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【摘要】在小学数学的学习过程中，深度学习是一种行之有效的学习方法。小学数学中的深度学习能够有效的弥补传统学习方法的不足，提升小学生数学学习的能力和效果，同时可以提升小学生的数学核心素养。在深度学习的过程中一定要关注学生对于数学知识的认知、想象和思维，为学生创设有益于他们学习的教学情景，提升小学生数学学习的主观能动性，本文就此展开了讨论。
【关键词】小学数学；深度学习；路径
在目前的小学数学教学中大多数的教学方法就是老师对数学知识点进行讲解和学生对知识点进行记忆，这种教学方法对于小学生来说是一种比较浅层次的学习方式，同时也是一种被动的学习方式。这样的学习方式会让学生感觉到对于小学数学的学习是一种负担和任务，而不是他们从内心里主動想要探究式学习的一种方法。因此小学生在数学学习的过程中过分的依赖老师在课堂上对数学内容的讲解，没有独立自主的对数学进行思考的能力。这样的数学学习就会流于表面化，不能对数学知识进行深入的理解和掌握。因此数学学习的过程中经常会出现小学生对于数学知识由于掌握的不牢靠，没有真正理解所学知识的内涵，导致学习到的知识很快就被遗忘，一旦一些数学问题稍微变换一些提问的方式和手段就不知道如何解答的现象，没有举一反三的能力。出现这种现象的根本原因就是没有掌握小学数学深度学习的理论和方法。
一、小学数学深度学习简介
小学数学学习中，深度学习是相对于浅层学习而言的。传统的数学教学就是一种浅层次的学习。而深度学习要求小学数学老师在教学的过程中，必须充分调动学生的学习积极性和主观能动性，培养小学生的数学思维。同时在教学的过程中采用多样化的教学策略，让学生把数学知识能够深深的映入脑海当中，同时对于接触的知识信息进行加工。在小学数学的学习过程中，通过提出质疑，从不同的角度去思考同一个数学问题，培养学生的创造性思维这是一种系统性的学习方法。要求能够将小学生的数学教学从传统的灌输式教学转化成自主探究教学，不但要给学生讲述数学知识，同时还要教会他们掌握数学知识的方法。深度学习通过掌握数学的核心知识达到对数学问题学习过程的理解，从而形成内在的学习动力，让学生养成具有独立性、批判性和创造性的优秀学习者。
二、小学数学深度学习的特点
首先深度学习是对小学生数学思维的更深层次和更高维度的培养。现在小学数学知识内容不断丰富发展的今天，小学生面临的数学问题更加复杂，综合性更强，有时候仅仅依靠单一的学科知识很难让他们更好的解决数学问题，因此必须通过对于各种学科信息的知识联结才能够成功。而深度学习就是重要的方法。
其次在数学认知的角度上深度学习是高阶思维的认知方式。要想让小学生能够实现深度学习就必须要培养他们的高阶思维能力，也就是要培养他们的批判性、创造性和逻辑性思维，让他们在更高层次水平上达到对于数学知识的认知。从不同的角度来寻找新的解题思路，创造出解决数学问题的方法，对于熟悉的数学问题能够用不同的方式加以解决。
最后在对数学知识学习的过程中，小学生要能够充分的运用批判思维对于新的数学知识进行辨别，找出与原有数学知识之间的内在连接，然后才能把新的知识与原有的知识结构达成有机的统一，从而构建新的认知结构，通过深度学习进行反思建构能够让小学生获得更加结构化和系统化的数学知识体系，对数学问题进行反思和摸索，保持良好的学习态度和热情。
三、小学数学深度学习的路径
（一）创设小学数学深度学习的情境
要想提升小学数学深度学习的效果，就要为小学生创设合适的数学学习情境。对于数学学习情境的创设不单单是外在的一些物质环境，同时也包括了对于小学生内在心里情境的创设，这样就会让小学生对于数学的学习行为和心理之间产生合理的匹配，从而达到更好的学习效果。比如在小学数学学习的过程中，老师可以为学生创设一些数学竞赛的学习情景，这样可以让小学生的深度学习更加的有效。在数学竞赛中要分出胜负，而小学生通常都有很强的求胜心理，因此在数学竞赛情景中小学生对于胜负都是比较看重的。在数学学习中把数学学习放置在竞赛的情景当中，这样就可以让小学生在求知欲望的刺激下更加专注投入到数学学习当中，充分利用自己的知识储备去寻找解决数学问题的方法，从而获得比赛的胜利。在情境问题的创设过程中老师要充分考虑小学生的心理特点和认知特点，创设的数学学习情境必须符合小学生这个阶段的认知，这样才能够让小学生更加深入的理解和掌握数学知识，达到事半功倍的效果。
（二）提升理解能力达到更好的深度学习体验
