章的了解程度是一个重要的评价标准。更好的理解文章的内容，将会更加有利于学生对于文章中心思想的准确把握，同时对于语文教学是否能够顺利进行能够起到很好的保障作用。但是，学生自动地去理解和把握文章内容往往存在着一定的难度，这时候就需要教师正确的引导。所以，教师可以从微课这一角度出发，对于学生学习语文阅读给予正确的指导，充分调动学生学习高中语文的积极性和主动性，从而促进学生良好阅读习惯的形成。例如，学生在学习《荷塘月色》这一篇文章时，教师就可以通过借助于微课的方式开展阅读教学工作，首先，教师可以布置相应的任务让学生在网络上搜集关于荷塘月色的图片，并且在课堂上进行一一展示。通过这种方式，可以更好地激发学生探索的欲望，激发他们的求知欲，充分调动他们的学习主动性。其次，教师可以结合微课，针对文章中描述美景的优美句子进行讲解，帮助和引导学生进行理解和分析。通过微课的教学方式，在提高阅读分析能力的基础上，也有助于学生理解文章主旨，为往后的复习以及应试打下坚实的基础。
　　五、结束语
　　综上所述，在新课改的教育背景下，在高中语文阅读教學中充分发挥微课的优势，一方面可以改善以往语文阅读教学中的不足之处，另一方面也可以充分提高高中语文阅读教学的效率，调动学生的积极性和主动性，全面提高学生的阅读分析能力，从而达到提高高中语文阅读教学质量和教学效果的目标。所以，教师应该对于当前微课教学方式的意义进行积极的探索，从而使得语文阅读教学能够得到顺利的开展。
　　参考文献

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