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（江苏省南京市江宁区丹阳学校，江苏 南京 211157）
【摘要】不论是从平时的作业书写来看，还是从中考的书写得分来看，农村中学生的书写现状着实令人担忧。学生书写基础薄弱、师生对汉字的重要性的认识不够、过于依赖现代电脑录入技术等等，这些都是我们作为语文教师所面对的问题，而解决这些问题成了当务之急。
【关键词】农村中学生；书写现状；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、农村中学生书写现状
大部分农村中学没有开设专门的写字课，也没有选订专门的写字课教材，基本没有语文老师正式开展写字教学课，更不要谈及有专门的书法老师开课指导。农村学生大多没有良好的书写习惯。对汉字书写的基本常识，笔画、笔顺弄不太清楚，无论作业还是考试书写潦草，字迹难辨。缺乏语文学习的氛围，小学语文功底不深，导致书写错别字较多，对于一些常用汉字的形、音、义不能正确地掌握，随意简化汉字、生造汉字等。在历年的初中毕业生学业考试语文试卷中，农村学校的书写得分率相对低很多。
这点我在教学中是深有体会，接手这届初三，第一次批改他们作业的时候，让我印象最深的就是两个班级的个别男生的书写实在是令人难以忍受。尤其是今年中考，书写分由以前的三分增加到四分，这更加凸显了书写的重要性。于是找他们談话，但是效果甚微，可能是由于长期的习惯的养成，他们觉得难以改变这样的现状。尤其是黄××，他的语文成绩还是可以的，但是却总是得不到高分，这和他的书写有着很大的关系。他看的课外书比较多，也能比较认真的去思考问题，属于课堂的积极分子，
看到他的作业本上的字，只能用两个字来形容——头疼。可以说是眉毛胡子一把抓，分不清哪个字是哪个字。他认为自己写字也只能写成这样，甚至认为只要他回答的没有错，那就不该给他扣分，根本就没有意识到考试时书写是有多么的重要。回想他平时的上课习惯，也不难理解他的字为什么写得这么的差，课桌上永远是最乱的一个，从课桌抽屉里面找一样东西，整个抽屉里面的东西都要搬出来，课本没有一本是平整的，要么是缺少了书页，要么就是页脚卷成一团。有一次作文交上来，我看着满篇的看不清的字，一股怒气。冷静下来后，不禁在想，用什么样的方法才能够有所成效呢？照目前的情况发展下去，不但他的考试成绩会受到影响，这种学习习惯也会带到以后的学习中去。那乱糟糟的字迹也给人留下不好的印象。
二、解决的对策及方法
1.教师转变观念，从小学抓起，充分认识到写字教学的重要性。老师要高度重视写字教学，一定要把学生的写字能力当成最基本的能力来抓。记得有一次在早读课评讲前一天的练习的时候，我需要一本范本，于是就用了黄××的课堂作业本。然后将它放在展台上，方便同学们更好地看清前一天的作业易错的地方。当作业放在展台上后，有个调皮的同学就说：“这是谁的作业本啊？字怎么没见过啊？”我说：“你们猜猜是谁的？”下面七嘴八舌地说，是×××的，可是居然没有一个是猜对的，此时，观察着黄××的表情，脸上很是不自然。当说出是谁的作业的时候，大家都露出难以置信的表情。借着课堂的机会，在讲析去年中考试卷的时候，遇到了我国传统的书法问题，借助这道题目，想同学们解释了我国书法的源远流长，尤其是对草书的理解，让他们明白，有些人的字是潦草，而非草书，再让他们看看中学生的书写要求，部分学生表示愿意在书写上面下功夫。在那节课，我特意选了几个字写得比较漂亮的作业本展示给学生看，并且讲了书写对一个人的意义。“字如其人”，写一手好字不仅是人在性格和习惯上的一种磨炼，而且还反映了一个人对待事物、对待生活的一种态度。问学生：“你们是不是也想让你们的字和你们的人一样呢？如果是，那就请让你笔下的字漂亮起来吧！”这在后来的作业中看到了效果。事实也证明，字能否写得更好，大多数在于学生的态度是否端正、是否认真了！
