论文部分内容阅读
摘 要：教育生态学是20世纪70年代中期兴起的一门新兴的教育学分支学科，它是生态学原理与方法在教育学中渗透与应用的产物。生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理的；教育学则是研究教育发展的规律，以及社会对教育的影响和教育在社会发展中的地位和作用；而教育生态学是依据生态学原理，特别是生态系统、自然平衡、协调进化等原理，研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学，它把教育与生态环境联系起来，并以其相互关系及其作用机理作为其研究的对象，研究各种教育现象与成因，进而掌握并指导教育发展的趋势和方向。
关键词：教育生态学；生态学；英语课堂教学
随着国家经济发展和人民生活水平的不断提高，人们对自然环境的过渡开发和利用，， 已经造成了社会环境的有限性失衡，国家对生态问题的关注日益增强。人们关注生态问题，就是为人们的自身发展而考虑。而英语课堂中的生态环境同样不容乐观，也存在生态失衡现象，教育工作者越来越关注英语教育课堂的生态问题。本文通过分析生态学课堂的基本特征，从教育生态学视角分析英语课堂教学生态环境的普遍问题，树立生态教学观念，构建具有生态特征的英语课堂，从而改善英语课堂生态环境，提高英语教学质量，促进学生英语学习的可持续发展。
一、生态学课堂的基本特征
教育生态学把教育看成一个综合的生态系统，它是教育与环境以及教育内部各系统地相互影响和相互适应的关系。从教育生态学的角度看，英语课堂也是一个综合的生态系统。作为一种特殊的生态系统，英语课堂生态系统有其构成系统的生态因子，包括课堂生态主体和课堂生态环境。课堂生态主体与课堂生态环境之间，課堂生态主体间相互作用共同使英语课堂成为有机的生态整体。
二、英语课堂生态环境普遍存在的问题
目前来看，英语课堂生态失衡现象较多。从课堂生态环境来看英语课堂问题有以下几点
1.英语课堂中，座位的布置过分突出了教师的主导地位，而学生的主体地位受到弱化，不利于调动学生的课堂积极性。教师基本站在讲台上，而学生就坐在自己的座位上，导致师生之间的距离很远，不利于课堂教学。
2.在听力学习课堂和阅读课堂基本都得是一个专业的学生在一起，规模比较大，学生学习质量无法保障。
3.校园英语口语学习环境有限，缺少学生互动交流的场所，英语学习氛围不够浓厚。从教育生态环境问题来看，英语课堂的环境问题需要改善，教师教学方法需要改进，学生学习的方式需要多样化，师生之间的距离需要拉近。
三、树立生态教学观念，构建生态课堂
1.优化英语课堂中的师生生态定位，构建交融的生态课堂
随着国家教育教学水平的不断提高，英语教学也不断进行着创新和改革，英语教育水平也有了很大提高。运用生态学原理，从教育生态学的视角看英语课堂教学要优化师生之间的生态定位，建立多元化的英语课堂。在英语课堂中有客观性和社会性两种生态定位。
客观性生态定位指课堂座位的布置，师生之间存在的距离和客观存在的课堂环境。这种固定模式的课堂生态环境不利于调动学生积极性，也不利于师生之间沟通桥梁的构建。我们应该走出去，学习国外英语课堂教学的先进经验，，采用可任意组合的移动式桌椅，根据不同教学活动编排不同座位。如讲解新知识时采用行列式座位编排 ， 开展讨论学习时，采用圆桌式、椭圆桌式或者多并联式座位编排。这种灵活多变的座位编排形式更适合英语教学的特点。
社会性生态定位是指英语课堂主体功能的定位。首先，教师学会主动求变，调动自己的多元化角色定位，要突出学生的主体地位。要树立以学生为中心，以教师为主导的教育理念。其次 ，课堂主体的生态定位是可变的。生态系统内的生态因子在生态圈的大环境内处于发展变化着的，英语课堂中有教学激情的老师和活跃的学生相互学习、相互促进，不断地成长，来改变着各自的位置。师生们迸发的热情、碰撞出的智慧火花、情感的交流无不打破课堂的沉闷，孕育着生态课堂的灵性。
2.构建自然的、平衡的英语课堂
