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【摘要】随着中学英语教学课程改革的深入，如何提高英语课堂教学质量已成为一个被广泛关注的问题。“互动式”课堂教学模式以其适应改革发展要求的先进性和科学性逐渐取代了传统的填鸭式课堂教学模式。鉴于新课标所提倡的“互动式教学”模式，本论文就中学英语课堂上师生互动的实施情况进行调查、分析并得出结论，以便为笔者今后的英语从教做好准备工作。
【关键词】中学英语 课堂教学 师生互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0106-01
一、引言
中学外语教学课堂的互动对学习者掌握语言知识有着关键性作用。教师的教学行为在很大程度上影响着课堂学习甚至学生的表现。教师在课堂上确立一种行为模式，而学生也会确立某种行为模式以配合教师所采取的行为模式。因此，课堂互动教学需要教师的主导作用与学生的主体作用的相互结合。新课程改革对中学英语教学提出了更高的要求，以传统的“教”为主导的教学模式已不能适应新的要求，必须进行改革。而长期以来我国中学外语教学改革的主要问题就是课堂教学的单向性传授不仅造成课堂教学气氛的僵化，更重要的是它遏制了学习者创新性思维的发展。[1]因此，本论文主要研究分析以教师主导、学生参与为特点的英语课堂“师生互动”教学模式。
二、课堂互动实例及其具体分析
下面以部分听课笔记为例，这是选自笔者在临汾四中实践调研时持续跟踪所听一位初一年级英语老师的听课记录。这位老师成功的运用课堂互动等教学方式完成了教学任务。
听课内容：
Unit 12 what did you do last weekend？（Section B）
听课过程：（摘自复习环节）
翻译几个句子，知道的同学举手。（据了解该老师是一位有经验的模范教师，所有的题及例子都是老师随堂讲出，信手拈来，运用自如。师生间问答也是一种师生有目的的、积极主动性的互动）
1.我是那么的累以至于很早就睡了。（学生们主动积极举手然后老師点名提问一学生来回答，同时老师板书该句子，且该同学回答正确）
I was so tired that I went to sleep early.
2.我是那么的害怕以至于不敢动。（学生们主动积极举手然后老师点名提问一学生来回答，未答出，老师开始讲解分析该句子且结合板书）
以-ed/-ing结尾的形容词：scared/Scaring； interested/interesting；
T：同学们以前后四人为一组请观察并讨论这类词汇的共同特征，然后用interest的形容词完成下面的填空题，并归纳总结出这类词的用法。（全班各小组马上开始了积极讨论，小组内有积极讨论说答案的，还有负责写讨论结果的，生生积极互动，合作探究气氛很浓烈。）
This is an _________ boy. / This is an _________book.
先提问小组，然后老师补充如下：
1）adj.+n形容词放在指人或指物的名词前修饰名词作定语，多用ing形式的形容词。
2）be+adj.系动词加形容词作表语，可用+ed、+ing形式，主语是人用+ed形式，主语是物用+ing形式。
三、结论（听课体会）
根据《英语课程标准（2011）》的教学理念，这节课围绕四个教学内容，采用设置情景、师生互动、练习表演等教学方法，让学生深入理解目标语言，并在互动练习和练习表演中学会使用且进一步巩固目标语言，完成了教学任务且收到了良好的教学效果。“互动”是本节课的精髓，教师只是教学的组织者、主导者，而学习的主动权则交给了学生，同时学习的乐趣和成果也交给了学生。互动式英语教学是提高教学效果的一种有效教学模式。它不仅强调学习者的参与、师生的合作及其情感的交融，而且还重视发展学生创造性思维能力。[2]因此，在教学实践中，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境让学生在学习过程中质疑、探究、实践，最后达到用英语交际的目的。
参考文献：
[1][2]杨新焕.英语课堂互动模式研究：理论与实践[J].中国高教研究.2012.04
[3]中国人民共和国教育部（2011）.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.
