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摘 要：语文新课标规定九年义务教育阶段的学生阅读量达400万字以上。让一个群体爱上阅读，不能仅仅靠老师的督促和指导，这需要社会、学校、家庭和学生的共同努力，才能促成真正的大阅读。这就必须从问题的源头着手，解决好学生的课外书来源和阅读时间及阅读方法至关重要。
关键词：农村初中 课外阅读 语文素养
开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，提高阅读能力，开拓视野，锻炼思维，陶冶品德，是学生积累语言，丰富知识的有效方法。由于受到家庭、社会、学校等各方面条件的限制，要想让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，养成学生良好的语文素养，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。本人多年来一直执教于农村中学，下面结合自己的教学实践就如何指导学生课外阅读谈谈体会。
一、農村初中生课外阅读存在的问题
课外阅读资源匮乏，阅读环境不善。农村学校由于经济条件差，缺乏资金，无法建立一个能满足学生阅读需求的图书室，因此不能给学生提供良好的课外阅读环境和空间。而且农村学校藏书较少，学校很少采购课外阅读书籍，导致学生课外书的借阅无法得到保障，课外阅读需求得不到满足。其次家长自身素质较低，家庭阅读氛围差。农村学生家长的文化程度一般较低，他们认识不到课外阅读对孩子成长的重要性，而且认为课外阅读就是看一些杂书、闲书，会影响孩子的学习成绩，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
二、学生对课外阅读缺乏兴趣，创新的内容
良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也不会督促子女去博览群书，不会引导学生去读课外书籍，也无法促使学生养成良好的阅读习惯。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统应试教育思想的影响，有部分教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，他们认为，课余时间可以看点课外书，但是早自修看课外书就是浪费时间。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
三、指导学生采用科学的阅读方法，才能读好书
别林斯基曾经说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”处于求学阶段的初中学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。首先，选择思想健康、故事性强、篇幅短小、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。生活中有许多杂志、报刊比较适合学生阅读，教师就要适时推荐给学生阅读。比如畅销的杂志———《读者》中就许多文章短小、精美且具有极强的故事性，可以推荐给学生阅读，让学生在故事中享受阅读带来的乐趣，从而喜欢上阅读，除此外，还有《中学生》、《儿童文学》、《少年与法》等刊物均是值得向学生推荐的。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才”。其次，选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰心的《往事》、《繁星》等;还有在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可以结合课标要求让学生接着读《朝花夕拾》中其他的作品，特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。最后，还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。
四、创造时间，培养学生爱上阅读
（1）鼓励学生利用边边角角的时间。如饭后，睡前。每天抽5-10
分钟看2-3篇小短文，再用5-10分钟时间作笔记。摘录一些好词好句，写写自己的体会等。
（2）利用上课时间。每周要保证有一堂自由阅读课，让学生在课堂中自由阅读。
（3）利用假期。双休日和短假期可阅读长篇的有深度的作品，如《三国演义》、《爱的教育》等。
五、辅导学生做读书笔记，提高学生的记忆能力
“好记性不如烂笔头”。平时要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师要教会学生做读书笔记，读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的认识，却不能落实到具体的行动中。然而作为一个教师，我们也必须让学生明白，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们挑选好合理的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯。我们还应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间。
综上所述，农村初中生课外阅读问题涉及很多面，我们要对其有一个全面、系统的认识，并且大力探索和研究将其有效解决的措施和办法，从而使农村初中生的课外阅读得到很好的落实，并促使他们养成良好的课外阅读习惯，为以后可持续发展打下坚实的基础。
参考文献
关键词：农村初中 课外阅读 语文素养
开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，提高阅读能力，开拓视野，锻炼思维，陶冶品德，是学生积累语言，丰富知识的有效方法。由于受到家庭、社会、学校等各方面条件的限制，要想让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，养成学生良好的语文素养，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。本人多年来一直执教于农村中学，下面结合自己的教学实践就如何指导学生课外阅读谈谈体会。
一、農村初中生课外阅读存在的问题
课外阅读资源匮乏，阅读环境不善。农村学校由于经济条件差，缺乏资金，无法建立一个能满足学生阅读需求的图书室，因此不能给学生提供良好的课外阅读环境和空间。而且农村学校藏书较少，学校很少采购课外阅读书籍，导致学生课外书的借阅无法得到保障，课外阅读需求得不到满足。其次家长自身素质较低，家庭阅读氛围差。农村学生家长的文化程度一般较低，他们认识不到课外阅读对孩子成长的重要性，而且认为课外阅读就是看一些杂书、闲书，会影响孩子的学习成绩，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
二、学生对课外阅读缺乏兴趣，创新的内容
良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也不会督促子女去博览群书，不会引导学生去读课外书籍，也无法促使学生养成良好的阅读习惯。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统应试教育思想的影响，有部分教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，他们认为，课余时间可以看点课外书，但是早自修看课外书就是浪费时间。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
三、指导学生采用科学的阅读方法，才能读好书
别林斯基曾经说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”处于求学阶段的初中学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。首先，选择思想健康、故事性强、篇幅短小、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。生活中有许多杂志、报刊比较适合学生阅读，教师就要适时推荐给学生阅读。比如畅销的杂志———《读者》中就许多文章短小、精美且具有极强的故事性，可以推荐给学生阅读，让学生在故事中享受阅读带来的乐趣，从而喜欢上阅读，除此外，还有《中学生》、《儿童文学》、《少年与法》等刊物均是值得向学生推荐的。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才”。其次，选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰心的《往事》、《繁星》等;还有在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可以结合课标要求让学生接着读《朝花夕拾》中其他的作品，特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。最后，还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。
四、创造时间，培养学生爱上阅读
（1）鼓励学生利用边边角角的时间。如饭后，睡前。每天抽5-10
分钟看2-3篇小短文，再用5-10分钟时间作笔记。摘录一些好词好句，写写自己的体会等。
（2）利用上课时间。每周要保证有一堂自由阅读课，让学生在课堂中自由阅读。
（3）利用假期。双休日和短假期可阅读长篇的有深度的作品，如《三国演义》、《爱的教育》等。
五、辅导学生做读书笔记，提高学生的记忆能力
“好记性不如烂笔头”。平时要让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师要教会学生做读书笔记，读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的认识，却不能落实到具体的行动中。然而作为一个教师，我们也必须让学生明白，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们挑选好合理的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯。我们还应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间。
综上所述，农村初中生课外阅读问题涉及很多面，我们要对其有一个全面、系统的认识，并且大力探索和研究将其有效解决的措施和办法，从而使农村初中生的课外阅读得到很好的落实，并促使他们养成良好的课外阅读习惯，为以后可持续发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张志燕.论初中生课外阅读的现状与指导策略[D]苏州大学，2011.
[2]杨小明.初中课外阅读的教学策略[D]北京大学，2003.