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【摘要】“后三分之一”学生一般是指在班级或同年级成绩落后的学生。也就是我们平时所说的“学困生”。造成这些学生不断出现的原因有很多，有先天的、有智力障碍的、有思想品德方面的，也有心理需求得不到满足的，还有来自社会的、学校的、家庭等方面的，当然也有自身形成的。笔者认为：绝大多数后三分之一学生都是自己在后天形成的。
【关键词】中学生；学生学习；学习兴趣；学习方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
这些后三分之一学生在进入中学后，不适应新的学校学习环境，在考试中成绩达不到理想的效果，一次比一次差，为了让自己的成绩理想化，他们也下定过决心甚至付出了努力，但因各种原因，成绩不仅上不去，下滑的速度反而越来越快，在经历了多次打击后就开始慢慢产生厌学的情绪。最终对语文的学习失去仅存的一点兴趣和信心，他们表现在上课不认真听讲，注意力开始分散，东张西望，玩手机，搞小动作，更有甚者在课堂上睡大觉，用消极的情绪来抵抗老师的提问，学习效率低下。这些学生总是认为读书太苦、太累，放学后就沉迷于上网、打游戏等活动，因而厌学，成了后三分之一学生。我认为初中语文后三分之一学生的形成主要表现在基础知识、自学能力、学习动力、学习兴趣等几个方面，针对以上这些方面，笔者对提高后三分之一学生的语文成绩提出以下一些看法：
一、提高学习语文的兴趣
作为一名语文老师，首先必须亲近后三分之一学生，从学习和生活上关心他们，热爱他们，适时了解他们内心的想法，对他们晓之以理，动之以情，肯定他们的优点，指出他们存在的问题，让他们感受到教师对他们的爱心和严格是并存的。同时教师还要创设好的课堂情境，用导入法启发他们的兴趣，在课堂上尽量让他们先回答问题，对好的回答及时表扬，对他们积极参与的态度也多加鼓励，这样能帮助他们克服孤僻的心理，树立学习语文的自信。同时要指导他们自觉学习语文，自觉地去查漏补缺，自觉地背诵课文，自觉地阅读，自觉地检查作业，自觉地修改作文，等等。让他们持之以恒，引导他们主动参与学习，帮助他们学会学习，使他们在原有的基础上一天天地得到提高，学习语文的兴趣一天天地浓厚起来。
二、培养良好的学习习惯
为了使后三分之一学生养成习惯，要制定相应的计划，而且定了计划就要坚决执行。在教学中，要指导他们坚持积累字词、坚持背诵、坚持阅读、坚持写作，指导他们认真预习并教会预习方法，指导他们巩固学习的方法，让学生在掌握了上述内容和方法后自觉地制定相应的计划，而这些计划一旦制定，教师就要督促他们去完成，完成计划过程中不断鼓励他们，让他们在这个过程中展示自己的个性，从而形成自觉学习的好习惯。
三、帮助掌握正确的学习方法
在语文教学中，教师要为这部分学生特设一个层次，让他们参与课堂，学会分享。对在学习上比较被动、依赖性较强的学生，在课堂上对他们要严格要求，对他们回答的问题，评价要宽松并在适当时给予具体的学法指导，在指导过程中对一些不愿动脑筋去想问题且也不愿意进行深入的理解和迁移的学生，可以进行个别辅导并采用启发式教学的方式去帮助他们，指导他们认真细致深入地阅读文本，分析材料，教会他们掌握解题的方法并提醒他们答题时做到书写正确，细心检查。对于一遇到问题就问老师的学生，不要扔在一边不管，慢慢培养他们自己动脑的习惯，让他慢慢改正在平时学习中养成的坏习惯，使他们逐步形成独立思考、独立完成作业的良好习惯，然后再指导他們巩固所学知识，从而掌握正确的学习方法。
四、在取得成绩时给予鼓励
在作业方面，布置作业要照顾后三分之一学生，要难易适度，也可分层作业。要适时督促他们认真完成分层作业。对这部分学生，要多一些爱心，对他们的要求要低于其他学生，采取从易到难的原则。从起点开始，如从一个字、一个拼音、一个标点符号抓起，耐心细致地辅导他们进行字词积累，古诗文背诵，病句修改，排序组合，句子仿写，片断训练，修辞运用，阅读理解，等等，使他们一步步掌握这些知识点，让他们在感受老师爱心的同时，再加以耐心细致地辅导，坚持给他们补习功课，让他们在学习上树立信心，成绩逐步提高。还要以课外辅导为主，降低作业难度、课堂要求，在他们取得成绩时以鼓励为主，认真对待，助力他们在学习上取得的成绩。
人们常说“失败是成功之母”，只要我们在教学过程中对后三分之一学生多加关注，适时引导，在引导的同时和家长多沟通多协调，并对他们进行适当的鼓励，就可以提高学生学习语文的兴趣并帮助他们重新树立学习语文的信心，最后成为一种推动他们学习语文的内在动力，让他们享受到成功的喜悦。
“冰冻三尺，非一日之寒”，上述方法对提高后三分之一学生的成绩，提高语文教学质量帮助极大。后三分之一学生的诸多不良行为习惯，是在不同的因素下逐渐形成的，要改正学生不良的行为，我们需要一个等待的过程。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”只要老师在实际教学中认真细心地引导培养，学生专心致志地学，我相信后三分之一学生的转化指日可待。
参考文献
[1]金栋华.为“后三分之一”学生的成长助力[J].中小学管理，2008（1）.
[2]金栋华.让学校真正成为学生健康成长的乐园——“后三分之一”学生教育的一点尝试[J].基础教育研究，2008（3）.