生物具有群聚性，英语课堂也一样，在教育生态过程中也有各式各样的社会群聚性， 生物的群聚程度影响到群体的动态，不论哪一种教育群体也都有自己最适当的群聚度，不适当的密度会对教育群体的活动和效能的发挥产生影响。课堂教学活动，是人与人之间的交际活动，它们受人际关系的制约。因此要想取得良好的教学效果，师生之间以及学生之间都必须建立健康与融洽的关系。情感的交流需要空间，在这一点上，人数小的班级同样适合英语教学。有关调查普遍认为，如果把英语课堂班级人数控制在30人以内是理想的班级规模。只有遵守自然规律办事，才能营造良好的英语学习生态环境。
3.构建开放的英语课堂
只有开放才能包容，才能发展。 如果是受限制的英语学习空间范围，就会产生局限的课堂生态环境效应。任何一个生态系统只有是开放的，与外界的环境、物质、能量进行交流，系统才有活力， 才能不断发展。作为一个生态系统， 英语课堂只有开发的课堂环境，才能使其具有富有活力，保持强大的生命力。要让英语课堂教学打破传统的教学边际，汇入更为广阔的发展空间中，营造开放型的生态英语环境观。要让英语学习与实践的空间扩大到社会大课堂中去，学生带着知识走出课堂 ，走进现实生活世界， 在真实的世界里探索、体验，并吸取茁壮成长的养分。因此，只有构建开放的英语课堂，才能使学生更好的投入到学习英语的潮流中，才能有效地提高学生的英语水平。
总之，从教育生态学视角看待英语课堂，应该创建自主、合作、竞争相融合的教学模式；应该优化师生定位，融合师生资源；应该尊重客观规律，建立自然、平衡的英语教学课堂；应该大胆创新，放眼未来，构建开放的英语课堂，让学生走出传统课堂的束缚，走向更加广阔的空间。
参考文献：
[1]生态化大学英语课堂模式设计研究[J]. 刘森林. 外语电化教学. 2008（03）.
[2]教育生态学视野中的大学英语多媒体课堂[J]. 盛仁泽. 长江师范学院学报. 2008（06）.
[3]课堂生态观——一种新型的外语课堂观念[J]. 牛跃辉，赵婷. 大学英语（学术版）. 2007（02）.
[4]生态学视角下的大学英语课堂教学研究[J]. 单岩. 中国成人教育. 2007（19）.
[5]大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究[J]. 李顺英. 西南交通大学学报（社会科学版）. 2007（06） .
[6]课堂生态对大学英语教学效果的影响研究[J]. 刘凤杰. 教育探索. 2006（10） .
[7]外语课堂的教育生态学解读[J]. 秦晨. 河海大学学报（哲学社会科学版）. 2005（03）.
关键词：教育生态学；生态学；英语课堂教学
随着国家经济发展和人民生活水平的不断提高，人们对自然环境的过渡开发和利用，， 已经造成了社会环境的有限性失衡，国家对生态问题的关注日益增强。人们关注生态问题，就是为人们的自身发展而考虑。而英语课堂中的生态环境同样不容乐观，也存在生态失衡现象，教育工作者越来越关注英语教育课堂的生态问题。本文通过分析生态学课堂的基本特征，从教育生态学视角分析英语课堂教学生态环境的普遍问题，树立生态教学观念，构建具有生态特征的英语课堂，从而改善英语课堂生态环境，提高英语教学质量，促进学生英语学习的可持续发展。
一、生态学课堂的基本特征
教育生态学把教育看成一个综合的生态系统，它是教育与环境以及教育内部各系统地相互影响和相互适应的关系。从教育生态学的角度看，英语课堂也是一个综合的生态系统。作为一种特殊的生态系统，英语课堂生态系统有其构成系统的生态因子，包括课堂生态主体和课堂生态环境。课堂生态主体与课堂生态环境之间，課堂生态主体间相互作用共同使英语课堂成为有机的生态整体。
二、英语课堂生态环境普遍存在的问题
目前来看，英语课堂生态失衡现象较多。从课堂生态环境来看英语课堂问题有以下几点
1.英语课堂中，座位的布置过分突出了教师的主导地位，而学生的主体地位受到弱化，不利于调动学生的课堂积极性。教师基本站在讲台上，而学生就坐在自己的座位上，导致师生之间的距离很远，不利于课堂教学。
2.在听力学习课堂和阅读课堂基本都得是一个专业的学生在一起，规模比较大，学生学习质量无法保障。
3.校园英语口语学习环境有限，缺少学生互动交流的场所，英语学习氛围不够浓厚。从教育生态环境问题来看，英语课堂的环境问题需要改善，教师教学方法需要改进，学生学习的方式需要多样化，师生之间的距离需要拉近。
