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摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，是初中教学中重要的课程，同时也是一门与我们的生活有着紧密联系的学科，所以说学好物理非常有必要。但现在普遍存在一种现象就是初中生对物理有一种厌学的心理，这就要求教师设法转变教学方式，激发学生对物理学习的兴趣，在课堂中可以将物理知识与实际生活有效融合，以培养学生的物理素养和生活能力为基础，进而提高物理课堂教学效率。本文简单提出了几点初中物理生活化教学策略，以期能够促进初中物理课堂教学的有效开展。
关键词：初中物理;生活化;教学方法
物理在初中阶段学习中，属于一门实践性很强的学科，且由于这门学科的特点决定了在教学实践中，应紧密结合生活实际。针对初中生而言，若脱离生活实际进行物理教学，很难激发学生的学习兴趣，同时也难以提升学生的学习效果。而利用生活化教学，不仅可以为学生提供真实的生活情境，调动学生的学习热情，还能够帮助学生学习物理知识，促进学生对物理的学习与理解。基于此，教师在初中物理教学中，应秉承培养学生学习兴趣的原则，创设生活化教学情境，为学生快乐学习物理创造有利条件。笔者就结合自身教学实践，提出了以下几点教学建议。
一、 走进生活，创设生活情境
初中阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，传统的教学模式下，由教师通过口述的方式为学生讲解物理知识，这样的教学模式无法达到较为理想的教学效果。在新课改政策的背景下，教师可以为学生创设密切结合生活实际的问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展。在创设问题情境过程中，可以将生活元素融入其中，从学生日常生活出发，吸引学生的眼球，并指导学生通过观察生活现象运用物理知识进行分析，从而培养学生的思维能力，提升学生物理学习综合能力。
以《物体运动》这一内容为例，为了创设合理的教学情境，巧妙地导入这课堂新知，笔者首先为学生播放了奥运会上百米赛跑的视频，大大吸引了学生的注意力，并特别在运动员跑步过程和到达终点时停顿了一下，让学生思考一下哪位运动员跑得最快？然后让学生说一说自己是通过什么样的方法对运动员跑步的速度做出的判断。以问题情境导入课堂新知，有助于学生进行有效思考，使学生的思维得到有效发展，并且能完善学生已有的知识结构，使学生通过分析运动员的速度，自然而然地过渡到物体运动这一知识的学习中。由此可见，在初中物理课堂上巧妙运用情境导入，结合学生所熟悉的生活问题，不但可以将抽象的问题直观化，而且能有效地降低了学生学习物理的难度，还能够使学生在思考过程中逐渐形成良好的物理思维能力，这为培养学生物理核心素养奠定了良好的基础。
二、 贴近生活，开展物理实验
物理知识具有枯燥、乏味的特点，教师可以在物理课堂中引入生活案例，为物理课堂增添趣味，激发学生对物理知识的学习欲望，从而提高学生在课堂中的学习效率。
以物理实验课为例，教师可以在实验教学中引入生活现象，通过设计实验过程，挖掘枯燥的实验中学生的兴趣点，以提高学生参与的主动性，从而活跃课堂氛围。比如，教师可以引入我们日常生活中煮饺子的实例，给学生播放煮饺子的视频，让学生思考：为什么饺子在沸腾的锅中，其位置变化、密度和外形会不断发生变化呢？以此来引申出浮力的知识，这是一种我们常见的力的作用，也是著名物理学家阿基米德提出的浮力理论，这样一来，学生在老师的引用案例和提问下，对阿基米德关于浮力的理论充满了学习的兴趣，继而更容易接受并理解物理实验中的现象。
三、 聯系生活，提高教学效率
物理与我们的生活联系非常密切，教师可以在课堂教学中适当融入一些生活案例，将物理知识与生活进行有机融合，培养学生运用物理知识解决问题的能力，让养成善于观察生活，探究问题的学习习惯。
以《物态变化》这一课为例，教师可以结合生活中煮鸡蛋的例子，将刚出锅的鸡蛋捞出来，让几名学生直接用手拿，会感觉烫，但是都能拿住。过一会之后，鸡蛋上的水分都蒸发了，再让学生直接拿，学生会觉得更烫拿不住。这时教师可以让学生讨论其中的物理原理，通过学生讨论并结合课本知识，发现刚出锅的鸡蛋表面有一层水膜，刚开始水膜会蒸发吸热，蛋壳温度会降低，所以学生直接用手可以拿住;但是过了一段时间之后，水膜蒸发完，鸡蛋里面的热量传递到蛋壳上，这时鸡蛋温度就会更高。此时，教师再讲解这节课的知识，学生就会豁然开朗，明白了物质从液态变为气态，汽化吸热的原理。可见，在物理课堂中将生活与物理知识有效融合在一起，不仅能加深学生的理解，还能够有效提高课堂教学效率，促进物理课堂的顺利开展。
总之，在初中物理教学中实行生活化教学是十分必要的，可以有效提升物理的教学质量和效果。教师要深刻领会素质教育的基本精神，将生活化的理念融入初中物理的教学实践中，从生活中去调动学生充足的学习动力，拓展学生的学习视野，让学生从生活中得到更多的启发，从生活中得到更多的力量，从而顺利地攻克学习中的难题，建立起学习物理的自信，提高他们的学习成就感。
参考文献：
[1]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：90-91.
[2]苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2018（36）：173-174.
