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摘 要：对小学数学课程教学而言，数学教师可以充分挖掘“数学广角”教学板块中的数学思想，并积极探索有效策略来提升学生的思维能力和实践技能。基于此，小学数学教师应认真研究数学广角中所蕴含的数学思想与数学思维，进而结合学生的实际学习状况和接收能力来设置符合学生需求的教学模式，以此提升小学数学教学质量。结合实践教学经验着重分析小学“数学广角”中所包含的思想方法，分析小学数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略。
关键词：小学数学;思想方法;数学广角;应用策略
为推进新课程改革进程，教师应积极参与到数学课程改革、教学方式探索中，在课程教学中渗透数学思想方法前详尽了解和认知数学思想方法的基本内涵，即真实存在的空间位置和数量关系经过大脑处理、思维活动后对数学概念形成的认知，进而为优化“数学广角”教学效果提供依据。而数学教师应借助数学思想来深化学生对数学知识的认知，利用数学方法锻炼学生的解题技能，从而提升小学数学教学质量，培育学生的核心素养。
一、小学“数学广角”中所蕴含的思想方法
为积极响应新课程改革号召，小学数学教师应认真研读数学课程标准中提出的具体事项，并在明确其要求下提升学生的认知水平、启发学生的数学思维、锻炼学生的自主意识、提升学生的思考能力和合作探究能力，通过学习和运用数学思想与方法来解决实际生活中遇到的数学问题。基于此，人教版小学数学教材在编创中专门添设了蕴含思想方法的教学板块“数学广角”，从而将数学思想渗透在各个教学环节和课程知识点中，更是以这样的形式向学生呈现数学思想方法的表现方式，使得学生能够在探索数学广角的过程中挖掘和学习思想方法。而小学数学教师应将此板块纳入课程准备中，认真研读“数学广角”中所涉及的知识点、蕴含的思想方法，从而帮助学生形成属于自己的数学体系和思维逻辑，提升他们的数学学习能力。
二、小学数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略
为了让每位学生都能够在课程学习中感知数学思想方法，数学教师应积极探索数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略，并积极学习和借鉴其他学生的优质公开课，在此基础上进行补充与创新后形成自己的教学模式与教学风格，从而充分体现“数学广角”教学中渗透数学思想方法的有效性，笔者结合教学经验提出以下应用策略。
（一）积极创设数学教学情境
人教版数学广角板块中所选取的内容多是与人们的实际生活有着紧密的联系，而教学案例也多是在实际案例的基础上补充和拓展形成的，基于此，小学数学教师可以通过创设数学教学情境来导入数学广角内容，充分利用数学广角中的有趣事例，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，另外还可以通过设置问题悬念来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的内在驱动力，借助实际经验来消化数学知识。
（二）调动学生的主观能动性
基于数学思想方法具有较强的逻辑性和抽象性，无法直接运用在不同的数学情境中，数学教师应向学生灌输以下观念意识，数学思想方法的学习即为数学课程的学习，应着重关注思想方法的应用途径。基于此，数学教师应积极转变现行的教学观念，极大地调动学生的主观能动性，提高他们的课堂参与度和活跃度，在教学当中体验数学知识和数学思想。为此，数学教师应积极创设符合学生实际需求、满足学生兴趣爱好的教学情境，使其以主动积极的态度参与课堂学习与数学探究，并在这样轻松和谐的环境下引导学生投入到思想方法探究中，并借此拓展学生的数学思维，深化学生对知识的理解，最终构建属于学生自己的数学思想方法体系。
（三）引导学生探究数学规律
很多数学教师在不断拓展学生的解题思路、丰富学生的解题思维，而随着学生掌握的解题方法越来越多，对数学知识与问题背后所隐藏的数学思想方法兴趣也更加浓厚，吸引学生积极主动地参与到数学规律的探索当中。另外随着学生在日常学习中积累的学习经验与感悟越来越丰富，而具有一定规律的数学思想与方法就会展现出来，而此时也是学生深化思想方法的最佳时期，最终掌握解决数学问题的思想方法和规律步骤。
（四）组织学生参与实践练习
一般而言，小学数学教师培养学生的数学思想方法会经历三个层次：其一，学生进行学习和模仿，其侧重点在于学习基础知识，容易忽视知识点之间的内在联系，因此，在解决数学问题的过程中属于探索阶段，采用的解题方法与技巧也是不够成熟和简便的;其二，学生进行实践应用，该层次的学习多是重复思考与实践加强，而学生对数学思想方法的认知逐渐深化，并开始进入解题方法的创新探索阶段，并对所学知识与方法进行总结、归纳;其三，学生应进行实践应用练习，并随着对知识的消化与理解，其数学思想也变得更为成熟，学生步入到知识迁移学习阶段，能够借助数学思想与方法来探索数学问题、解决数学问题。
总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，小学数学教师应在实践教学中提升学生的数学核心素养。其中为充分体现“数学广角”的教学价值，小学教师應积极探索数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略，如积极创设数学教学情境、调动学生的主观能动性、组织学生参与实践练习，从而提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]金甫.数学课堂中有效渗透数学思想教学的策略：以小学“数学广角”教学为例[J].教育科学论坛，2020（32）.
