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摘 要: 中专英语教学效益低下的原因之一是学生自学能力较弱。自学能力不仅是学生继续深造的需要,还是学生步入社会后生存与发展的需要。学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地培养才能逐步形成。本文分析了中专生在英语自学中存在的问题,并提出了培养中专生英语自学能力的策略。
关键词: 中专英语教学 自学能力 存在问题 培养策略
一、中专生英语自学的重要性及可能性
自学能力,简单地说,它是一种高层次的综合学习能力,是学生主动发现问题、提出问题并自主寻求解答的能力和分析、归纳、总结的能力。中专生的自学能力主要指学生学习语言知识(语音、词汇、语法)和运用英语进行听、说、读、写的能力。埃德加·富尔在《学会生存》中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”当今是知识爆炸的时代,只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识、新信息。所以自学能力在英语学习中是最重要的能力。
中专生已经具备一定的独立思考能力,在英语方面已经掌握一些基本的句型、词汇和语法规则等知识,为进一步提高英语水平打下了一定的基础,培养和发展他们的自学能力是有可能的,也是极其重要的。另外,不论英语学习或其他知识的学习,可以说是学无止境。中专生具备了自学能力会使他们终生受益。
二、中专生在英语自学中存在的问题
1.缺乏足够的自信心和学习兴趣。
改革开放不断深化以来,教育观念得到极大改变,现代教育观念已基本确立,但千百年的传统对当今的教师和学生仍产生着持续影响,许多学生依然对教师的权威有很大盲从性,相信教师的教导而不信任自己,不能独立思考,更不愿积极去寻找答案或者解决问题。传统的教学模式没有得到根本改变,教和学没有形成真正的互動,学生主体和教师主导地位没能真正确立,这就使得学生对教师的依赖性依然过大,从而在自学上缺乏足够的自信心和学习动力。另外,许多学生本身对英语学习就有很大的畏难情绪,对英语学习毫无兴趣,已彻底放弃英语学习的学生不在少数。
2.被动的学习方法。
中专阶段的英语学习已完全不同于中学阶段。中专英语学习已不再完全依赖于老师的讲授,而主要依靠学生的自学。如果还是等老师布置所有的学习内容显然是不可取的。要想使英语知识的学习有一个连续性,就必须对每堂课所学知识及时加以巩固。同时还要将各章节知识有机地整合起来,进而通过熟能生巧,将其转化为自己的实际技能。决不能将各知识点孤立分割,形成学了后面忘了前面、基础知识不扎实、不会多角度分析问题的局面。现在许多课堂仍然是你教我学的被动学习方法,有的学生甚至对老师的提问泰然自若地回答“不知道”、“老师没教”。部分学生对平时老师的辅导不独立认真思考,只求结果,不愿分析来龙去脉,对书本上的习题或老师布置的思考题不求甚解,敷衍了事。
3.缺乏学习毅力和自我控制能力。
英语学习是一个长期的过程,需要付出很大的时问和精力。有时即使你付出较大的努力也不一定能突破学习瓶颈,取得快速进步的效果。因此,英语学习需要中专学生具有很强的毅力和自我控制能力。而中专生在这一方面就显得明显不足。有的学生在刚入学的时候有着雄心壮志,决心要努力学好英语,但是在遇到问题的时候却常常容易放弃,不能坚持不懈地克服困难,英语学习往往也就半途而废。
三、培养中专生英语自学能力的策略
那么,如何培养中专生的英语自学能力呢?在多年的教学实践中,笔者的体会有如下几点。
1.明确学习目的,提高学生自学的主动性。
学生自学的主动性是内在的东西,也是培养学生自学能力和习惯的关键。要提高学生自学的主动性,首先要让学生明白为什么要学习英语,是为了阅读英文资料?为了找到一份好工作?还是为了升读高一层次的学校?其中任何一个理由都可能会激发学生学习的积极性。具有明确的学习目的是培养自学能力的动力,才能把“要我学”转变为“我要学”。激发学生学习的积极性要以正面引导为主,多表扬和鼓励学生所取得的每一进步。学生只有在明确的学习目的的基础上才会有学习的自觉性。所以明确的学习目的是提高学生自学主动性的前提。
2.向学生传授正确的学习方法。