[3]杨小春.应用生活化教学模式提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考，2018，47（12）：27-28.
作者简介：
张梅，山东省济宁市，山东省嘉祥县祥城中学;
董翠华，山东省济宁市，山东省济宁经济技术开发区马集镇中学。
关键词：初中物理;生活化;教学方法
物理在初中阶段学习中，属于一门实践性很强的学科，且由于这门学科的特点决定了在教学实践中，应紧密结合生活实际。针对初中生而言，若脱离生活实际进行物理教学，很难激发学生的学习兴趣，同时也难以提升学生的学习效果。而利用生活化教学，不仅可以为学生提供真实的生活情境，调动学生的学习热情，还能够帮助学生学习物理知识，促进学生对物理的学习与理解。基于此，教师在初中物理教学中，应秉承培养学生学习兴趣的原则，创设生活化教学情境，为学生快乐学习物理创造有利条件。笔者就结合自身教学实践，提出了以下几点教学建议。
一、 走进生活，创设生活情境
初中阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，传统的教学模式下，由教师通过口述的方式为学生讲解物理知识，这样的教学模式无法达到较为理想的教学效果。在新课改政策的背景下，教师可以为学生创设密切结合生活实际的问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展。在创设问题情境过程中，可以将生活元素融入其中，从学生日常生活出发，吸引学生的眼球，并指导学生通过观察生活现象运用物理知识进行分析，从而培养学生的思维能力，提升学生物理学习综合能力。
以《物体运动》这一内容为例，为了创设合理的教学情境，巧妙地导入这课堂新知，笔者首先为学生播放了奥运会上百米赛跑的视频，大大吸引了学生的注意力，并特别在运动员跑步过程和到达终点时停顿了一下，让学生思考一下哪位运动员跑得最快？然后让学生说一说自己是通过什么样的方法对运动员跑步的速度做出的判断。以问题情境导入课堂新知，有助于学生进行有效思考，使学生的思维得到有效发展，并且能完善学生已有的知识结构，使学生通过分析运动员的速度，自然而然地过渡到物体运动这一知识的学习中。由此可见，在初中物理课堂上巧妙运用情境导入，结合学生所熟悉的生活问题，不但可以将抽象的问题直观化，而且能有效地降低了学生学习物理的难度，还能够使学生在思考过程中逐渐形成良好的物理思维能力，这为培养学生物理核心素养奠定了良好的基础。
二、 贴近生活，开展物理实验
物理知识具有枯燥、乏味的特点，教师可以在物理课堂中引入生活案例，为物理课堂增添趣味，激发学生对物理知识的学习欲望，从而提高学生在课堂中的学习效率。
以物理实验课为例，教师可以在实验教学中引入生活现象，通过设计实验过程，挖掘枯燥的实验中学生的兴趣点，以提高学生参与的主动性，从而活跃课堂氛围。比如，教师可以引入我们日常生活中煮饺子的实例，给学生播放煮饺子的视频，让学生思考：为什么饺子在沸腾的锅中，其位置变化、密度和外形会不断发生变化呢？以此来引申出浮力的知识，这是一种我们常见的力的作用，也是著名物理学家阿基米德提出的浮力理论，这样一来，学生在老师的引用案例和提问下，对阿基米德关于浮力的理论充满了学习的兴趣，继而更容易接受并理解物理实验中的现象。
三、 聯系生活，提高教学效率
物理与我们的生活联系非常密切，教师可以在课堂教学中适当融入一些生活案例，将物理知识与生活进行有机融合，培养学生运用物理知识解决问题的能力，让养成善于观察生活，探究问题的学习习惯。
以《物态变化》这一课为例，教师可以结合生活中煮鸡蛋的例子，将刚出锅的鸡蛋捞出来，让几名学生直接用手拿，会感觉烫，但是都能拿住。过一会之后，鸡蛋上的水分都蒸发了，再让学生直接拿，学生会觉得更烫拿不住。这时教师可以让学生讨论其中的物理原理，通过学生讨论并结合课本知识，发现刚出锅的鸡蛋表面有一层水膜，刚开始水膜会蒸发吸热，蛋壳温度会降低，所以学生直接用手可以拿住;但是过了一段时间之后，水膜蒸发完，鸡蛋里面的热量传递到蛋壳上，这时鸡蛋温度就会更高。此时，教师再讲解这节课的知识，学生就会豁然开朗，明白了物质从液态变为气态，汽化吸热的原理。可见，在物理课堂中将生活与物理知识有效融合在一起，不仅能加深学生的理解，还能够有效提高课堂教学效率，促进物理课堂的顺利开展。
总之，在初中物理教学中实行生活化教学是十分必要的，可以有效提升物理的教学质量和效果。教师要深刻领会素质教育的基本精神，将生活化的理念融入初中物理的教学实践中，从生活中去调动学生充足的学习动力，拓展学生的学习视野，让学生从生活中得到更多的启发，从生活中得到更多的力量，从而顺利地攻克学习中的难题，建立起学习物理的自信，提高他们的学习成就感。
参考文献：
[1]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：90-91.
[2]苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2018（36）：173-174.
[3]杨小春.应用生活化教学模式提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考，2018，47（12）：27-28.
作者简介：
张梅，山东省济宁市，山东省嘉祥县祥城中学;
董翠华，山东省济宁市，山东省济宁经济技术开发区马集镇中学。