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摘 要：随着新课改的不断深入发展，实现学生学科素养能力培养的有效培养，不断提高教学质量，成为教学改革的重要目标。教师在教学的过程中，不仅要让学生理解知识和掌握技能，还要能够灵活运用知识，切实做到服务生活的目的。本文将结合实践经验，对有效的教学方法和策略展开分析探讨，希望能发挥借鉴作用。
关键词：小学数学;有效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，教师的教学模式依旧落后，重点关注点集中在培养学生的知识识记方面以及做题质量方面，并不注重为学生提供相应的自主探究空间，也不注重培养学生良好的数学学习情感，从而导致学生对数学学习产生抵触心理，难以实现学习能力的提升，为长远的发展奠定坚实的基础。基于此，教师需要认真反思传统教学的现状，分析其不足和问题，进而提出改进策略和方法，实现有效课堂的成功构建。
一、运用生活教学法，提升学生知识运用能力
数学知识来源于生活，也最终用于指导生活。小学阶段的学生，一切认知思维发展都是从生活经验和生活现象当中发展而来。在数学教学的过程中，教师也可以运用生活化的方式，开展相关内容的授课，并在此过程中，构建最为接近学生认知的场景，拉近学生和数学之间的心理距离，然后适时地对学生的思维进行引导，让学生构建数学知识与生活现象之间的连接，促进学生知识运用能力的增强。
例如，在讲授“扇形统计图”的学习活动中，教师就可以运用生活化的方式，开展此部分内容授课，并在此过程中，结合学生的具体表现，进行针对性的引导，从而在激发学生数学学习热情的同时，让学生的思考更具有方向性，促进他们知识运用能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，创设问题。教师创设如下的问题：为了保证身体健康发展，专家给提出营养均衡的饮食要求，并展示居民平衡膳食宝塔图。第二点，实施引导。教师引导性地对学生说：“观察这个图形，分析这种图形设计的优势和特点。”第三点，巡场观察。教师时时关注学生的讨论动态，并适时地对后进生的学习进行针对性的引导，真正提升此部分学生的学习热情。第四点，展示成果。教师在此，对学生的学习成果进行简要展示。总之，通过运用生活化的方式，开展相关知识的学习活动，教师可以有效激发学生的学习兴趣，同时进行针对性的思维引导，使学生的思考更具有方向性，促进他们数学知识运用能力的提升。
二、使用多媒体教学，降低学生学习的坡度
在有些数学知识的教学过程中，教师需要花费很大力气，才能完成相应的知识授课。针对这种状况，教师可以运用多媒体，将抽象的知识转化成形象的图片，在降低学生学习坡度的同时，激发学生数学知识学习的积极性，让学生更为直观地掌握知识，促进学生数学知识学习能力的提升，达到降低学生学习坡度、构建小学数学高效课堂的目的。
例如，在讲授“圆柱的体积”这部分内容时，为了让学生更为直观地了解圆柱体积的推导原理，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手：第一点，展示情境。教师运用多媒体，将圆柱转化成近似长方体的整个过程。第二点，创设问题。教师提出如下的问题：“你们可以通过观察视频，并在此过程中，分析圆柱的体积公式。你们可以尝试从圆面积的推导过程以及近似长方体的角度进行分析。”第三点，进行分享。在学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。学生们就可以发现，近似长方体的体积与圆柱体的体积相同。近似长方体的体积为长宽高之积，而其中长宽之积即为圆柱的底面积，而圆柱的体积为底面圆的面积与高的乘积，从而获得正确的结论。
三、采用合作教学法，增强学生思维发散性
合作教学法的優势在于为学生提供交流的空间，并在此基础上，让学生从不同的角度思考问题，从而在此过程中，增强学生思维的发散性，增强学生知识运用的广度，提升合作教学的质量。
例如，在讲授“圆锥的体积”这部分内容时，教师运用合作教学法授课，并让学生思考如下的问题：你们如何推断圆柱体积是圆锥体积的三倍？与此同时，教师准备如下的工具，同底等高的空心圆柱与圆锥、带有刻度且含有水的量筒、天平。如果学生难以发现切入点，教师可以引导性地对学生说：“你们可以从质量和体积两方面思考！”减轻学生的探究难度。最后，教师邀请学生分享成果。学生基本上会说：“我们小组一共探究出两种方法。方法一，以空心的圆锥为盛具，向圆柱中倒水，一共需要三次。方法二，分别将空心圆柱以及圆锥放入量筒中，观察量筒的上升高度。”从而顺利实现教学目标。总之，通过运用合作教学的方式，教师为学生提供交流空间的同时，增强他们思维的发散性。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应注重从学生的学习能力入手，并结合具体的教学状况，适时地对学生的思维进行引导，从而让学生掌握数学学习规律，促进他们数学学习能力的提升，实现小学数学有效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]王天琼.试析小学数学教学中高效课堂的打造[J].科学导报.2017（B02）
