论文部分内容阅读
【摘要】人类社会已经进入21世纪，科学技术与生活模式呈现出百花争艳的欣欣向荣景象，为人类生活提供了各种眼花缭乱的的体验与享受。“智能 ”“共享 ”“大数据 ”等具有划时代意义的创新，突破了人们早已习惯了的思维模式和生活状态，让人类得以享受着无与伦比的、惊艳舒适的创新成果。随着教育改革的发展，教师在课堂中运用的新教学模式对学生的学习会带来一定的影响。在小学数学教学中，教师使用新的教育理念，基于传统教育模式的优势，结合新颖的教学模式和教学方法，实现课堂教学的有效融合，提高教学效果。
【关键词】课堂教学;突破传统 ;激活创新
面对人类社会日益壮大的日新月异的革新形势，习近平总书记在不同的地方强调了“变革创新”对深化中国全面改革和发展的重要和重要作用。“谁排斥变革者，谁拒绝创新，谁就会落后于时代 ，谁就会被历史淘汰。”他深刻思考了“如何革新、用什么革新”的问题，用“革新的智慧”引导中国，稳定远行，实现了人类社会长河中难以再现的发展奇迹。习近平总书记还说，创新是民族进步的灵魂，是国家繁荣发展的动力，也是中华民族最深的民族素质。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。要提高全民族的素质，教育的创新很重要。由此可见，培养学生的革新意识不仅关系到数学教育的质量，也关系到中华民族的复兴和中国的梦想的实现。中国发展与前进的引领者们，一次又一次强调了创新的重要性、必要性和可持续性。作为基础教育中最重要的环节，小学数学教学重在培养学生基于数学核心素养的创新意识与创新能力。这就要求教师不能再吃老经验老方法了，要主动突破传统，激发小学数学教学的创新，以适应教育教学发展的新形势。
一、教师教学观念的与时俱进引领课堂教学变革创新
要让革新真正走进教室，就要为学生营造一种生动的教育氛围，教师与学生之间形成平等、民主、尊重、关心、赞扬的人际关系。只有让学生身心愉悦，保持积极向上的精神状态，学生的思维才能活跃起来，才能喷射出创新的火花，才会大胆思考。要營造这样的氛围，建立这样民主和谐的教师和学生的关系，首先，教师要正确认识自己的位置，在学生之间是平等的教育合作者，而不是凌驾于学生之上的“领导者”。其次，要鼓励学生“敢于”转变作为学习被动者到学习主动者，成为课堂学习的主角。开拓思路，发展创造性思维，体会到知识是无穷的，使学生体会到成功的成就感，体验到创新的快乐，这样才能激起他们的不满足，激发学习兴趣，人人勤于创新。例如，组成学习创新小组、质疑小组等学习合作小组，鼓励学生在日常学习中，甚至在课堂上，老师讲课时，随时举手质疑我，挑战我，说出自己独特的见解想法。
二、传统的教师教育和学生的教学模式改为开放式教学
根据心理学的研究，学习者在学习中保持愉快的状态，有利于发挥积极性和创造性，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态。这样学生的思考变得活跃，创新的火花爆发。学生可以大胆思考，大胆说话，大胆反驳。传统的教学模式是填鸭式的，即教师在台上说，学生在下面听课，然后练习作业。我非常鼓励学生要勇敢地“挑战”我的“权威”，让课堂成为开放式的，甚至充满“火药味”的，师生各抒己见，自由质疑的辩论舞台。例如，在教学估算时：31×58可以估计为30×60。一个特别爱疑问的学生提出了问题：“58被视为60后，也可以口算31×60了，为什么要把两个数都看作十数呢？”问题的提出引起了学生的讨论，最后从提问中得到了估算的诀窍，方法合理的话，可以口算，简单的就行。
三、勇于摈弃部分既有的传统教学讲解法，大胆尝试新颖实用的教法
数学是一门实践的科学，让学生把从课本上学到的知识，在具体的情境中进行实践运用，这能及时发现学习该知识的漏洞。合作学习，在课堂中分成几个学习小组，教师在小组进行学习探索之前，为学生设立了明确的学习目标，让学生在小组内发挥自主的力量，参与知识形成的过程，体会知识的乐趣。