小学数学深度学习只有不断提升小学生的数学理解能力才能够实现。所谓数学理解就是让小学生对于数学知识的概念和含义达到的深层次理解，也就是小学生的数学心理结构和逻辑结构的匹配，对于小学数学的理解包括工具性理解、关系性理解和创新性理解三个部分。提升小学生数学理解能力不单单是小学数学的教学目标，同时也是小学数学深度学习的基础。缺少了小学数学的理解能力，学生就很难形成深度学习的思维，因此要想提升小学生的深度学习能力就必须提升小学生的数学理解能力。比如在为小学生讲述苏教版数学二年级《位置与方向》这个知识点时，教学中让小学生理解与位置相关的概念和内涵就是深度学习的目标，因此在教学过程中老师可以让小学生根据自己的座位位置写出前后左右不同的同学名字，然后老师可以让小学生转过身来背对着讲台同样写出自己前后左右同学的名字，让学生进行深入的思考，通过两次结果的对比小学生对于位置与方向的关系能够达到更深层次的认知，知道位置的关系是相对的而不是固定的。这样就会让小学生对于位置与方向更加的理解。
（三）提升小学生的数学知识联结能力
小学数学知识是存在一些内在联系的，提升小学生的数学知识联结能力是让他们进行深度学习的重要方法，在数学教学的过程中，老师应该让学生熟悉数学原理、概念和法则，从而构建内在的知识结构体系网络，让小学生的数学深度学习能力更加的完善。比如在为小学生讲述梯形的面积计算时可以首先让他们回顾一下三角形的面积是如何计算的，这个计算公式又是怎样推导出来的？学生这时候就可以说两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，平行四边形的面积=底×高，因为平行四边形是由两个完全相同的三角形组成的，因此三角形的面积=底×高÷2，这时老师就可以让学生根据这个思路尝试着去推导梯形的面积计算公式，学生就可以在这个思维的框架下进行深度的推理，运用数学知识的联结能力，将两个同样的梯形拼凑成一个平行四边形，根据三角形面积的推导方式通过自主的探究得出梯形面积的计算方法的结论，也就是梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。这种方式不但达到了深度学习的目的，同时也充分调动了学生对于数学知识学习的积极性。让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了所要学习的数学知识。小学生在数学知识联结的过程中通过归纳和总结能够发现一些规律，让他们的数学思维能力向纵深发展，这样可以让小学生对数学知识的理解达到再升华和再提升，提升数学深度学习的能力。
四、结束语
小学数学的深度学习能力是提升小学生数学核心素养的重要途径，只有开展深入学习才能改变目前小学数学浅层次学习的现状，让小学生对于数学学习的兴趣和主动性得到提升，快速的提升小学生的数学学习成绩。
【参考文献】
[1]郝新海.小学数学开展深度学习的有效路径研究[J].基础教育研究，2019（08）
[2]王艳艳.开展小学数学深度学习的策略[J].北京教育（普教版），2018（11）
[3]马秀平.小学数学开展深度学习的有效路径探索[J].科技风，2019（34）
（福建省宁德市古田县第一小学，福建宁德352200）
【关键词】小学数学；深度学习；路径
在目前的小学数学教学中大多数的教学方法就是老师对数学知识点进行讲解和学生对知识点进行记忆，这种教学方法对于小学生来说是一种比较浅层次的学习方式，同时也是一种被动的学习方式。这样的学习方式会让学生感觉到对于小学数学的学习是一种负担和任务，而不是他们从内心里主動想要探究式学习的一种方法。因此小学生在数学学习的过程中过分的依赖老师在课堂上对数学内容的讲解，没有独立自主的对数学进行思考的能力。这样的数学学习就会流于表面化，不能对数学知识进行深入的理解和掌握。因此数学学习的过程中经常会出现小学生对于数学知识由于掌握的不牢靠，没有真正理解所学知识的内涵，导致学习到的知识很快就被遗忘，一旦一些数学问题稍微变换一些提问的方式和手段就不知道如何解答的现象，没有举一反三的能力。出现这种现象的根本原因就是没有掌握小学数学深度学习的理论和方法。
一、小学数学深度学习简介
小学数学学习中，深度学习是相对于浅层学习而言的。传统的数学教学就是一种浅层次的学习。而深度学习要求小学数学老师在教学的过程中，必须充分调动学生的学习积极性和主观能动性，培养小学生的数学思维。同时在教学的过程中采用多样化的教学策略，让学生把数学知识能够深深的映入脑海当中，同时对于接触的知识信息进行加工。在小学数学的学习过程中，通过提出质疑，从不同的角度去思考同一个数学问题，培养学生的创造性思维这是一种系统性的学习方法。要求能够将小学生的数学教学从传统的灌输式教学转化成自主探究教学，不但要给学生讲述数学知识，同时还要教会他们掌握数学知识的方法。深度学习通过掌握数学的核心知识达到对数学问题学习过程的理解，从而形成内在的学习动力，让学生养成具有独立性、批判性和创造性的优秀学习者。
二、小学数学深度学习的特点
首先深度学习是对小学生数学思维的更深层次和更高维度的培养。现在小学数学知识内容不断丰富发展的今天，小学生面临的数学问题更加复杂，综合性更强，有时候仅仅依靠单一的学科知识很难让他们更好的解决数学问题，因此必须通过对于各种学科信息的知识联结才能够成功。而深度学习就是重要的方法。
