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课堂教学导入是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生积极思考的有效途径之一。教师课堂导入的成功与否直接影响学生的学习效果。在语文教学中，教师可以通过开门见山，直奔主题;介绍背景，了解作者;知识衔接，讨论热点等诸多导入方法，唤起学生学习的自觉性、主动性。
一、开门见山，直奔主题
开门见山，直奔主题的导入方式是教师开门见山地介绍本节课的教学目标、教学内容、教学进程等，引导学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。学习人教版高中语文（必修二）《荷塘月色》一文时，教师可以采用这种方法导入：
师：今天，我们一起来学习朱自清的散文《荷塘夜色》，一起去感受他眼中的荷塘月色之美，一起去体会作者所抒发的心情。
学习《故乡》一文时，教师可以这样导入：
师：1919年12月，作者回到阔别二十余年的故乡，目睹农村的破败和农民的凄苦，会产生什么样的感触呢？今天，我们一起走进鲁迅先生的短篇小说《故乡》一文。
可见，这种导入方式既直接又省时，学生可以迅速接触新课的主题和内容，教师也能及时组织学生进行学习。
二、介绍背景，了解作者
学生充分了解作者写作的时代背景，有利于调动其学习的主动性。编排在课本上的文章都是国内外著名诗人、小说家、散文家、剧作家和文学评论家的优秀作品。学习课文时，教师应介绍作者的写作背景，这样学生可以更深入地了解作者，从而更深刻地理解课文内容。学习《将进酒》时，教师可以这样导入：
师：这首诗写的是李白和友人岑勋在嵩山元丹丘的颍阳山居作客，当时诗人正值仕途遇挫之际，所以借酒兴诗。在这首诗里，李白如何借酒消愁，感叹人生易老，抒发自己怀才不遇的心情呢？今天，我们一起来学习这首诗。
学习《钱塘湖春行》时，教师可以这样导入：
师：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。生于河南新郑，其先太原（今属山西）人，后迁下邽（今陕西渭南东北）。在文学创作方面，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者，其诗语言通俗。《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，是一首写西湖的七言律诗，把早春的西湖写得很具特色，相信你们也会和诗人一样，会爱上这美丽的西湖。
教师用这种方式导入时应注意背景知识要与新课内容有紧密的联系;背景故事要生动有趣，对学生有启发性;语言还要精炼，用时不宜过长。
三、欣赏诗词，陶冶情操
古诗词、名言以其深刻的思想内涵和高超的写作手法影响了一代代人。课堂导入时，教师可以引导学生欣赏古诗、名言警句，这样不仅可以陶冶学生的情操，还能培养其文学素养。学习《我爱这土地》一文时，教师可以这样导入：
师：唐代诗人王昌龄的诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”堪称是名句，表现了边塞将士誓死杀敌的气概;宋代文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”体现了诗人在国家危难之际，要为祖国献身的肺腑之言。这些诗句都表达了作者对国家的热爱之情。今天，我们一起学习现代诗歌《我爱这土地》，看看作者是如何抒发自己的爱国之情？
教师利用诗词进行课堂教学导入，格外引人注目，新颖别致，不仅能陶冶学生情操，还能提高其学习效率。
四、导入故事，激发兴趣
为了调动学生的学习兴趣，教师可以采取讲故事的形式导入新课。学习《杨修之死》一课时，教师可先用故事作为引子：
师：魏武帝将要会见匈奴使臣，认为自己形象丑陋，不能够威慑远方的国家，让崔季珪代替，魏武帝亲自举着刀站在床边。见面之后，让别人问匈奴使臣对魏王的印象。使臣认为魏王不同常人，但床边举着刀的那个人才是真英雄。魏武帝听到之后，就派人追杀这个使臣。听完这个故事，你认为魏武帝是个怎样的人？
