【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0162-01
　　一、学生起点分析
　　本班是我校高二年级内地高中新疆班同学组成的班级。学生学习基础比较薄弱但是思维非常敏捷清晰，而且学习积极性非常高。在之前的数学学习中，已经涉及了很多关于合情推理的思想方法，同学们对合情推理有了初步的感知，尚缺乏更加理性的系统的认识。
　　二、教学内容分析
　　教学内容：本章内容属于逻辑思维的范畴。为了避免抽象的介绍数学思想方法，教材结合生活实例，数学实例，以及很多著名的数学猜想，把贯穿在各部分数学学习中的思维方法以集中显示的形式呈现出来并给出了明确的定义，还原了数学的本源，本质，是对“观察发现，归纳类比，抽象概括，演绎证明”等数学思维方法的总结与归纳。
　　三、教学重难点分析
　　教学重点：通过对各种实例的分析、比较、应用和探究，使学生掌握归纳推理的本质，体会归纳推理在数学学习中的应用，建立正确的思维方式。
　　教学难点：进行简单的归纳推理的基本方法，使学生能够将归纳推理运用到数学学习中。
　　四、教学目标设计
　　1.知识与技能：结合实例使学生了解推理的含义，归纳推理的定义和作用；利用实例使学生掌握归纳推理这种思维过程的使用方法。
　　2.过程与方法：学生通过对具体实例的观察，比较，归纳等方式，经历归纳推理概念的形成过程，感知归纳推理的作用，让学生体会数学学习不仅仅是对现有的结论进行学习，发现结论也是数学学习中不可或缺的部分，最后利用拓展实验，培养学生的探究意识，提高学生发现问题的能力，使学生建构归纳推理的思维方式。
　　3.情感、态度与价值观：深化学生对自身思维过程的再认识，形成良好的思维方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神，团队协作意识和勇于探索的优良作风。通过体会成功，形成学习数学的积极态度，培养学习数学的兴趣。
　　五、教学过程设计
　　六、教学反思
　　在教学设计方面根据教学内容安排了六个教学环节，分别是：（1）创设情境导入新知；（2）师生互动探索新知；（3）实际应用练习新知；（4）归纳总结内化新知；（5）合作探究巩固新知；（6）课堂反思反馈新知。在这里，根据学生的认知能力和认知水平，我又分成四个学习阶段，分别是形成、应用、内化、提高，逐层递进，突出重点，解决难点。在《归纳推理》这节课中为了让更多的学生参与到了课堂中来，使用多种教学辅助手段，多媒体课件、实物操作与板书教学相结合，对学生各种感官进行全方位、多层次、全面立体的刺激。