其次在数学认知的角度上深度学习是高阶思维的认知方式。要想让小学生能够实现深度学习就必须要培养他们的高阶思维能力，也就是要培养他们的批判性、创造性和逻辑性思维，让他们在更高层次水平上达到对于数学知识的认知。从不同的角度来寻找新的解题思路，创造出解决数学问题的方法，对于熟悉的数学问题能够用不同的方式加以解决。
最后在对数学知识学习的过程中，小学生要能够充分的运用批判思维对于新的数学知识进行辨别，找出与原有数学知识之间的内在连接，然后才能把新的知识与原有的知识结构达成有机的统一，从而构建新的认知结构，通过深度学习进行反思建构能够让小学生获得更加结构化和系统化的数学知识体系，对数学问题进行反思和摸索，保持良好的学习态度和热情。
三、小学数学深度学习的路径
（一）创设小学数学深度学习的情境
要想提升小学数学深度学习的效果，就要为小学生创设合适的数学学习情境。对于数学学习情境的创设不单单是外在的一些物质环境，同时也包括了对于小学生内在心里情境的创设，这样就会让小学生对于数学的学习行为和心理之间产生合理的匹配，从而达到更好的学习效果。比如在小学数学学习的过程中，老师可以为学生创设一些数学竞赛的学习情景，这样可以让小学生的深度学习更加的有效。在数学竞赛中要分出胜负，而小学生通常都有很强的求胜心理，因此在数学竞赛情景中小学生对于胜负都是比较看重的。在数学学习中把数学学习放置在竞赛的情景当中，这样就可以让小学生在求知欲望的刺激下更加专注投入到数学学习当中，充分利用自己的知识储备去寻找解决数学问题的方法，从而获得比赛的胜利。在情境问题的创设过程中老师要充分考虑小学生的心理特点和认知特点，创设的数学学习情境必须符合小学生这个阶段的认知，这样才能够让小学生更加深入的理解和掌握数学知识，达到事半功倍的效果。
（二）提升理解能力达到更好的深度学习体验
小学数学深度学习只有不断提升小学生的数学理解能力才能够实现。所谓数学理解就是让小学生对于数学知识的概念和含义达到的深层次理解，也就是小学生的数学心理结构和逻辑结构的匹配，对于小学数学的理解包括工具性理解、关系性理解和创新性理解三个部分。提升小学生数学理解能力不单单是小学数学的教学目标，同时也是小学数学深度学习的基础。缺少了小学数学的理解能力，学生就很难形成深度学习的思维，因此要想提升小学生的深度学习能力就必须提升小学生的数学理解能力。比如在为小学生讲述苏教版数学二年级《位置与方向》这个知识点时，教学中让小学生理解与位置相关的概念和内涵就是深度学习的目标，因此在教学过程中老师可以让小学生根据自己的座位位置写出前后左右不同的同学名字，然后老师可以让小学生转过身来背对着讲台同样写出自己前后左右同学的名字，让学生进行深入的思考，通过两次结果的对比小学生对于位置与方向的关系能够达到更深层次的认知，知道位置的关系是相对的而不是固定的。这样就会让小学生对于位置与方向更加的理解。
（三）提升小学生的数学知识联结能力
小学数学知识是存在一些内在联系的，提升小学生的数学知识联结能力是让他们进行深度学习的重要方法，在数学教学的过程中，老师应该让学生熟悉数学原理、概念和法则，从而构建内在的知识结构体系网络，让小学生的数学深度学习能力更加的完善。比如在为小学生讲述梯形的面积计算时可以首先让他们回顾一下三角形的面积是如何计算的，这个计算公式又是怎样推导出来的？学生这时候就可以说两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，平行四边形的面积=底×高，因为平行四边形是由两个完全相同的三角形组成的，因此三角形的面积=底×高÷2，这时老师就可以让学生根据这个思路尝试着去推导梯形的面积计算公式，学生就可以在这个思维的框架下进行深度的推理，运用数学知识的联结能力，将两个同样的梯形拼凑成一个平行四边形，根据三角形面积的推导方式通过自主的探究得出梯形面积的计算方法的结论，也就是梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。这种方式不但达到了深度学习的目的，同时也充分调动了学生对于数学知识学习的积极性。让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了所要学习的数学知识。小学生在数学知识联结的过程中通过归纳和总结能够发现一些规律，让他们的数学思维能力向纵深发展，这样可以让小学生对数学知识的理解达到再升华和再提升，提升数学深度学习的能力。
四、结束语
小学数学的深度学习能力是提升小学生数学核心素养的重要途径，只有开展深入学习才能改变目前小学数学浅层次学习的现状，让小学生对于数学学习的兴趣和主动性得到提升，快速的提升小学生的数学学习成绩。
【参考文献】
[1]郝新海.小学数学开展深度学习的有效路径研究[J].基础教育研究，2019（08）
[2]王艳艳.开展小学数学深度学习的策略[J].北京教育（普教版），2018（11）
[3]马秀平.小学数学开展深度学习的有效路径探索[J].科技风，2019（34）
（福建省宁德市古田县第一小学，福建宁德352200）