三、树立生态教学观念，构建生态课堂
1.优化英语课堂中的师生生态定位，构建交融的生态课堂
随着国家教育教学水平的不断提高，英语教学也不断进行着创新和改革，英语教育水平也有了很大提高。运用生态学原理，从教育生态学的视角看英语课堂教学要优化师生之间的生态定位，建立多元化的英语课堂。在英语课堂中有客观性和社会性两种生态定位。
客观性生态定位指课堂座位的布置，师生之间存在的距离和客观存在的课堂环境。这种固定模式的课堂生态环境不利于调动学生积极性，也不利于师生之间沟通桥梁的构建。我们应该走出去，学习国外英语课堂教学的先进经验，，采用可任意组合的移动式桌椅，根据不同教学活动编排不同座位。如讲解新知识时采用行列式座位编排 ， 开展讨论学习时，采用圆桌式、椭圆桌式或者多并联式座位编排。这种灵活多变的座位编排形式更适合英语教学的特点。
社会性生态定位是指英语课堂主体功能的定位。首先，教师学会主动求变，调动自己的多元化角色定位，要突出学生的主体地位。要树立以学生为中心，以教师为主导的教育理念。其次 ，课堂主体的生态定位是可变的。生态系统内的生态因子在生态圈的大环境内处于发展变化着的，英语课堂中有教学激情的老师和活跃的学生相互学习、相互促进，不断地成长，来改变着各自的位置。师生们迸发的热情、碰撞出的智慧火花、情感的交流无不打破课堂的沉闷，孕育着生态课堂的灵性。
2.构建自然的、平衡的英语课堂
生物具有群聚性，英语课堂也一样，在教育生态过程中也有各式各样的社会群聚性， 生物的群聚程度影响到群体的动态，不论哪一种教育群体也都有自己最适当的群聚度，不适当的密度会对教育群体的活动和效能的发挥产生影响。课堂教学活动，是人与人之间的交际活动，它们受人际关系的制约。因此要想取得良好的教学效果，师生之间以及学生之间都必须建立健康与融洽的关系。情感的交流需要空间，在这一点上，人数小的班级同样适合英语教学。有关调查普遍认为，如果把英语课堂班级人数控制在30人以内是理想的班级规模。只有遵守自然规律办事，才能营造良好的英语学习生态环境。
3.构建开放的英语课堂
只有开放才能包容，才能发展。 如果是受限制的英语学习空间范围，就会产生局限的课堂生态环境效应。任何一个生态系统只有是开放的，与外界的环境、物质、能量进行交流，系统才有活力， 才能不断发展。作为一个生态系统， 英语课堂只有开发的课堂环境，才能使其具有富有活力，保持强大的生命力。要让英语课堂教学打破传统的教学边际，汇入更为广阔的发展空间中，营造开放型的生态英语环境观。要让英语学习与实践的空间扩大到社会大课堂中去，学生带着知识走出课堂 ，走进现实生活世界， 在真实的世界里探索、体验，并吸取茁壮成长的养分。因此，只有构建开放的英语课堂，才能使学生更好的投入到学习英语的潮流中，才能有效地提高学生的英语水平。
总之，从教育生态学视角看待英语课堂，应该创建自主、合作、竞争相融合的教学模式；应该优化师生定位，融合师生资源；应该尊重客观规律，建立自然、平衡的英语教学课堂；应该大胆创新，放眼未来，构建开放的英语课堂，让学生走出传统课堂的束缚，走向更加广阔的空间。
参考文献：
[1]生态化大学英语课堂模式设计研究[J]. 刘森林. 外语电化教学. 2008（03）.
[2]教育生态学视野中的大学英语多媒体课堂[J]. 盛仁泽. 长江师范学院学报. 2008（06）.
[3]课堂生态观——一种新型的外语课堂观念[J]. 牛跃辉，赵婷. 大学英语（学术版）. 2007（02）.
[4]生态学视角下的大学英语课堂教学研究[J]. 单岩. 中国成人教育. 2007（19）.
[5]大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究[J]. 李顺英. 西南交通大学学报（社会科学版）. 2007（06） .
[6]课堂生态对大学英语教学效果的影响研究[J]. 刘凤杰. 教育探索. 2006（10） .
[7]外语课堂的教育生态学解读[J]. 秦晨. 河海大学学报（哲学社会科学版）. 2005（03）.