[4]刘丽平.高中英语课堂互动教学探究.教育探究[J].2007，10
[5]陈达，王随红等.新课标下中学英语课堂互动现状调查与分析[J].长江师范学院学报.2010.10
【关键词】中学英语 课堂教学 师生互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0106-01
一、引言
中学外语教学课堂的互动对学习者掌握语言知识有着关键性作用。教师的教学行为在很大程度上影响着课堂学习甚至学生的表现。教师在课堂上确立一种行为模式，而学生也会确立某种行为模式以配合教师所采取的行为模式。因此，课堂互动教学需要教师的主导作用与学生的主体作用的相互结合。新课程改革对中学英语教学提出了更高的要求，以传统的“教”为主导的教学模式已不能适应新的要求，必须进行改革。而长期以来我国中学外语教学改革的主要问题就是课堂教学的单向性传授不仅造成课堂教学气氛的僵化，更重要的是它遏制了学习者创新性思维的发展。[1]因此，本论文主要研究分析以教师主导、学生参与为特点的英语课堂“师生互动”教学模式。
二、课堂互动实例及其具体分析
下面以部分听课笔记为例，这是选自笔者在临汾四中实践调研时持续跟踪所听一位初一年级英语老师的听课记录。这位老师成功的运用课堂互动等教学方式完成了教学任务。
听课内容：
Unit 12 what did you do last weekend？（Section B）
听课过程：（摘自复习环节）
翻译几个句子，知道的同学举手。（据了解该老师是一位有经验的模范教师，所有的题及例子都是老师随堂讲出，信手拈来，运用自如。师生间问答也是一种师生有目的的、积极主动性的互动）
1.我是那么的累以至于很早就睡了。（学生们主动积极举手然后老師点名提问一学生来回答，同时老师板书该句子，且该同学回答正确）
I was so tired that I went to sleep early.
2.我是那么的害怕以至于不敢动。（学生们主动积极举手然后老师点名提问一学生来回答，未答出，老师开始讲解分析该句子且结合板书）
以-ed/-ing结尾的形容词：scared/Scaring； interested/interesting；
T：同学们以前后四人为一组请观察并讨论这类词汇的共同特征，然后用interest的形容词完成下面的填空题，并归纳总结出这类词的用法。（全班各小组马上开始了积极讨论，小组内有积极讨论说答案的，还有负责写讨论结果的，生生积极互动，合作探究气氛很浓烈。）
This is an _________ boy. / This is an _________book.
先提问小组，然后老师补充如下：
1）adj.+n形容词放在指人或指物的名词前修饰名词作定语，多用ing形式的形容词。
2）be+adj.系动词加形容词作表语，可用+ed、+ing形式，主语是人用+ed形式，主语是物用+ing形式。
三、结论（听课体会）
根据《英语课程标准（2011）》的教学理念，这节课围绕四个教学内容，采用设置情景、师生互动、练习表演等教学方法，让学生深入理解目标语言，并在互动练习和练习表演中学会使用且进一步巩固目标语言，完成了教学任务且收到了良好的教学效果。“互动”是本节课的精髓，教师只是教学的组织者、主导者，而学习的主动权则交给了学生，同时学习的乐趣和成果也交给了学生。互动式英语教学是提高教学效果的一种有效教学模式。它不仅强调学习者的参与、师生的合作及其情感的交融，而且还重视发展学生创造性思维能力。[2]因此，在教学实践中，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境让学生在学习过程中质疑、探究、实践，最后达到用英语交际的目的。
参考文献：
[1][2]杨新焕.英语课堂互动模式研究：理论与实践[J].中国高教研究.2012.04
[3]中国人民共和国教育部（2011）.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.
[4]刘丽平.高中英语课堂互动教学探究.教育探究[J].2007，10
[5]陈达，王随红等.新课标下中学英语课堂互动现状调查与分析[J].长江师范学院学报.2010.10