向学生传授学习方法是提高学生自学能力的根本途径。“时间加方法等于效率”,学习方法正确可以收到事半功倍的效果,学习方法不正确不仅费时费力,学习效果也不好,而且还会使学生丧失信心甚至放弃学习。教育要“授人以渔”,即培养学生的自学能力是教育的重中之重。中专生的英语基础较差,缺乏正确的英语学习方法,要切实提高他们的英语自学能力,就必须向他们传授正确的学习方法。
根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律,笔者从不同方面提出相应的学习方法:(1)课前预习。课前主动预习生词、语法、课文,明确各单元的重难点,并划出预习后不懂的内容,为新课学习做好准备。(2)及时复习。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘规律,英语学习可以采用循环复习的方法。学完一个单元后,立即把该单元的内容复习一遍,采用从后向前倒行式的顺序进行复习,只有经过循环不断的复习,所学知识才能被强化和巩固。(3)抓住重点。英语是拼音文字,和汉语不同。比如,记单词时对语音规则和常见的前缀、后缀要归纳,研究对比,找出一定的规律,对这些规律举一反三;语感培养对英语学习十分重要,培养语感最有效的方法就是多读。(4)听、说、读、写几个环节要齐头并进,不能偏学某一项。(5)持之以恒。学英语每天要保持一定的时间,安排好具体的计划。平时要做学习卡片随身携带,抽空就背几个单词,有较多的时间就读一篇短文等。只要能坚持不懈,一旦形成习惯,学英语就会成为一种乐趣。另外,学习是一个循序渐进的过程,应当按量力而行的原则安排学习内容。
3.培养学生使用词典的好习惯。
权威的且被证明非常适合于中国人学习英语,尤其是自学英语的词典最好是双解的,如《牛津现代高级双解词典》。这样,一方面可以了解词或词组在英语中的确切含义,另一方面也有助于在汉语中找到其比较准确的相对应的表达方式。可以说,词典本身就是知识的源泉。可惜的是,很多的学习者习惯于买所谓的袖珍词典,买快译通,这些东西虽然方便、轻巧,但单词量较小,解释不充分、不完全,这对英语学习者来说作用不是很大。在买到词典之后,学习者应养成善于用词典、勤于用词典、乐于用词典的良好习惯,真正发挥词典在英语学习过程中的作用。
4.过好语音关,掌握读音规则,索取自学能力的金钥匙。
英语是一种语言,语言的使用就是进行听、说、读、写。要做到这些,教师首先要引导启示学生过好语音关,因为语音是入门的关键,是听、说、读、写的基础,它与词汇教学关系密切。掌握英语首先要学好语音,因为语音是学习英语的第一步,是学会英语的基础。
近几年来,进入中专的学生,虽然在初中阶段学了三年的英语,但基础不扎实,很多学生单词对英语国际音标还很模糊,有些学生甚至不会拼读单词,这就给他们记单词带来很多的困难,也影响了他们对英语词句的理解。因此,在中专阶段,我们很有必要为学生正确拼读单词打下坚实的基础。首先从48个音素入手,教会学生正确地拼读音标,在此基础上再教会学生读音规则。如何划分单词的音节,使学生做到见到词形而知其音,听到发音而能写出词形,例如:important(im.por.tant)有三个音节,nationality(na.tion.a.li.ty)有五个音节。学生掌握了读音规则,就可以一个音节、一个音节地把该单词拼写出来,这样就避免了机械性的死记硬背,排除了学习的障碍,对学生以后的自学和提高都是有效的学习手段。
5.过好语法关,掌握一定的句法规则,培养学生的句法分析能力。
如果说小孩可以不学多少语法的话,那么,对于中专生来说,则非学语法不可。英语语法是英语语言规则的总结,学习语法是快速提高英语水平的捷径之一。中专生学习英语的难处之一就是语法知识很薄弱。事实上,他们平时所不清楚的东西一般都是与语法有关的问题。
