人们彼此之间传递信息，除了靠有声语言和书面语言，还可以借助于人们的面部表情、体态动作。这种通过人们面部、体态的变化和动作来表达情感的无声的非语言信号叫做人的体态语言。心理学研究表明：人们之间交流的总效果，有55％来自表情。而在以传递授课信息和情感信息的课堂教学过程中，教师体态语言的使用更为重要。
　　
　　一、目光分配要合理
　　
　　眼睛是心灵的窗户，这两扇窗户自始至终向学生敞开，不断进行信息交流。课堂效果、学生接收程度都可以通过眼睛的观察进行信息反馈，使教师不断调整授课的方式和节奏，目光不能只盯着教材和教案，让人感觉备课不充分或信心不足，也不能游移不定，左顾右盼，让人感觉心不在焉。课堂上，教师亲切的目光，可以使每个学生感觉到教师对他的重视、关心。教师目光的分配要合理，一般的做法：把目光的中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其他，要时刻注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”，使教师的目光真正变成课堂气氛和学生情绪的“控制中枢”。
　　
　　二、面部表情要适宜
　　
　　“教育的艺术不仅在于传授本领，还在于激励、唤醒、鼓舞。”要想感染学生，教师本身要充满激情；表情是教师激情的自然流露。过分严肃、僵化、呆板的表情往往给学生以畏惧感，造成学生心理紧张，影响学生学习效率。但面部表情的变化不可过频、过分，要恰如其分、恰到好处。例如说，提出问题，对学生的思考充满期待之情；回答正确，则要露出满意的笑容；讲英雄壮举，应慷慨激昂；述坏人劣迹，应义愤填膺。随着内容的变化或喜、或怒、或忧、或悲。
　　
　　三、动作、姿势要恰当
　　
　　教师课堂上的动作、姿势主要是指手的动作和站立的姿势。首先手势是辅助有声语言的有力工具。在一定的语言环境中采取哪种手势，课前要精心设计。一个精确适度的手势，可使学生形象直观地理解讲授内容，并留下鲜明的印象。手势既不能单调乏味，又不能让人眼花缭乱。其次立姿是教师仪表风度的重要表现形式。教师站立姿势应挺拔端庄，以静立为主。为控制课堂节奏，可以适当移步，变换位置。但不要左摇右晃，或频繁移步，踱来踱去，这样容易使学生心神不宁，分散注意力。
　　教师的体态语言在课堂教学中具有重要的作用。我们每一位教师都应努力使自己的体态语言亲切、自然、和谐、准确、适度并富有生机，创造出自己独特的教学风格。
　　(责任编辑　袁妮)