课堂的教学活动是师生情感思想交流的场所，教师要启发表扬学生理解知识，提出疑问，发表自己的见解思想，大胆地猜疑等。教师要努力在教室里打破传统教育的弊端，如灌输式教学等，吸收传统教学中的精华，如教师在课堂中发挥积极的指导和评价的作用，在新的核心素养理念的改革下，倡导教师引导学生发挥他们的创造力，这在很大程度上要创建自由民主的课堂氛围。只有开放式的课堂，学生可以充分展示个性与才华，才不会束缚学生的思维。从教学内容上看，在三维目标中，过于重视知识的简单传授，而忽略知识的生成过程，忽略对学生问题意识，创新思维的培养。重分数而轻研究，重记忆而轻自主拓展的教学模式，严重阻碍了学生学习的主动性和积极性，不利于学生长远的学习和全面发展，也无法适应当今及未来社会对人才全面发展的需求。
在课堂教学中，行之多年的传统的讲解方法，对于中下层学生来说，可能会比较难于听懂理解。教师可以大胆尝试新颖实用的讲解方法，让学习困难者感觉到数学也这样学习的：例如在讲解 “已知甲数是乙数的，则甲数与乙数的比是（ ）：（ ）”时，我没有采用传统的设标准量乙数为“1”，而是设乙数为分母7，那么甲数=7× =5，这样甲数与乙数的比是5：7。然后，引导学生归纳解答这类题目的方法，就是不要设标准量为“1”，而是要设为题目中分母。
小学数学教学方法的创新涉及诸多要素，在具体实践中，教师一定要从教学理念、教学模式、教学方法等方面，不断反省总结，实现创新，从而提高自己的教育能力，不断优化自己的教育理念和方法，提高小学数学课堂教学的趣味性，全面提高数学教学质量和效果。
参考文献：
[1]何奇贤.再谈小学数学教学改革[J].新课程·小学，2014（9）.
[2]张莉莉.深化小学数学教学改革着力培养学生创新思维能力[J].新课程·上旬，2015（10）.
[3]杜海燕.新课程理念下小学数学教学改革初探[J].关爱明天，2016.
[4]丁建辉.论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中国校外教育（中旬刊），2018.
【关键词】课堂教学;突破传统 ;激活创新
面对人类社会日益壮大的日新月异的革新形势，习近平总书记在不同的地方强调了“变革创新”对深化中国全面改革和发展的重要和重要作用。“谁排斥变革者，谁拒绝创新，谁就会落后于时代 ，谁就会被历史淘汰。”他深刻思考了“如何革新、用什么革新”的问题，用“革新的智慧”引导中国，稳定远行，实现了人类社会长河中难以再现的发展奇迹。习近平总书记还说，创新是民族进步的灵魂，是国家繁荣发展的动力，也是中华民族最深的民族素质。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。要提高全民族的素质，教育的创新很重要。由此可见，培养学生的革新意识不仅关系到数学教育的质量，也关系到中华民族的复兴和中国的梦想的实现。中国发展与前进的引领者们，一次又一次强调了创新的重要性、必要性和可持续性。作为基础教育中最重要的环节，小学数学教学重在培养学生基于数学核心素养的创新意识与创新能力。这就要求教师不能再吃老经验老方法了，要主动突破传统，激发小学数学教学的创新，以适应教育教学发展的新形势。
一、教师教学观念的与时俱进引领课堂教学变革创新
