重视体校学生的心理健康，加强心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要举措，是社会发展对培养高素质创新人才的必然要求。运动员在学习、训练、比赛中保持一个良好的心理状态，对我们每一个教练员来说都是责无旁贷的。
　　一、影响体校学生心理健康的原因
　　随着社会的进步、科技的发展、经济的腾飞，体育竞技水平也在不断的提高，竞争日趋激烈、残酷。加之青少年时期是个体发育、发展的宝贵而最富有特色时期；也是提高青少年适应社会能力，培养良好的个性心理品质，促进心理与思想道德素质、文化素质、身体素质和专业能力的最好时期。同时也是即将离开父母、摆脱对成人的依赖成为独立体的“心理断乳”关键时刻。此刻他们内心充满矛盾和冲突，精神和情绪处于不稳定、不平衡的状态之中；如独立与依赖的矛盾，理想与现实的矛盾等等。这些对学生必然带来一定的心理压力，造成一定的心理变化，况且体校学生是一个特殊的群体，若处理不当就会产生心理上的不平衡，影响他们的正常学习、训练和生活。因此加强青少年心理健康教育工作尤为重要，教练员、学生本人都应该重视心理健康问题。表现为以下几个方面：
　　1、自豪感与自卑感的交织
　　体校学生被挑选中了，他们一时受到亲朋的赞扬和同学的羡慕，于是有一种自豪感和优越感。入学后环境发生了变化，又处于一个新的集体中，不少都是成绩突出的运动尖子，在日后的交往中发现自身除文化水平的不足外，运动成绩也不十分突出。面对这种现实，一时难以接受，造成了自豪感与自卑感的交织。
　　2、新鲜感与恋旧感的交织
　　入学前，把体校看成是自己理想的天堂；入学后，新的环境、新的教练、新的老师和同学、新的学习内容、新的训练设施、新的训练方法等，都带着陌生的色彩，开始有一种新鲜感。但现实并没有使这种感觉维持多久，加之由于缺乏在新环境中独立生活的思想准备和自理能力，很快发现有许多不适应，不像原来想的那样美好，觉得生活单调、古板，久而久之，形成厌倦情绪，开始留恋原来学校的老师、教练和同学等等。
　　3、孤独感
　　由于体校学生担负着学、训双重任务，处在两种集体中；在文化集体中，他们原来的文化基础相对较差，可能跟不上教学的进度，也难以与学习成绩好的同学沟通、交流；在训练集体中，进行专项训练时，可能因训练成绩突出而遭到队友嫉妒，或因训练成绩差而受到队友藐视。总之，在集体成员之间关系紧张，或交往不满意，或找不到新知己等等，有意无意地就把自己孤立起来了。
　　二、体校学生的心理状态及存在的问题
　　体校学生入校年龄一般在13——15岁左右，他们在思想和行为上存在许多鲜明的特点，这些特点有积极的，也有消极的。在认识上有很大的局限性，还不善于正确鉴别事物的良莠优劣 。行为上的特点：容易受暗示，喜欢从众与模仿，鲁莽冒险，顽皮，顶撞，破坏纪律认为是勇敢。在日常生活方面，互相追逐打闹、高声喊叫、楼内做剧烈活动较为突出，因一言一语而引发结伙违纪的现象还有发生；在语言方面，不注意语言文明、不解其意，随意乱用。而对老师教育有较大逆反心理，渴望尊重但缺乏自制力。另外，学生由于缺乏从学校、家庭的教育中获得针对性强、人性化的引导和熏陶，加上受到社会大环境中不良风气的负面影响，一些学生的思想变得日益空虚。如果对这一现象缺乏关注并拿不出有效对策，必将对学生的健康发展造成严重影响。学生从学校教育中所得到的道德价值观与某些现实社会行为不同步。市场经济快速发展的现实令很多人把自己在现实社会竞争中成功与失败的体会影响给孩子，无形中对未成年人的健康成长造成不良影响；学校、家庭及社会环境三者之间存在着脱钩甚至矛盾现象，学校是理想教育，社会是商品教育，家庭是实惠教育；这种冲突和矛盾导致思想道德教育不能达到预期的效果。因此我们教练员应该正确对待队员出现的各种心理状态，及时帮助教育、引导他们的身心朝着正确的方向发展。其表现有以下几个方面：
　　1、失落心理
　　单纯热情，但意志脆弱，情绪易便。进队前把学校的一切理想化，但进队后的现实并不象自己想象的那样美好，觉得队里的生活枯燥无味，训练辛苦，不如在家好。