2.培养学生写字的兴趣。识字写字教学单调枯燥，教师要想方设法引导学生写字的兴趣。例如在平时多向学生讲一些古代书法家，当代书法家勤奋练字的故事。在识字教学中让学生猜字谜比较字形结构，让学生试着说文解字，从中掌握学生的思维潜力，增强识字教学的趣味性。老师对学生各科作业的书写，要打分量化，表扬完成好的，并进行展览活动，相互学习，共同进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在开设写字课的同时，还可举行开设书法讲座，讲述古今书法家学习书法的故事，举行书法比赛等活动，以此来激励学生、教师的积极性，激发兴趣，营造浓厚的学习氛围。
3.教师勤修内功，加强对学生写字的指导。切实提高教师自身书写水平。教师的教案、板书、批改语等都应认真书写，给学生做好榜样。教师自身平时也应多练习书写，既陶冶了情操，提升了自身修养，又可言传身教，带给学生潜移默化的影响。只有教师自己能写一笔规范漂亮的字，才能更有说服力地去引导学生掌握正确的基本书写技能，养成良好的书写习惯。语文教师要培养学生书写的空间感，了解汉字的字形结构特点，发现汉字书写的规律和美感。教师要对学生的各种书面作业（特别是作文）及各种试卷的书写严格要求。强调学生把字写得正确、端正、清楚。力求美观，行款要整齐，卷面要干净。
4.科学合理布置作业。学生的精力和承受能力是有限的。当任务过重，超过他们的承受能力时，他们就会消极地去对待，当成一种负担，当成一种累赘，毫无情趣可言，只是完成任务而已。所以教师布置作业时，要统筹安排，作业量要适中，切忌简单重复的惩罚性作业，还要考虑到学生书写速度，作业、家庭作业要尽量少布置。
总之，写字不仅仅是一种学习的工具，也是一种情感态度的载体，因为语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以应把写字的工具性和人文性结合起来，让我们学生的书写工整起来，美化起来。
（编辑：龙贤东）
【摘要】不论是从平时的作业书写来看，还是从中考的书写得分来看，农村中学生的书写现状着实令人担忧。学生书写基础薄弱、师生对汉字的重要性的认识不够、过于依赖现代电脑录入技术等等，这些都是我们作为语文教师所面对的问题，而解决这些问题成了当务之急。
【关键词】农村中学生；书写现状；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、农村中学生书写现状
大部分农村中学没有开设专门的写字课，也没有选订专门的写字课教材，基本没有语文老师正式开展写字教学课，更不要谈及有专门的书法老师开课指导。农村学生大多没有良好的书写习惯。对汉字书写的基本常识，笔画、笔顺弄不太清楚，无论作业还是考试书写潦草，字迹难辨。缺乏语文学习的氛围，小学语文功底不深，导致书写错别字较多，对于一些常用汉字的形、音、义不能正确地掌握，随意简化汉字、生造汉字等。在历年的初中毕业生学业考试语文试卷中，农村学校的书写得分率相对低很多。
这点我在教学中是深有体会，接手这届初三，第一次批改他们作业的时候，让我印象最深的就是两个班级的个别男生的书写实在是令人难以忍受。尤其是今年中考，书写分由以前的三分增加到四分，这更加凸显了书写的重要性。于是找他们談话，但是效果甚微，可能是由于长期的习惯的养成，他们觉得难以改变这样的现状。尤其是黄××，他的语文成绩还是可以的，但是却总是得不到高分，这和他的书写有着很大的关系。他看的课外书比较多，也能比较认真的去思考问题，属于课堂的积极分子，