[2]邱莉亚.在“数学广角：中有效渗透数学思想方法[J].教育实践与研究，2009（6）.
关键词：小学数学;思想方法;数学广角;应用策略
为推进新课程改革进程，教师应积极参与到数学课程改革、教学方式探索中，在课程教学中渗透数学思想方法前详尽了解和认知数学思想方法的基本内涵，即真实存在的空间位置和数量关系经过大脑处理、思维活动后对数学概念形成的认知，进而为优化“数学广角”教学效果提供依据。而数学教师应借助数学思想来深化学生对数学知识的认知，利用数学方法锻炼学生的解题技能，从而提升小学数学教学质量，培育学生的核心素养。
一、小学“数学广角”中所蕴含的思想方法
为积极响应新课程改革号召，小学数学教师应认真研读数学课程标准中提出的具体事项，并在明确其要求下提升学生的认知水平、启发学生的数学思维、锻炼学生的自主意识、提升学生的思考能力和合作探究能力，通过学习和运用数学思想与方法来解决实际生活中遇到的数学问题。基于此，人教版小学数学教材在编创中专门添设了蕴含思想方法的教学板块“数学广角”，从而将数学思想渗透在各个教学环节和课程知识点中，更是以这样的形式向学生呈现数学思想方法的表现方式，使得学生能够在探索数学广角的过程中挖掘和学习思想方法。而小学数学教师应将此板块纳入课程准备中，认真研读“数学广角”中所涉及的知识点、蕴含的思想方法，从而帮助学生形成属于自己的数学体系和思维逻辑，提升他们的数学学习能力。
二、小学数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略
为了让每位学生都能够在课程学习中感知数学思想方法，数学教师应积极探索数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略，并积极学习和借鉴其他学生的优质公开课，在此基础上进行补充与创新后形成自己的教学模式与教学风格，从而充分体现“数学广角”教学中渗透数学思想方法的有效性，笔者结合教学经验提出以下应用策略。
（一）积极创设数学教学情境
人教版数学广角板块中所选取的内容多是与人们的实际生活有着紧密的联系，而教学案例也多是在实际案例的基础上补充和拓展形成的，基于此，小学数学教师可以通过创设数学教学情境来导入数学广角内容，充分利用数学广角中的有趣事例，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，另外还可以通过设置问题悬念来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的内在驱动力，借助实际经验来消化数学知识。
（二）调动学生的主观能动性
基于数学思想方法具有较强的逻辑性和抽象性，无法直接运用在不同的数学情境中，数学教师应向学生灌输以下观念意识，数学思想方法的学习即为数学课程的学习，应着重关注思想方法的应用途径。基于此，数学教师应积极转变现行的教学观念，极大地调动学生的主观能动性，提高他们的课堂参与度和活跃度，在教学当中体验数学知识和数学思想。为此，数学教师应积极创设符合学生实际需求、满足学生兴趣爱好的教学情境，使其以主动积极的态度参与课堂学习与数学探究，并在这样轻松和谐的环境下引导学生投入到思想方法探究中，并借此拓展学生的数学思维，深化学生对知识的理解，最终构建属于学生自己的数学思想方法体系。
（三）引导学生探究数学规律
很多数学教师在不断拓展学生的解题思路、丰富学生的解题思维，而随着学生掌握的解题方法越来越多，对数学知识与问题背后所隐藏的数学思想方法兴趣也更加浓厚，吸引学生积极主动地参与到数学规律的探索当中。另外随着学生在日常学习中积累的学习经验与感悟越来越丰富，而具有一定规律的数学思想与方法就会展现出来，而此时也是学生深化思想方法的最佳时期，最终掌握解决数学问题的思想方法和规律步骤。
（四）组织学生参与实践练习
一般而言，小学数学教师培养学生的数学思想方法会经历三个层次：其一，学生进行学习和模仿，其侧重点在于学习基础知识，容易忽视知识点之间的内在联系，因此，在解决数学问题的过程中属于探索阶段，采用的解题方法与技巧也是不够成熟和简便的;其二，学生进行实践应用，该层次的学习多是重复思考与实践加强，而学生对数学思想方法的认知逐渐深化，并开始进入解题方法的创新探索阶段，并对所学知识与方法进行总结、归纳;其三，学生应进行实践应用练习，并随着对知识的消化与理解，其数学思想也变得更为成熟，学生步入到知识迁移学习阶段，能够借助数学思想与方法来探索数学问题、解决数学问题。
总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，小学数学教师应在实践教学中提升学生的数学核心素养。其中为充分体现“数学广角”的教学价值，小学教师應积极探索数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略，如积极创设数学教学情境、调动学生的主观能动性、组织学生参与实践练习，从而提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]金甫.数学课堂中有效渗透数学思想教学的策略：以小学“数学广角”教学为例[J].教育科学论坛，2020（32）.
[2]邱莉亚.在“数学广角：中有效渗透数学思想方法[J].教育实践与研究，2009（6）.