　　2、不成熟心理
　　尊重友谊，但缺乏原则和理智，好计较小事；容易出现下列情况：（1）是待人处事不讲究原则，而是凭兴趣，只要关系好，做错了事也相互包庇。（2）是心胸比较狭窄，常为一点小事争吵不休。（3）是分不清友谊和爱情，容易滑入早恋的泥潭。
　　3、焦虑、自卑心理
　　由于体校学生一般文化基础较差，入校后文化就跟不上，成就事业的需求就得不到满足；训练、比赛成绩不理想或成绩提高较慢，参加比赛的机会少，甚至比赛时只能当候补队员，觉得自己不如别人低人一等，担心教练、老师及队友看不起，在这种精神长期的压力下，逐渐形成紧张、不安、焦虑、自卑甚至恐惧的心理。
　　4、挫折心理
　　进入专业队成为高水平体育人才是学生既定的目标。但这条道路并不平坦，当他们遇到挫折时，会产生心理上的紧张和情绪上的波动。表现为悲观失望、精神萎靡、情绪失控，文化课趴在桌上睡觉，训练课无精打采，成绩提不高，比赛失利。
　　5、逆向心理
　　部分学生对班级或运动队组织的活动不感兴趣，甚至产生偏激。文化课不听老师讲课，不完成作业；训练课不按教练的要求去做，不执行训练计划，表现为不配合，不响应，甚至反其道而行之。
　　6、厌学、厌训心理
　　由于动机的变化或受挫而厌倦学习和训练，造成文化考核不及格，训练成绩下降，甚至与教师、教练发生冲突，使学习、训练无趣。动机消失，信念意志下降。
　　7、嫉妒心理
　　表现为心胸狭窄，自私自利，个人主义严重，看到其他同学训练或成绩提高，文化成绩进步快而嫉妒，影响自己的进步与发展。
　　三、加强对体校学生心理健康的教育
　　体校学生的思想品德主流是严肃、活泼、向上的，是有理想和追求的；體校学生更具有吃苦和顽强的拼搏精神。他们参加体育训练就是例证。同时，他们更珍惜荣誉、更喜欢竞争、更渴望成功。对教练和老师有一种特殊的亲情和亲近感。教练员要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的快乐。一个运动队中运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教练应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全队队员的学习积极性。训练内容要根据队员的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好的、起点高的，可以给他们“开小灶”，增加训练内容或训练量。对于那些“霸气”的队员，从做人最简单的良心上来触动他们，让他们明白做人的简单道理：要为别人着想，不能只想到自己，不能欺负弱小的同学，应该帮助他们进行训练等。初步树立遇事多多想想他人的习惯。同时对那些能力较差的、孤僻的队员，教练应该经常表扬他们，使他们对自己重新树立自信心，为他们创造表现机会的同时让那些能力方面较强的同学有意识地多和他们接触，让他们认为自己是队里的一分子，队里的荣誉和他们的努力是分不开的。从而让每个队员意识到他们自己在同学中的地位，使他们养成互帮互助的良好习惯。
　　总之，对学生进行理想教育、荣誉教育、责任教育、法制教育、使他们认识到遵纪守法的重要性。日常行为要求更加严格和规范，使每个学生都感受到，维护良好秩序和良好学习环境对每个人来说都是责任。在体育训练中既要有较强的组织性、纪律性，又要让队员爱上它，同时要给学生创造一个较活泼、宽松的环境，既锻炼了身体又陶冶了情操。另外，建立民主平等的师生关系是调节粘合各种训练手段的溶剂，良好的师生关系能让队员体会到人与人之间交往的乐趣，从而转移到队员与队员之间的关系上，当他们发生了事情无法解决的时候，教练员要及时帮助他们分析，让他们自己意识到谁是谁非，并改正。教会他们如何去宽容别人，学会控制自己的情绪等等一系列是我们教练员的责任，也是教练员的乐趣。让我们共同携起手来关心队员的心理健康问题，使我们的训练教学工作能够顺利完成。