教学目标：1.知道斜坡也是斜面，它也是一种简单机械；2.能就斜面坡度大小与用力关系，设计实验进行观察、记录、发现规律；3.知道斜面长度不变，坡度越小，越省力；4.能发现身边一些利用斜面可省力的实例。
　　教学重点：实验探究利用斜面能省力。教学难点：实验发现斜面坡度越小越省力。教学准备：小车、钩码、木板、测力计等。
　　教学程序：
　　一、创设情境
　　1、师：（ppt1）工人叔叔想把灌满油的油桶装上卡车但很费力，谁能帮他想一个省力的好办法呢？（学生思考：作答。）2、追问：谁有不同的想法或对他的想法表示质疑的？（学生说不同的想法或提出质疑。）
　　二、实验活动一：利用斜面是否省力？
　　1.师质疑：这个办法真的能省力吗？需要我们做实验来进行验证。实验之前需要先搭建一个斜面，有这样一摞书和一块木板，怎么搭建这个斜面？（生上台搭建斜面）这样一高一低斜面就搭建好了；2.师：（ppt2）讲解斜面：斜面是与水平面形成一个角度的平面。角度越小，这个斜面的坡度就（生：越小）。相反，角度越大，这个斜面的坡度就（生：越大）。那这个角度的大小取决于谁？（生：回答）师：取决于这一摞书的高度；3.师：课前老师让前后四人小组都准备一些实验材料，谁拿起来给大家说一说，你们准备的是些什么？（生：一摞书、一块木板、一个测力计，还有将一个砝码放在小车里一并代表像油桶一样的重物。）要求：进行实验之前，各小组需要先搭建一个斜面；4.设问：单单在斜面上测拉重物的力，就能证明利用斜面能省力吗？（不能）还需要测什么？（直接提升重物所用的力）然后将这两个力进行比较。这两个力各测一次行吗？（不行）为什么？（生回答：略）（师：测的次数越多，求出的平均值越接近准确值。由于课堂时间有限，两个力各测三次求平均值。）所谓比较这两个力，实际上比较的是两个平均值。（1）提问：使用测力计时应有哪些注意事项呢？（ppt4）（生读）；（2）再问：在斜坡上拉重物又应该注意些什么呢？（Ppt5）（生读）；（3）师要求：请前后四人小组分工合作，安静有序地来完成这个实验，好开始！（生实验，师指导）；（4）请五个小组汇报实验结果（投影仪ppt6）；5.师问：你们能从中得出一个什么结论呢？（生：汇报）（师板书：利用斜坡能省力）；6.师：斜坡就是斜面，它也是一种简单机械。在以后的生活中，当我们遇到从低处往高出搬运重物时，就想办法搭建一个斜面。早在古代人们就知道利用斜面能省力，比如：（ppt8）建造古埃及金字塔时，人们就利用斜坡搬运重达几吨甚至几百吨的巨石（ppt9）。可见，斜坡的使用已有悠久的历史了。
　　三、实验活動三：斜坡坡度的大小对重物拉力的影响：
　　1.导语：通过刚才的实验，我们发现斜坡有省力的作用，你还发现了什么？（投影仪：出示刚才五组测得在斜坡上拉重物的力。）质疑：为什么在斜坡上拉同样的重物，各小组测得的结果却不一样呢？当然测力计本身的准确度，实验操作，读数等因素都存在误差，但这个误差太小了，不会对实验有明显的影响，因此，在这里我们都可以忽略不计，只分析在斜坡上测得的拉力。（思考并回答）（引导学生提出有价值的问题：“斜坡坡度的大小对小车的拉力有什么影响？”）；2.师：现在有三个坡度一、坡度二、坡度三（演示），但我不知道在哪个斜坡上拉重物最省力，如果让你来选，你会选坡度几呢？（生猜）大家各有各的猜测，需要我们继续通过实验来验证；3.请一位同学来读一下实验要求（ppt10），各小组根据自己的预测，合作完成这个实验并交流汇报。小结：这也是斜坡给我们的启示，（板书：坡度越小越省力）
　　四、斜坡的应用：
　　过渡语：我们已经知道斜坡省力的规律了，请你找一找生活中哪些地方用到了斜坡？（播放大屏幕）
　　五、全课总结：
　　总结本节课的收获！