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时下，听障学生利用电脑和互联网结交健听朋友，了解外面的世界，早已经不是什么新鲜事了，并且网络正以惊人的速度渗入课堂，成为听障学生课堂教学中不可替代的重要媒介。与此同时，在高年级听障学生中逐渐普及的手机和随之悄然兴起的手机上网，又一次冲击着传统的教学模式，特别是给聋专业的政治——这样一门开放式的课程教学带来了全新的挑战。一方面，网络上多元化的价值观对传统的政治教学思想产生了巨大的冲击，引导学生牢固塑造科学而又与时俱进的价值观成为政治教育的新课题；另一方面，对网络的盲目迷恋和依赖以及网络上良莠不齐的信息和复杂善变的网络环境，为政治教学方法的改进敲响了警钟。那么，在网络环境下教师如何在虚拟空间中传承传统政治教学内容的精华，适应新时期听障学生的政治理论和实践的要求，同时积极应对、克服互联网的负面效应，已成为特殊教育政治教学中的重要议题。笔者将结合教学实践，对此展开论述以求抛砖引玉。
一、相对传统政治教学，网络环境下的聋专业政治教学呈现新特点
有过聋专业政治教学经验的教师都会有这样的感觉，传统的聋专业政治课是最容易教的一门课。教学内容具有可选性，难度具有伸缩性，分数仅为参考性，最重要的是教学结果具有短时间的难以预见性。这些特性使得聋专业的政治教学更多的时候成为一种“良心活儿”。同时，在全国应试教育没有完全转变的大形势下，一切都服务于高考。我国开设特教系的高等院校中，只有少数高校在招生考试中设有政治科目，即便有，政治也仅仅是和历史或英语合用区区100分。因此，中学时代的政治课并不为学生乃至学校所重视。
伟大的教育家杜威说过:“教师不是简单训练一个人,而是从事于适当的社会生活的形式。”作为教育主要实现形式的教学是一种“双边活动”,既需要教师“教”的积极性,也需要学生“学”的积极性。网络时代的到来对于聋专业的政治教学最大的影响就是它怦然间激起了学生“学”的积极性。新鲜刺激、包罗万象的网络信息为原本闭塞的聋生世界带来了巨大的求知空间。他们的学习需求远远超过了课本的容量，他们对问题的理解角度开始受到网络上价值观的影响，他们的学习目的开始向着建构自我和融入社会转变，总之，网络为我们带来了思想更加丰富、更加活跃的教学对象。面对网络环境下聋政治教学的这些新特点，我们的教师应该以“浅、用、新”的课程观为指导，抓住机遇，开创一个政治教学的新纪元。
二、网络环境下聋专业政治教师教学对策的几点建议
（一）做好心理准备，主动接受网络中的学生
当你正在讲解《法不可违》，学生告诉你他们所有人每天都在“偷菜”，而警察并不管的时候；当你被学生“淘”来的观点折磨得痛苦不堪的时候，循规蹈矩的政治教师往往会选择通过切断网络或是限制学生使用手机的方式约束学生的上网行为。笔者认为这是不可行的。我们知道，随着特殊教育事业的发展和人们对残疾人教育认识的增强，学生的结构其实已经发生了很大的变化。首先是小范围内学生年龄和地域的趋同。以前那种年龄跨度大、地域广的班级已经越来越少了，取而代之的是一个年级或一个班级的学生基本处于同一年龄段，同一地域的学生也可以在本地区接受特殊教育，学生情况趋同。其次是网络全面渗透，学生相互之间的影响较大。记得在讲解《多彩的消费》这一教学内容时，笔者曾做过一个问卷，从结果来看，同一年级的学生消费结构基本相同，各种消费所占比例差异性不大，并且网络消费都不同程度地存在。这就说明学生间的相互影响增大，消极防御比较困难，因此，作为聋专业的政治教师，一定要做好充分的心理准备，接受一群而非个别已经走进网络世界的学生，并且要和他们一同走进网络世界，教会他们绕过障碍，到达安全地点。
（二）走进网络，重塑课堂主导地位