通过故事，学生可以了解曹操的性格，而杨修作为长篇章回体小说《三国演义》中的人物，他是封建时代的一名谋士幕僚，在揣摩、分析、判断、预见曹操心理活动方面也是相当准确，也正是杨修先期预见的准确性，所以才丢了自己的性命。曹操把杨修杀死，是嫉贤妒能，还是自有苦衷，由此引入课文《杨修之死》。这样，不仅使学生了解曹操，还激发了其学习兴趣。
五、设置悬念，引发思考
悬念导入是指教师在教学中创设带有悬念性的问题，给学生营造一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。教师设置悬念，可以激发学生的好奇心，引发其思考，启迪其智慧，往往能起到事半功倍的教學效果。悬念或出乎意料或展示矛盾或使人困惑，常能营造一种的使人兴奋的氛围，促使学生想尽快知道问题的答案，而这种心态正是教学上所需要的“愤”“悱”状态。学习《孔雀东南飞》时，教师可以这样导入：
师：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。
学生由此思考《孔雀东南飞》一文的重大思想价值是什么？刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的悲剧故事为什么能流传至今？揭露了什么本质？当学生处于心求通而未解，口欲言而不能得“愤”“悱”的状态时，教学过程随之展开，必能提高课堂教学效率。
六、衔接知识，讨论热点
古语说：“温故而知新，可以为师矣。”知识衔接，温故知新的导入方法有利于新知识和旧知识的衔接，知识过渡也比较自然。课堂导入时，教师可以利用以前学过的知识，也可以选择和本课所学新知识相关的内容作为问题提出，来吸引学生的注意力，并在学生思考的过程中导入新课。
教师还要多关注学生的爱好，要多和学生交流，与时代同步。根据课文内容，教师可以利用社会热点来进行导入，调动学生的积极性，拉近和他们的距离，掀起师生课堂感情交流的高潮。当然，教师应该选择积极向上、充满正能量的热点问题进行导入，使学生产生共鸣，并点燃他们的理想信念之灯，使思想教育顺势完成。
除此之外，教师还可以利用现代教育技术进行课堂导入。教师可以根据教学内容播放音乐、图形、视频等生动的影像，创设学习情境，唤起学生情感上的共鸣，进而积极地参与新课的学习。
总之，教师要充分了解学生的兴趣、爱好，根据学生的实际情况，采用合适的导入方法，创造愉悦的学习氛围，打造立体的语文课堂，唤起学生学习的自觉性和创造性，以提高课堂教学效率。
（责任编辑：孙丽英）
一、开门见山，直奔主题
开门见山，直奔主题的导入方式是教师开门见山地介绍本节课的教学目标、教学内容、教学进程等，引导学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。学习人教版高中语文（必修二）《荷塘月色》一文时，教师可以采用这种方法导入：
师：今天，我们一起来学习朱自清的散文《荷塘夜色》，一起去感受他眼中的荷塘月色之美，一起去体会作者所抒发的心情。
学习《故乡》一文时，教师可以这样导入：
师：1919年12月，作者回到阔别二十余年的故乡，目睹农村的破败和农民的凄苦，会产生什么样的感触呢？今天，我们一起走进鲁迅先生的短篇小说《故乡》一文。
可见，这种导入方式既直接又省时，学生可以迅速接触新课的主题和内容，教师也能及时组织学生进行学习。
二、介绍背景，了解作者
学生充分了解作者写作的时代背景，有利于调动其学习的主动性。编排在课本上的文章都是国内外著名诗人、小说家、散文家、剧作家和文学评论家的优秀作品。学习课文时，教师应介绍作者的写作背景，这样学生可以更深入地了解作者，从而更深刻地理解课文内容。学习《将进酒》时，教师可以这样导入：
师：这首诗写的是李白和友人岑勋在嵩山元丹丘的颍阳山居作客，当时诗人正值仕途遇挫之际，所以借酒兴诗。在这首诗里，李白如何借酒消愁，感叹人生易老，抒发自己怀才不遇的心情呢？今天，我们一起来学习这首诗。
学习《钱塘湖春行》时，教师可以这样导入：
师：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。生于河南新郑，其先太原（今属山西）人，后迁下邽（今陕西渭南东北）。在文学创作方面，他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者，其诗语言通俗。《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，是一首写西湖的七言律诗，把早春的西湖写得很具特色，相信你们也会和诗人一样，会爱上这美丽的西湖。