要让革新真正走进教室，就要为学生营造一种生动的教育氛围，教师与学生之间形成平等、民主、尊重、关心、赞扬的人际关系。只有让学生身心愉悦，保持积极向上的精神状态，学生的思维才能活跃起来，才能喷射出创新的火花，才会大胆思考。要營造这样的氛围，建立这样民主和谐的教师和学生的关系，首先，教师要正确认识自己的位置，在学生之间是平等的教育合作者，而不是凌驾于学生之上的“领导者”。其次，要鼓励学生“敢于”转变作为学习被动者到学习主动者，成为课堂学习的主角。开拓思路，发展创造性思维，体会到知识是无穷的，使学生体会到成功的成就感，体验到创新的快乐，这样才能激起他们的不满足，激发学习兴趣，人人勤于创新。例如，组成学习创新小组、质疑小组等学习合作小组，鼓励学生在日常学习中，甚至在课堂上，老师讲课时，随时举手质疑我，挑战我，说出自己独特的见解想法。
二、传统的教师教育和学生的教学模式改为开放式教学
根据心理学的研究，学习者在学习中保持愉快的状态，有利于发挥积极性和创造性，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态。这样学生的思考变得活跃，创新的火花爆发。学生可以大胆思考，大胆说话，大胆反驳。传统的教学模式是填鸭式的，即教师在台上说，学生在下面听课，然后练习作业。我非常鼓励学生要勇敢地“挑战”我的“权威”，让课堂成为开放式的，甚至充满“火药味”的，师生各抒己见，自由质疑的辩论舞台。例如，在教学估算时：31×58可以估计为30×60。一个特别爱疑问的学生提出了问题：“58被视为60后，也可以口算31×60了，为什么要把两个数都看作十数呢？”问题的提出引起了学生的讨论，最后从提问中得到了估算的诀窍，方法合理的话，可以口算，简单的就行。
三、勇于摈弃部分既有的传统教学讲解法，大胆尝试新颖实用的教法
数学是一门实践的科学，让学生把从课本上学到的知识，在具体的情境中进行实践运用，这能及时发现学习该知识的漏洞。合作学习，在课堂中分成几个学习小组，教师在小组进行学习探索之前，为学生设立了明确的学习目标，让学生在小组内发挥自主的力量，参与知识形成的过程，体会知识的乐趣。
课堂的教学活动是师生情感思想交流的场所，教师要启发表扬学生理解知识，提出疑问，发表自己的见解思想，大胆地猜疑等。教师要努力在教室里打破传统教育的弊端，如灌输式教学等，吸收传统教学中的精华，如教师在课堂中发挥积极的指导和评价的作用，在新的核心素养理念的改革下，倡导教师引导学生发挥他们的创造力，这在很大程度上要创建自由民主的课堂氛围。只有开放式的课堂，学生可以充分展示个性与才华，才不会束缚学生的思维。从教学内容上看，在三维目标中，过于重视知识的简单传授，而忽略知识的生成过程，忽略对学生问题意识，创新思维的培养。重分数而轻研究，重记忆而轻自主拓展的教学模式，严重阻碍了学生学习的主动性和积极性，不利于学生长远的学习和全面发展，也无法适应当今及未来社会对人才全面发展的需求。
在课堂教学中，行之多年的传统的讲解方法，对于中下层学生来说，可能会比较难于听懂理解。教师可以大胆尝试新颖实用的讲解方法，让学习困难者感觉到数学也这样学习的：例如在讲解 “已知甲数是乙数的，则甲数与乙数的比是（ ）：（ ）”时，我没有采用传统的设标准量乙数为“1”，而是设乙数为分母7，那么甲数=7× =5，这样甲数与乙数的比是5：7。然后，引导学生归纳解答这类题目的方法，就是不要设标准量为“1”，而是要设为题目中分母。
小学数学教学方法的创新涉及诸多要素，在具体实践中，教师一定要从教学理念、教学模式、教学方法等方面，不断反省总结，实现创新，从而提高自己的教育能力，不断优化自己的教育理念和方法，提高小学数学课堂教学的趣味性，全面提高数学教学质量和效果。
参考文献：
[1]何奇贤.再谈小学数学教学改革[J].新课程·小学，2014（9）.
[2]张莉莉.深化小学数学教学改革着力培养学生创新思维能力[J].新课程·上旬，2015（10）.
[3]杜海燕.新课程理念下小学数学教学改革初探[J].关爱明天，2016.
[4]丁建辉.论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中国校外教育（中旬刊），2018.