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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0153-01
良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。其实在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。小学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们平时都能看到这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游戏时或动手操作时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。新课程改革实施也对教师提出了更高的要求，让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？
一、落实课堂常规训练，形成明确的课堂纪律规范
小学生习惯于感受生动具体的事物，而数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，所以数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，那么我们教师可以从以下方法去尝试。1.教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，设立一套行之有效的课堂常规，这样才能顺利进行教学任务。如根据年龄特点、年级特点、班级特点，循序渐进不断地提高要求。要求他们尊重他人，倾听别人发言，发言要找准适当的机会，不能在课堂上做与本节课无关的事等等。2.对个别课堂纪律很差的特殊学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求。3.要力求做到公平、公正。特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。纪律制度制定后，就必须严格执行：无论男生、女生，还是班干部、一般学生，必须做到一视同仁。发动全体学生参与课堂管理，争取做到人人都是监督者，也都是被监督者，互相监督，互相提醒。这样既可以帮助老师管理，减轻老师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。4.运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为。这也是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。
二、提高自身的教学组织能力
一堂课，教师必须抓好三个关键点：开头、中间、结尾。尤其开头教师必须精心设计导语，激发学生的学习热情，把学生的注意力引导到学习上来。当课上到中间，有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，让学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师就不要再讲课了，更不要拖堂，可對学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输，很难产生好的教学效果，甚至可能使学生产生反感情绪。平时课下教师应多与学生沟通、聊天或开玩笑。让学生对教师既喜欢又有些不敢过于亲近。这样他们在课上才能做到纪律规范，又能积极参与教学活动。
三、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力
提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。可以从以下三方面考虑：
1.授课方法要灵活，张弛有度
数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。特别是小学生，以无意注意为主，所以老师更要注重趣味性，用有趣的知识、有趣的方式不断地调动学生学习的积极性。
2.讲课要用谈话法，语言要有幽默感
讲课用谈话的形式容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。充满情趣的数学课堂是孩子们向往的课堂，是孩子们享受快乐学习的课堂。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。
3.教具、学具制作与准备
教具学具在教学中发挥着重要作用，特别是在低年级，科学有效地使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变成直观形象，利于学生更好地理解和掌握。教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。
教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，更好地促进学生发展。
良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。其实在我们的日常数学教学中，却时常缺少这种保障。小学生的思想不成熟、自控能力较差，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。我们平时都能看到这样的情形：交头接耳、左顾右盼、做小动作，高声喧哗；你回答你的问题，我说我的话，做自己的事；游戏时或动手操作时热热闹闹，教学任务却落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了教师面前。新课程改革实施也对教师提出了更高的要求，让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。如何维持好课堂秩序，做到严而不死、活而不乱呢？
一、落实课堂常规训练，形成明确的课堂纪律规范
小学生习惯于感受生动具体的事物，而数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，所以数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，那么我们教师可以从以下方法去尝试。1.教师引导，学生共同参与，通过讨论达成统一认识，设立一套行之有效的课堂常规，这样才能顺利进行教学任务。如根据年龄特点、年级特点、班级特点，循序渐进不断地提高要求。要求他们尊重他人，倾听别人发言，发言要找准适当的机会，不能在课堂上做与本节课无关的事等等。2.对个别课堂纪律很差的特殊学生，可以特别对待，提出他们能达到的要求。3.要力求做到公平、公正。特殊情况，要先和全班学生商量好，不然学生会觉得老师不公正。纪律制度制定后，就必须严格执行：无论男生、女生，还是班干部、一般学生，必须做到一视同仁。发动全体学生参与课堂管理，争取做到人人都是监督者，也都是被监督者，互相监督，互相提醒。这样既可以帮助老师管理，减轻老师负担，也可以培养学生自我教育、自我管理的能力。4.运用奖励手段鼓励正当行为，惩罚制止不良行为。这也是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的。但惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。
二、提高自身的教学组织能力
一堂课，教师必须抓好三个关键点：开头、中间、结尾。尤其开头教师必须精心设计导语，激发学生的学习热情，把学生的注意力引导到学习上来。当课上到中间，有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，让学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟，教师就不要再讲课了，更不要拖堂，可對学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输，很难产生好的教学效果，甚至可能使学生产生反感情绪。平时课下教师应多与学生沟通、聊天或开玩笑。让学生对教师既喜欢又有些不敢过于亲近。这样他们在课上才能做到纪律规范，又能积极参与教学活动。
三、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力
提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。可以从以下三方面考虑：
1.授课方法要灵活，张弛有度
数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。没有规矩，不成方圆，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。单调、死板的教学方法肯定让学生生厌，灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才能形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。特别是小学生，以无意注意为主，所以老师更要注重趣味性，用有趣的知识、有趣的方式不断地调动学生学习的积极性。
2.讲课要用谈话法，语言要有幽默感
讲课用谈话的形式容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快。充满情趣的数学课堂是孩子们向往的课堂，是孩子们享受快乐学习的课堂。当然，不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。
3.教具、学具制作与准备
教具学具在教学中发挥着重要作用，特别是在低年级，科学有效地使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变成直观形象，利于学生更好地理解和掌握。教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。
教师要维持好课堂秩序，除了对学生要严格要求，还要不断更新观念，不断改进和创新方法，多站在学生的角度设想，充分发挥学生的主体作用，这样才能形成井然有序的课堂秩序，更好地促进学生发展。