看到他的作业本上的字，只能用两个字来形容——头疼。可以说是眉毛胡子一把抓，分不清哪个字是哪个字。他认为自己写字也只能写成这样，甚至认为只要他回答的没有错，那就不该给他扣分，根本就没有意识到考试时书写是有多么的重要。回想他平时的上课习惯，也不难理解他的字为什么写得这么的差，课桌上永远是最乱的一个，从课桌抽屉里面找一样东西，整个抽屉里面的东西都要搬出来，课本没有一本是平整的，要么是缺少了书页，要么就是页脚卷成一团。有一次作文交上来，我看着满篇的看不清的字，一股怒气。冷静下来后，不禁在想，用什么样的方法才能够有所成效呢？照目前的情况发展下去，不但他的考试成绩会受到影响，这种学习习惯也会带到以后的学习中去。那乱糟糟的字迹也给人留下不好的印象。
二、解决的对策及方法
1.教师转变观念，从小学抓起，充分认识到写字教学的重要性。老师要高度重视写字教学，一定要把学生的写字能力当成最基本的能力来抓。记得有一次在早读课评讲前一天的练习的时候，我需要一本范本，于是就用了黄××的课堂作业本。然后将它放在展台上，方便同学们更好地看清前一天的作业易错的地方。当作业放在展台上后，有个调皮的同学就说：“这是谁的作业本啊？字怎么没见过啊？”我说：“你们猜猜是谁的？”下面七嘴八舌地说，是×××的，可是居然没有一个是猜对的，此时，观察着黄××的表情，脸上很是不自然。当说出是谁的作业的时候，大家都露出难以置信的表情。借着课堂的机会，在讲析去年中考试卷的时候，遇到了我国传统的书法问题，借助这道题目，想同学们解释了我国书法的源远流长，尤其是对草书的理解，让他们明白，有些人的字是潦草，而非草书，再让他们看看中学生的书写要求，部分学生表示愿意在书写上面下功夫。在那节课，我特意选了几个字写得比较漂亮的作业本展示给学生看，并且讲了书写对一个人的意义。“字如其人”，写一手好字不仅是人在性格和习惯上的一种磨炼，而且还反映了一个人对待事物、对待生活的一种态度。问学生：“你们是不是也想让你们的字和你们的人一样呢？如果是，那就请让你笔下的字漂亮起来吧！”这在后来的作业中看到了效果。事实也证明，字能否写得更好，大多数在于学生的态度是否端正、是否认真了！
2.培养学生写字的兴趣。识字写字教学单调枯燥，教师要想方设法引导学生写字的兴趣。例如在平时多向学生讲一些古代书法家，当代书法家勤奋练字的故事。在识字教学中让学生猜字谜比较字形结构，让学生试着说文解字，从中掌握学生的思维潜力，增强识字教学的趣味性。老师对学生各科作业的书写，要打分量化，表扬完成好的，并进行展览活动，相互学习，共同进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在开设写字课的同时，还可举行开设书法讲座，讲述古今书法家学习书法的故事，举行书法比赛等活动，以此来激励学生、教师的积极性，激发兴趣，营造浓厚的学习氛围。
3.教师勤修内功，加强对学生写字的指导。切实提高教师自身书写水平。教师的教案、板书、批改语等都应认真书写，给学生做好榜样。教师自身平时也应多练习书写，既陶冶了情操，提升了自身修养，又可言传身教，带给学生潜移默化的影响。只有教师自己能写一笔规范漂亮的字，才能更有说服力地去引导学生掌握正确的基本书写技能，养成良好的书写习惯。语文教师要培养学生书写的空间感，了解汉字的字形结构特点，发现汉字书写的规律和美感。教师要对学生的各种书面作业（特别是作文）及各种试卷的书写严格要求。强调学生把字写得正确、端正、清楚。力求美观，行款要整齐，卷面要干净。
4.科学合理布置作业。学生的精力和承受能力是有限的。当任务过重，超过他们的承受能力时，他们就会消极地去对待，当成一种负担，当成一种累赘，毫无情趣可言，只是完成任务而已。所以教师布置作业时，要统筹安排，作业量要适中，切忌简单重复的惩罚性作业，还要考虑到学生书写速度，作业、家庭作业要尽量少布置。
总之，写字不仅仅是一种学习的工具，也是一种情感态度的载体，因为语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以应把写字的工具性和人文性结合起来，让我们学生的书写工整起来，美化起来。
（编辑：龙贤东）