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放眼古今，凡在事业上取得成就的人，无不是以坚强的自信心为其先导的。古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”这是何等的自信，正是这种自信激起了他的潜能和智慧，使他为人类作出了巨大的贡献。自信心对学生而言，是学习、生活的力量和源泉，是他们取得最终胜利的保证，是学生终身发展必备的品质。它不仅能使学生取得学业上的成功，也会为学生在日后的生活中取得更大的成就、获得更多的满足和幸福铺开道路。不仅如此，自信心还会产生“波纹”效应，它可以使学生获得其它许多优秀品质，如改变自己的命运、很好地应付压力、具有更好的判断力、虚心好学，决不会在成绩面前忘乎所以。这是孩子一生的财富，这也为他们成为社会有用之才奠定了基础。
而目前很多孩子缺乏足够的自信心，一方面由于家长的过分溺爱，什么事都不给孩子动手的机会，造成孩子无所适从，什么事也不敢做。另一方面由于家长、老师过多的批评造成的，家长或老师对孩子的期望值越高，孩子经常听到的“你真笨”“这么一点小事你都做不好”“谁谁都比你强”这样的话就越多，在这样的环境下孩子怎么能有自信心呢？一个缺乏自信心的学生则缺乏进取的动力，于是畏缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥，从而产生自卑感，失去了学习的热情和动力，觉得在别人面前抬不起头来，不愿与同学们交往，不积极参加学校组织的各项集体活动，他们一旦遇到挫折就会自动放弃。
针对学生的这种情况，在我们的精致化教育课堂中，可以从细微出入手，让每个学生逐渐成为课堂的亮点，最终都能扬起自信的风帆。
一、为学生创造一个平等、愉悦的环境
每一个人都有其不愿让别人触碰的地方，学生也不例外。在他们（尤其是学困生）看似坚强叛逆的外表下，他们也希望老师的表扬和平等对待，希望和同学平起平坐。为了保护这些学生的自尊心和自信心，避免“恶性心理暗示”，我们将每个“合作学習小组”的四个成员划分到四个“平行竞赛组”中，成员的水平应不相上下。根据学生自己的意愿，以水果的名称为平行竞争组命名，如“bananas， apples， grapes， mangos”。而“Bananas”实际就是每个合作学习小组中的一号学生的代称，其它的以此类推。这样上课时没有了号，没有了名字，听不出来好坏之分，完全是不同的水果竞争，每位学生都能心情愉悦，信心十足，积极参与。
二、为学生设置可以增强自信心的分层次作业
为了在作业环节中树立学生的自信心，小组活动时更有实效性，根据前置作业的难易程度进行分工。（1）作业中设置一部分基础的知识，这是专为小组中的基础差的学生准备的，内容可以是上一节课的重点句型、对话，也可以是本节课最基本的单词、短语，通过他们自身的努力就可以完成的。这样，既帮助他们巩固了知识又帮助他们在小组展示时树立了自信。（2）为优秀生准备一些难度相对大一点有挑战性的问题，课堂上让他们充分展示，激发他们的兴趣和探知的欲望。
课后作业的设置同样也分层次，根据当天的授课内容为优等生布置巩固提高的作业；为待优生布置巩固的作业，第二天的检测只要他们达标了就给与表扬和星级奖励。
三、灵活的教学方法点燃学生的自信心
著名英语教育专家杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要。记住，英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具，它通向你热爱的事物。”而灵活的教学方法不仅培养了学生的兴趣，更能增强学生的自信心。例如我们的口语课，学生称之为“口语串串烧”，在课堂上你想说那句口语就说那句，你的开头别人会给你接上下一句；同样别人的开头你也可以起来接下一句，如：A：What’s wrong with you？ B： I have a cough./ I fell down.等等。One by one 一个接一个，学生会给你很多的惊喜，会形成很多组对话。学生展示的时候出现错误，大家不应该马上地纠正，否则会打断他的思路，会挫伤其积极性。要求大家认真听并把错误记下来，等他说完了再作点评，点评的时候也是随意起来说，但首先要说出他的优点，再点出不足。其次，充分利用我们的竞赛小组，正所谓有竞争才有进步。课堂上经常开展单词竞赛，朗读竞赛，对话表演，做游戏等形式，内容由浅入深，使各层次的学生在比赛中都有表现的机会，逐渐的大家的兴趣和积极性在不断增强，自信心也在一天天增强。
四、用评价为学生埋下自信的种子
精致课堂，要求我们关注每一个学生，教师的一举一动、一点头、一个眼神都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性。对不同层次的学生要给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，在课堂表现和作业方面，要及时地发现他的进步，并给予大力表扬，如“你的声音真响亮”“你的发音很准”“下次你会做得更好”，让他体验到：只要我认真地去做我就行，就会得到老师的肯定。此外可以对学生课堂上的组织能力、表述能力、动手能力、合作能力、展示能力等方面进行多角度评价学生，能够使学生正确看待自己的优点和缺点，发扬自己的优点，改正自己的不足，增强学生的自信心。