在阅读理解中,感觉困难的因素,除了生词外,就是结构复杂的句子,而当我们对这些复杂的句子进行句法和语法分析后,他们也就感到容易得多了。首先必须让学生掌握英语五种基本句型的结构:(1)主—谓;(2)主—谓—表;(3)主—谓—宾;(4)主—谓—双宾;(5)主—谓—宾—宾补。任何句子都是围绕着这些框架结构组合成的。复杂的长句只不过用一些詞、短语或从句对这些结构的某个成分进行修饰的。例如:“Christmas Day,which is the most festive time in the United States,falls on December 25th,on which Christian people believe Jesus Christ was born.”分析这个句子:(1)句子主结构是:Christmas Day falls On December 25th.(主—谓结构);(2)“which is the most festive time in the United States”是一个非限定性定语从句,修饰先行词Christmas Day,作附加说明、解释;(3)“On which Christian people believe Jesus Christ was born”也是一个非限定性定语从句,修饰先行词December 25th。分析完后,这个句子就容易理解了。全句的意思是“12月25日是圣诞节,圣诞节在美国是最喜庆的日子,基督教徒认为这天就是耶稣的诞辰”。由此可见,任何复杂的句子,我们只要抓住主要框架,再认真地对句子的层次、成分加以分析,问题就解决了。可见培养学生的句法分析能力对自学十分重要。
6.训练学生的阅读能力。
阅读是学习之母,智慧之源。阅读能力的培养是自学能力的核心内容。学生通过阅读可以掌握阅读技巧,培养良好的阅读习惯,提高阅读速度,扩大词汇量,增长知识,调整知识结构,增强学习英语的兴趣,为学习其他相关课程及今后工作打下良好基础。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的“量”的手段,更是高“质”的重要途径。所以阅读理解能力的训练是培养自学能力的重要环节。
四、结语
培养学生的英语自学能力,决不是短时间内可完成的。教师必须在紧抓“双基”的过程中,有意识、有计划、有步骤地进行的。“教”的目的是为了“不教”,“扶着走”是为了“脱手”。中专生在校的这三年时间,不可能完全掌握所有的知识,教师只是在这一段时间为他们搭起坚固的框架,一旦学生具有了自学的能力,他们就有可能进一步提高英语水平,为今后的终身学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]李观仪.我的英语学习和教学[J].外国语,2002,(2).
[2]索振羽.语用学教程[M].北京大学出版社,2000.
关键词: 中专英语教学 自学能力 存在问题 培养策略
一、中专生英语自学的重要性及可能性
自学能力,简单地说,它是一种高层次的综合学习能力,是学生主动发现问题、提出问题并自主寻求解答的能力和分析、归纳、总结的能力。中专生的自学能力主要指学生学习语言知识(语音、词汇、语法)和运用英语进行听、说、读、写的能力。埃德加·富尔在《学会生存》中精辟地指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”当今是知识爆炸的时代,只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识、新信息。所以自学能力在英语学习中是最重要的能力。
中专生已经具备一定的独立思考能力,在英语方面已经掌握一些基本的句型、词汇和语法规则等知识,为进一步提高英语水平打下了一定的基础,培养和发展他们的自学能力是有可能的,也是极其重要的。另外,不论英语学习或其他知识的学习,可以说是学无止境。中专生具备了自学能力会使他们终生受益。
二、中专生在英语自学中存在的问题
1.缺乏足够的自信心和学习兴趣。
改革开放不断深化以来,教育观念得到极大改变,现代教育观念已基本确立,但千百年的传统对当今的教师和学生仍产生着持续影响,许多学生依然对教师的权威有很大盲从性,相信教师的教导而不信任自己,不能独立思考,更不愿积极去寻找答案或者解决问题。传统的教学模式没有得到根本改变,教和学没有形成真正的互動,学生主体和教师主导地位没能真正确立,这就使得学生对教师的依赖性依然过大,从而在自学上缺乏足够的自信心和学习动力。另外,许多学生本身对英语学习就有很大的畏难情绪,对英语学习毫无兴趣,已彻底放弃英语学习的学生不在少数。
2.被动的学习方法。