[2]查健.新课改下构建小学数学高效课堂的有效策略[J].华夏教师.2016（A2）
关键词：小学数学;有效课堂;构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，教师的教学模式依旧落后，重点关注点集中在培养学生的知识识记方面以及做题质量方面，并不注重为学生提供相应的自主探究空间，也不注重培养学生良好的数学学习情感，从而导致学生对数学学习产生抵触心理，难以实现学习能力的提升，为长远的发展奠定坚实的基础。基于此，教师需要认真反思传统教学的现状，分析其不足和问题，进而提出改进策略和方法，实现有效课堂的成功构建。
一、运用生活教学法，提升学生知识运用能力
数学知识来源于生活，也最终用于指导生活。小学阶段的学生，一切认知思维发展都是从生活经验和生活现象当中发展而来。在数学教学的过程中，教师也可以运用生活化的方式，开展相关内容的授课，并在此过程中，构建最为接近学生认知的场景，拉近学生和数学之间的心理距离，然后适时地对学生的思维进行引导，让学生构建数学知识与生活现象之间的连接，促进学生知识运用能力的增强。
例如，在讲授“扇形统计图”的学习活动中，教师就可以运用生活化的方式，开展此部分内容授课，并在此过程中，结合学生的具体表现，进行针对性的引导，从而在激发学生数学学习热情的同时，让学生的思考更具有方向性，促进他们知识运用能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，创设问题。教师创设如下的问题：为了保证身体健康发展，专家给提出营养均衡的饮食要求，并展示居民平衡膳食宝塔图。第二点，实施引导。教师引导性地对学生说：“观察这个图形，分析这种图形设计的优势和特点。”第三点，巡场观察。教师时时关注学生的讨论动态，并适时地对后进生的学习进行针对性的引导，真正提升此部分学生的学习热情。第四点，展示成果。教师在此，对学生的学习成果进行简要展示。总之，通过运用生活化的方式，开展相关知识的学习活动，教师可以有效激发学生的学习兴趣，同时进行针对性的思维引导，使学生的思考更具有方向性，促进他们数学知识运用能力的提升。
二、使用多媒体教学，降低学生学习的坡度
在有些数学知识的教学过程中，教师需要花费很大力气，才能完成相应的知识授课。针对这种状况，教师可以运用多媒体，将抽象的知识转化成形象的图片，在降低学生学习坡度的同时，激发学生数学知识学习的积极性，让学生更为直观地掌握知识，促进学生数学知识学习能力的提升，达到降低学生学习坡度、构建小学数学高效课堂的目的。
例如，在讲授“圆柱的体积”这部分内容时，为了让学生更为直观地了解圆柱体积的推导原理，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课。在具体的教学过程中，教师可以从以下几点入手：第一点，展示情境。教师运用多媒体，将圆柱转化成近似长方体的整个过程。第二点，创设问题。教师提出如下的问题：“你们可以通过观察视频，并在此过程中，分析圆柱的体积公式。你们可以尝试从圆面积的推导过程以及近似长方体的角度进行分析。”第三点，进行分享。在学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。学生们就可以发现，近似长方体的体积与圆柱体的体积相同。近似长方体的体积为长宽高之积，而其中长宽之积即为圆柱的底面积，而圆柱的体积为底面圆的面积与高的乘积，从而获得正确的结论。
三、采用合作教学法，增强学生思维发散性
合作教学法的優势在于为学生提供交流的空间，并在此基础上，让学生从不同的角度思考问题，从而在此过程中，增强学生思维的发散性，增强学生知识运用的广度，提升合作教学的质量。
例如，在讲授“圆锥的体积”这部分内容时，教师运用合作教学法授课，并让学生思考如下的问题：你们如何推断圆柱体积是圆锥体积的三倍？与此同时，教师准备如下的工具，同底等高的空心圆柱与圆锥、带有刻度且含有水的量筒、天平。如果学生难以发现切入点，教师可以引导性地对学生说：“你们可以从质量和体积两方面思考！”减轻学生的探究难度。最后，教师邀请学生分享成果。学生基本上会说：“我们小组一共探究出两种方法。方法一，以空心的圆锥为盛具，向圆柱中倒水，一共需要三次。方法二，分别将空心圆柱以及圆锥放入量筒中，观察量筒的上升高度。”从而顺利实现教学目标。总之，通过运用合作教学的方式，教师为学生提供交流空间的同时，增强他们思维的发散性。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应注重从学生的学习能力入手，并结合具体的教学状况，适时地对学生的思维进行引导，从而让学生掌握数学学习规律，促进他们数学学习能力的提升，实现小学数学有效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]王天琼.试析小学数学教学中高效课堂的打造[J].科学导报.2017（B02）
[2]查健.新课改下构建小学数学高效课堂的有效策略[J].华夏教师.2016（A2）