教师用这种方式导入时应注意背景知识要与新课内容有紧密的联系;背景故事要生动有趣，对学生有启发性;语言还要精炼，用时不宜过长。
三、欣赏诗词，陶冶情操
古诗词、名言以其深刻的思想内涵和高超的写作手法影响了一代代人。课堂导入时，教师可以引导学生欣赏古诗、名言警句，这样不仅可以陶冶学生的情操，还能培养其文学素养。学习《我爱这土地》一文时，教师可以这样导入：
师：唐代诗人王昌龄的诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”堪称是名句，表现了边塞将士誓死杀敌的气概;宋代文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”体现了诗人在国家危难之际，要为祖国献身的肺腑之言。这些诗句都表达了作者对国家的热爱之情。今天，我们一起学习现代诗歌《我爱这土地》，看看作者是如何抒发自己的爱国之情？
教师利用诗词进行课堂教学导入，格外引人注目，新颖别致，不仅能陶冶学生情操，还能提高其学习效率。
四、导入故事，激发兴趣
为了调动学生的学习兴趣，教师可以采取讲故事的形式导入新课。学习《杨修之死》一课时，教师可先用故事作为引子：
师：魏武帝将要会见匈奴使臣，认为自己形象丑陋，不能够威慑远方的国家，让崔季珪代替，魏武帝亲自举着刀站在床边。见面之后，让别人问匈奴使臣对魏王的印象。使臣认为魏王不同常人，但床边举着刀的那个人才是真英雄。魏武帝听到之后，就派人追杀这个使臣。听完这个故事，你认为魏武帝是个怎样的人？
通过故事，学生可以了解曹操的性格，而杨修作为长篇章回体小说《三国演义》中的人物，他是封建时代的一名谋士幕僚，在揣摩、分析、判断、预见曹操心理活动方面也是相当准确，也正是杨修先期预见的准确性，所以才丢了自己的性命。曹操把杨修杀死，是嫉贤妒能，还是自有苦衷，由此引入课文《杨修之死》。这样，不仅使学生了解曹操，还激发了其学习兴趣。
五、设置悬念，引发思考
悬念导入是指教师在教学中创设带有悬念性的问题，给学生营造一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。教师设置悬念，可以激发学生的好奇心，引发其思考，启迪其智慧，往往能起到事半功倍的教學效果。悬念或出乎意料或展示矛盾或使人困惑，常能营造一种的使人兴奋的氛围，促使学生想尽快知道问题的答案，而这种心态正是教学上所需要的“愤”“悱”状态。学习《孔雀东南飞》时，教师可以这样导入：
师：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。
学生由此思考《孔雀东南飞》一文的重大思想价值是什么？刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的悲剧故事为什么能流传至今？揭露了什么本质？当学生处于心求通而未解，口欲言而不能得“愤”“悱”的状态时，教学过程随之展开，必能提高课堂教学效率。
六、衔接知识，讨论热点
古语说：“温故而知新，可以为师矣。”知识衔接，温故知新的导入方法有利于新知识和旧知识的衔接，知识过渡也比较自然。课堂导入时，教师可以利用以前学过的知识，也可以选择和本课所学新知识相关的内容作为问题提出，来吸引学生的注意力，并在学生思考的过程中导入新课。
教师还要多关注学生的爱好，要多和学生交流，与时代同步。根据课文内容，教师可以利用社会热点来进行导入，调动学生的积极性，拉近和他们的距离，掀起师生课堂感情交流的高潮。当然，教师应该选择积极向上、充满正能量的热点问题进行导入，使学生产生共鸣，并点燃他们的理想信念之灯，使思想教育顺势完成。
除此之外，教师还可以利用现代教育技术进行课堂导入。教师可以根据教学内容播放音乐、图形、视频等生动的影像，创设学习情境，唤起学生情感上的共鸣，进而积极地参与新课的学习。
总之，教师要充分了解学生的兴趣、爱好，根据学生的实际情况，采用合适的导入方法，创造愉悦的学习氛围，打造立体的语文课堂，唤起学生学习的自觉性和创造性，以提高课堂教学效率。
（责任编辑：孙丽英）