中专阶段的英语学习已完全不同于中学阶段。中专英语学习已不再完全依赖于老师的讲授,而主要依靠学生的自学。如果还是等老师布置所有的学习内容显然是不可取的。要想使英语知识的学习有一个连续性,就必须对每堂课所学知识及时加以巩固。同时还要将各章节知识有机地整合起来,进而通过熟能生巧,将其转化为自己的实际技能。决不能将各知识点孤立分割,形成学了后面忘了前面、基础知识不扎实、不会多角度分析问题的局面。现在许多课堂仍然是你教我学的被动学习方法,有的学生甚至对老师的提问泰然自若地回答“不知道”、“老师没教”。部分学生对平时老师的辅导不独立认真思考,只求结果,不愿分析来龙去脉,对书本上的习题或老师布置的思考题不求甚解,敷衍了事。
3.缺乏学习毅力和自我控制能力。
英语学习是一个长期的过程,需要付出很大的时问和精力。有时即使你付出较大的努力也不一定能突破学习瓶颈,取得快速进步的效果。因此,英语学习需要中专学生具有很强的毅力和自我控制能力。而中专生在这一方面就显得明显不足。有的学生在刚入学的时候有着雄心壮志,决心要努力学好英语,但是在遇到问题的时候却常常容易放弃,不能坚持不懈地克服困难,英语学习往往也就半途而废。
三、培养中专生英语自学能力的策略
那么,如何培养中专生的英语自学能力呢?在多年的教学实践中,笔者的体会有如下几点。
1.明确学习目的,提高学生自学的主动性。
学生自学的主动性是内在的东西,也是培养学生自学能力和习惯的关键。要提高学生自学的主动性,首先要让学生明白为什么要学习英语,是为了阅读英文资料?为了找到一份好工作?还是为了升读高一层次的学校?其中任何一个理由都可能会激发学生学习的积极性。具有明确的学习目的是培养自学能力的动力,才能把“要我学”转变为“我要学”。激发学生学习的积极性要以正面引导为主,多表扬和鼓励学生所取得的每一进步。学生只有在明确的学习目的的基础上才会有学习的自觉性。所以明确的学习目的是提高学生自学主动性的前提。
2.向学生传授正确的学习方法。
向学生传授学习方法是提高学生自学能力的根本途径。“时间加方法等于效率”,学习方法正确可以收到事半功倍的效果,学习方法不正确不仅费时费力,学习效果也不好,而且还会使学生丧失信心甚至放弃学习。教育要“授人以渔”,即培养学生的自学能力是教育的重中之重。中专生的英语基础较差,缺乏正确的英语学习方法,要切实提高他们的英语自学能力,就必须向他们传授正确的学习方法。
根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律,笔者从不同方面提出相应的学习方法:(1)课前预习。课前主动预习生词、语法、课文,明确各单元的重难点,并划出预习后不懂的内容,为新课学习做好准备。(2)及时复习。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘规律,英语学习可以采用循环复习的方法。学完一个单元后,立即把该单元的内容复习一遍,采用从后向前倒行式的顺序进行复习,只有经过循环不断的复习,所学知识才能被强化和巩固。(3)抓住重点。英语是拼音文字,和汉语不同。比如,记单词时对语音规则和常见的前缀、后缀要归纳,研究对比,找出一定的规律,对这些规律举一反三;语感培养对英语学习十分重要,培养语感最有效的方法就是多读。(4)听、说、读、写几个环节要齐头并进,不能偏学某一项。(5)持之以恒。学英语每天要保持一定的时间,安排好具体的计划。平时要做学习卡片随身携带,抽空就背几个单词,有较多的时间就读一篇短文等。只要能坚持不懈,一旦形成习惯,学英语就会成为一种乐趣。另外,学习是一个循序渐进的过程,应当按量力而行的原则安排学习内容。
3.培养学生使用词典的好习惯。
权威的且被证明非常适合于中国人学习英语,尤其是自学英语的词典最好是双解的,如《牛津现代高级双解词典》。这样,一方面可以了解词或词组在英语中的确切含义,另一方面也有助于在汉语中找到其比较准确的相对应的表达方式。可以说,词典本身就是知识的源泉。可惜的是,很多的学习者习惯于买所谓的袖珍词典,买快译通,这些东西虽然方便、轻巧,但单词量较小,解释不充分、不完全,这对英语学习者来说作用不是很大。在买到词典之后,学习者应养成善于用词典、勤于用词典、乐于用词典的良好习惯,真正发挥词典在英语学习过程中的作用。
4.过好语音关,掌握读音规则,索取自学能力的金钥匙。
