【摘 要】
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随着当前教育的发展与变化，“双减”政策逐步得到落实，教育主体也发生了变化。因此，新时代下，小学教师也应与时俱进，在教学中逐步落实“双减”政策。在现如今的教育环境中，教师需要适应并克服新形势带来的挑战，只有这样才能真正落实教育主体，提升教育效果，提升教育有效性，为新时代的小学教育发展提供更多的帮助和支持。本文旨在研究“双减”政策背景下教师评价的改革与思考环境，以期真正地促进小学教师在新的教育起点和新
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随着当前教育的发展与变化，“双减”政策逐步得到落实，教育主体也发生了变化。因此，新时代下，小学教师也应与时俱进，在教学中逐步落实“双减”政策。在现如今的教育环境中，教师需要适应并克服新形势带来的挑战，只有这样才能真正落实教育主体，提升教育效果，提升教育有效性，为新时代的小学教育发展提供更多的帮助和支持。本文旨在研究“双减”政策背景下教师评价的改革与思考环境，以期真正地促进小学教师在新的教育起点和新的教育路途上能够有新的思路，真正地拓展小学教师的教育思维，创新教育方式和评价方式，为新时代的教师发展提供更多的帮助。
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基于福建省9个地级市468份农户微观调研数据，构建计量模型实证分析信贷可得性对农户绿色生产技术采纳行为的影响，并探讨农户加入合作社在该影响过程中的作用机制。结果表明：（1）信贷可得性显著提高了农户采纳绿色生产技术概率。农户的绿色认知、受教育程度及家庭特征等也是影响其技术采纳的重要因素；（2）农户加入合作社可显著促进其采纳绿色生产技术行为，并且它在信贷可得性与绿色生产技术采纳行为的关系中发挥正向调节
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