精致化课堂的目的就是要让每个孩子都抬起头来走路，挺起胸来做人，积极参与到教学的每个环节。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里会有这样的暗示——“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……这不正是我们教育改革所要追求的，可以让孩子终身受益的品质么？
而目前很多孩子缺乏足够的自信心，一方面由于家长的过分溺爱，什么事都不给孩子动手的机会，造成孩子无所适从，什么事也不敢做。另一方面由于家长、老师过多的批评造成的，家长或老师对孩子的期望值越高，孩子经常听到的“你真笨”“这么一点小事你都做不好”“谁谁都比你强”这样的话就越多，在这样的环境下孩子怎么能有自信心呢？一个缺乏自信心的学生则缺乏进取的动力，于是畏缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥，从而产生自卑感，失去了学习的热情和动力，觉得在别人面前抬不起头来，不愿与同学们交往，不积极参加学校组织的各项集体活动，他们一旦遇到挫折就会自动放弃。
针对学生的这种情况，在我们的精致化教育课堂中，可以从细微出入手，让每个学生逐渐成为课堂的亮点，最终都能扬起自信的风帆。
一、为学生创造一个平等、愉悦的环境
每一个人都有其不愿让别人触碰的地方，学生也不例外。在他们（尤其是学困生）看似坚强叛逆的外表下，他们也希望老师的表扬和平等对待，希望和同学平起平坐。为了保护这些学生的自尊心和自信心，避免“恶性心理暗示”，我们将每个“合作学習小组”的四个成员划分到四个“平行竞赛组”中，成员的水平应不相上下。根据学生自己的意愿，以水果的名称为平行竞争组命名，如“bananas， apples， grapes， mangos”。而“Bananas”实际就是每个合作学习小组中的一号学生的代称，其它的以此类推。这样上课时没有了号，没有了名字，听不出来好坏之分，完全是不同的水果竞争，每位学生都能心情愉悦，信心十足，积极参与。
二、为学生设置可以增强自信心的分层次作业
为了在作业环节中树立学生的自信心，小组活动时更有实效性，根据前置作业的难易程度进行分工。（1）作业中设置一部分基础的知识，这是专为小组中的基础差的学生准备的，内容可以是上一节课的重点句型、对话，也可以是本节课最基本的单词、短语，通过他们自身的努力就可以完成的。这样，既帮助他们巩固了知识又帮助他们在小组展示时树立了自信。（2）为优秀生准备一些难度相对大一点有挑战性的问题，课堂上让他们充分展示，激发他们的兴趣和探知的欲望。
课后作业的设置同样也分层次，根据当天的授课内容为优等生布置巩固提高的作业；为待优生布置巩固的作业，第二天的检测只要他们达标了就给与表扬和星级奖励。
三、灵活的教学方法点燃学生的自信心
著名英语教育专家杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要。记住，英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具，它通向你热爱的事物。”而灵活的教学方法不仅培养了学生的兴趣，更能增强学生的自信心。例如我们的口语课，学生称之为“口语串串烧”，在课堂上你想说那句口语就说那句，你的开头别人会给你接上下一句；同样别人的开头你也可以起来接下一句，如：A：What’s wrong with you？ B： I have a cough./ I fell down.等等。One by one 一个接一个，学生会给你很多的惊喜，会形成很多组对话。学生展示的时候出现错误，大家不应该马上地纠正，否则会打断他的思路，会挫伤其积极性。要求大家认真听并把错误记下来，等他说完了再作点评，点评的时候也是随意起来说，但首先要说出他的优点，再点出不足。其次，充分利用我们的竞赛小组，正所谓有竞争才有进步。课堂上经常开展单词竞赛，朗读竞赛，对话表演，做游戏等形式，内容由浅入深，使各层次的学生在比赛中都有表现的机会，逐渐的大家的兴趣和积极性在不断增强，自信心也在一天天增强。
四、用评价为学生埋下自信的种子
精致课堂，要求我们关注每一个学生，教师的一举一动、一点头、一个眼神都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性。对不同层次的学生要给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，在课堂表现和作业方面，要及时地发现他的进步，并给予大力表扬，如“你的声音真响亮”“你的发音很准”“下次你会做得更好”，让他体验到：只要我认真地去做我就行，就会得到老师的肯定。此外可以对学生课堂上的组织能力、表述能力、动手能力、合作能力、展示能力等方面进行多角度评价学生，能够使学生正确看待自己的优点和缺点，发扬自己的优点，改正自己的不足，增强学生的自信心。
精致化课堂的目的就是要让每个孩子都抬起头来走路，挺起胸来做人，积极参与到教学的每个环节。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里会有这样的暗示——“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……这不正是我们教育改革所要追求的，可以让孩子终身受益的品质么？