英语是一种语言,语言的使用就是进行听、说、读、写。要做到这些,教师首先要引导启示学生过好语音关,因为语音是入门的关键,是听、说、读、写的基础,它与词汇教学关系密切。掌握英语首先要学好语音,因为语音是学习英语的第一步,是学会英语的基础。
近几年来,进入中专的学生,虽然在初中阶段学了三年的英语,但基础不扎实,很多学生单词对英语国际音标还很模糊,有些学生甚至不会拼读单词,这就给他们记单词带来很多的困难,也影响了他们对英语词句的理解。因此,在中专阶段,我们很有必要为学生正确拼读单词打下坚实的基础。首先从48个音素入手,教会学生正确地拼读音标,在此基础上再教会学生读音规则。如何划分单词的音节,使学生做到见到词形而知其音,听到发音而能写出词形,例如:important(im.por.tant)有三个音节,nationality(na.tion.a.li.ty)有五个音节。学生掌握了读音规则,就可以一个音节、一个音节地把该单词拼写出来,这样就避免了机械性的死记硬背,排除了学习的障碍,对学生以后的自学和提高都是有效的学习手段。
5.过好语法关,掌握一定的句法规则,培养学生的句法分析能力。
如果说小孩可以不学多少语法的话,那么,对于中专生来说,则非学语法不可。英语语法是英语语言规则的总结,学习语法是快速提高英语水平的捷径之一。中专生学习英语的难处之一就是语法知识很薄弱。事实上,他们平时所不清楚的东西一般都是与语法有关的问题。
在阅读理解中,感觉困难的因素,除了生词外,就是结构复杂的句子,而当我们对这些复杂的句子进行句法和语法分析后,他们也就感到容易得多了。首先必须让学生掌握英语五种基本句型的结构:(1)主—谓;(2)主—谓—表;(3)主—谓—宾;(4)主—谓—双宾;(5)主—谓—宾—宾补。任何句子都是围绕着这些框架结构组合成的。复杂的长句只不过用一些詞、短语或从句对这些结构的某个成分进行修饰的。例如:“Christmas Day,which is the most festive time in the United States,falls on December 25th,on which Christian people believe Jesus Christ was born.”分析这个句子:(1)句子主结构是:Christmas Day falls On December 25th.(主—谓结构);(2)“which is the most festive time in the United States”是一个非限定性定语从句,修饰先行词Christmas Day,作附加说明、解释;(3)“On which Christian people believe Jesus Christ was born”也是一个非限定性定语从句,修饰先行词December 25th。分析完后,这个句子就容易理解了。全句的意思是“12月25日是圣诞节,圣诞节在美国是最喜庆的日子,基督教徒认为这天就是耶稣的诞辰”。由此可见,任何复杂的句子,我们只要抓住主要框架,再认真地对句子的层次、成分加以分析,问题就解决了。可见培养学生的句法分析能力对自学十分重要。
6.训练学生的阅读能力。
阅读是学习之母,智慧之源。阅读能力的培养是自学能力的核心内容。学生通过阅读可以掌握阅读技巧,培养良好的阅读习惯,提高阅读速度,扩大词汇量,增长知识,调整知识结构,增强学习英语的兴趣,为学习其他相关课程及今后工作打下良好基础。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的“量”的手段,更是高“质”的重要途径。所以阅读理解能力的训练是培养自学能力的重要环节。
四、结语
培养学生的英语自学能力,决不是短时间内可完成的。教师必须在紧抓“双基”的过程中,有意识、有计划、有步骤地进行的。“教”的目的是为了“不教”,“扶着走”是为了“脱手”。中专生在校的这三年时间,不可能完全掌握所有的知识,教师只是在这一段时间为他们搭起坚固的框架,一旦学生具有了自学的能力,他们就有可能进一步提高英语水平,为今后的终身学习打下坚实的基础。
参考文献:
[1]李观仪.我的英语学习和教学[J].外国语,2002,(2).
[2]索振羽.语用学教程[M].北京大学出版社,2000.