[3]陈景光.论初中体育田径课堂教学策略[J].当代体育科技，2014（24）.
[4]刘晖.高中数困生学习心理分析及转化策略[D].天津：天津师范大学，2008.
（编辑：张驰）
【关键词】中学生；学生学习；学习兴趣；学习方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
这些后三分之一学生在进入中学后，不适应新的学校学习环境，在考试中成绩达不到理想的效果，一次比一次差，为了让自己的成绩理想化，他们也下定过决心甚至付出了努力，但因各种原因，成绩不仅上不去，下滑的速度反而越来越快，在经历了多次打击后就开始慢慢产生厌学的情绪。最终对语文的学习失去仅存的一点兴趣和信心，他们表现在上课不认真听讲，注意力开始分散，东张西望，玩手机，搞小动作，更有甚者在课堂上睡大觉，用消极的情绪来抵抗老师的提问，学习效率低下。这些学生总是认为读书太苦、太累，放学后就沉迷于上网、打游戏等活动，因而厌学，成了后三分之一学生。我认为初中语文后三分之一学生的形成主要表现在基础知识、自学能力、学习动力、学习兴趣等几个方面，针对以上这些方面，笔者对提高后三分之一学生的语文成绩提出以下一些看法：
一、提高学习语文的兴趣
作为一名语文老师，首先必须亲近后三分之一学生，从学习和生活上关心他们，热爱他们，适时了解他们内心的想法，对他们晓之以理，动之以情，肯定他们的优点，指出他们存在的问题，让他们感受到教师对他们的爱心和严格是并存的。同时教师还要创设好的课堂情境，用导入法启发他们的兴趣，在课堂上尽量让他们先回答问题，对好的回答及时表扬，对他们积极参与的态度也多加鼓励，这样能帮助他们克服孤僻的心理，树立学习语文的自信。同时要指导他们自觉学习语文，自觉地去查漏补缺，自觉地背诵课文，自觉地阅读，自觉地检查作业，自觉地修改作文，等等。让他们持之以恒，引导他们主动参与学习，帮助他们学会学习，使他们在原有的基础上一天天地得到提高，学习语文的兴趣一天天地浓厚起来。
二、培养良好的学习习惯
为了使后三分之一学生养成习惯，要制定相应的计划，而且定了计划就要坚决执行。在教学中，要指导他们坚持积累字词、坚持背诵、坚持阅读、坚持写作，指导他们认真预习并教会预习方法，指导他们巩固学习的方法，让学生在掌握了上述内容和方法后自觉地制定相应的计划，而这些计划一旦制定，教师就要督促他们去完成，完成计划过程中不断鼓励他们，让他们在这个过程中展示自己的个性，从而形成自觉学习的好习惯。
三、帮助掌握正确的学习方法
在语文教学中，教师要为这部分学生特设一个层次，让他们参与课堂，学会分享。对在学习上比较被动、依赖性较强的学生，在课堂上对他们要严格要求，对他们回答的问题，评价要宽松并在适当时给予具体的学法指导，在指导过程中对一些不愿动脑筋去想问题且也不愿意进行深入的理解和迁移的学生，可以进行个别辅导并采用启发式教学的方式去帮助他们，指导他们认真细致深入地阅读文本，分析材料，教会他们掌握解题的方法并提醒他们答题时做到书写正确，细心检查。对于一遇到问题就问老师的学生，不要扔在一边不管，慢慢培养他们自己动脑的习惯，让他慢慢改正在平时学习中养成的坏习惯，使他们逐步形成独立思考、独立完成作业的良好习惯，然后再指导他們巩固所学知识，从而掌握正确的学习方法。
四、在取得成绩时给予鼓励
在作业方面，布置作业要照顾后三分之一学生，要难易适度，也可分层作业。要适时督促他们认真完成分层作业。对这部分学生，要多一些爱心，对他们的要求要低于其他学生，采取从易到难的原则。从起点开始，如从一个字、一个拼音、一个标点符号抓起，耐心细致地辅导他们进行字词积累，古诗文背诵，病句修改，排序组合，句子仿写，片断训练，修辞运用，阅读理解，等等，使他们一步步掌握这些知识点，让他们在感受老师爱心的同时，再加以耐心细致地辅导，坚持给他们补习功课，让他们在学习上树立信心，成绩逐步提高。还要以课外辅导为主，降低作业难度、课堂要求，在他们取得成绩时以鼓励为主，认真对待，助力他们在学习上取得的成绩。
人们常说“失败是成功之母”，只要我们在教学过程中对后三分之一学生多加关注，适时引导，在引导的同时和家长多沟通多协调，并对他们进行适当的鼓励，就可以提高学生学习语文的兴趣并帮助他们重新树立学习语文的信心，最后成为一种推动他们学习语文的内在动力，让他们享受到成功的喜悦。
“冰冻三尺，非一日之寒”，上述方法对提高后三分之一学生的成绩，提高语文教学质量帮助极大。后三分之一学生的诸多不良行为习惯，是在不同的因素下逐渐形成的，要改正学生不良的行为，我们需要一个等待的过程。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”只要老师在实际教学中认真细心地引导培养，学生专心致志地学，我相信后三分之一学生的转化指日可待。
参考文献
[1]金栋华.为“后三分之一”学生的成长助力[J].中小学管理，2008（1）.
[2]金栋华.让学校真正成为学生健康成长的乐园——“后三分之一”学生教育的一点尝试[J].基础教育研究，2008（3）.
[3]陈景光.论初中体育田径课堂教学策略[J].当代体育科技，2014（24）.
[4]刘晖.高中数困生学习心理分析及转化策略[D].天津：天津师范大学，2008.
（编辑：张驰）