无论过去还是现在，一节成功的政治课，都应如同一场完美的交响乐，教师便是那手拿指挥棒的指挥家，主导着这节课的节奏。这在传统政治教学中很容易实现。学生是课堂教学的主体，教师处于主导地位，在教学的过程中，更多体现的是一种政治理论知识的传授，是师长固有观念的灌输与说教，教师既处于信息和经验的优势地位 ，又处于观念观点的强势地位。教育者的主导作用明显 ，教学内容能在教育者的设计与引导下有效地开展，所以，权威比较容易得以树立，并能得到受教育者普遍而广泛的尊重。
然而，网络环境下的聋专业政治教学中，教师却面临着失去主导地位的威胁。原因在于，现在的政治教学承担的不仅仅是高考知识的教学任务，侧重的也不是知识点的简单识记或者应试方法的“魔高一丈”，而是道德品质的养成，社会归属感、责任感的体会以及价值观、人生观的培养和社会融合技巧的构筑。同时，网络提供了大量而丰富的政治教育信息，只是这些信息尚且需要筛选、甄别而已。对网络的狂热以及网络特有的听力忽略使得学生急于从网络中获取知识，学生通过网络可以方便地查阅到各种公开或内部、真或假的信息。这样，教育者的信息优势和技术优势会部分地丧失 ，开始面临信息劣势的境地。所以，许多政治教师便扮演起老母鸡的角色，认为“网络猛于虎也”，殊不知“防网甚于防川”啊！
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”政治教育没有公式定理可以框住学生的思维，在政治教学这没有围墙的王国里，我们要做的就是坦然面对网络对自己教学主导地位的冲击，接受四面八方的信息，帮助孩子们整合分辨，引导他们走向真理。
（三）拿来网络，引导学生主动开展研究性学习
政治中的生活是抽象而枯燥的，生活中的政治却是鲜活而多彩的。一个优秀的政治教师应该学会引导聋生运用身边的一切去感知政治、学习政治、运用政治。这身边的内容当然也包括网络在内。并且我们永远也不应该忽视学生的力量。那么，将学生、政治教学和网络三者连接起来的最和谐的教学方法，莫过于开展主动的研究性学习。
对于研究性学习的含义，归纳起来一般有两种情况。一是指学科教学中的研习活动，是一种与接受学习相对应的学习活动，强调学生要探究、自主学习，发现问题、解决问题。二是指一种专题式的研究学习活动，指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道地获取知识，并综合应用知识解决实际问题，是一种项目学习活动。其一对于听力障碍的学生有一定的难度，但其二是在教师的指导和帮助下进行的有计划、有目的的探究活动，保持了灵活性的优势，很适合听力障碍的学生进行尝试。因此，笔者认为，在课堂教学中很值得借鉴。
笔者曾说过在聋专业的教学中，政治是最容易教的一门课，然而，笔者更想说，政治也是最难教好的一门课，若想完成全新的学科使命，塑造一个身心健康的聋哑青年，我们还需加倍努力，以疏导的态度对待学生的网络依赖，以融合的精神走进学生的内心世界，探索出更多的教学方法，适应政治新课程改革的脚步。
（责任编辑 袁 妮）
一、相对传统政治教学，网络环境下的聋专业政治教学呈现新特点
有过聋专业政治教学经验的教师都会有这样的感觉，传统的聋专业政治课是最容易教的一门课。教学内容具有可选性，难度具有伸缩性，分数仅为参考性，最重要的是教学结果具有短时间的难以预见性。这些特性使得聋专业的政治教学更多的时候成为一种“良心活儿”。同时，在全国应试教育没有完全转变的大形势下，一切都服务于高考。我国开设特教系的高等院校中，只有少数高校在招生考试中设有政治科目，即便有，政治也仅仅是和历史或英语合用区区100分。因此，中学时代的政治课并不为学生乃至学校所重视。
伟大的教育家杜威说过:“教师不是简单训练一个人,而是从事于适当的社会生活的形式。”作为教育主要实现形式的教学是一种“双边活动”,既需要教师“教”的积极性,也需要学生“学”的积极性。网络时代的到来对于聋专业的政治教学最大的影响就是它怦然间激起了学生“学”的积极性。新鲜刺激、包罗万象的网络信息为原本闭塞的聋生世界带来了巨大的求知空间。他们的学习需求远远超过了课本的容量，他们对问题的理解角度开始受到网络上价值观的影响，他们的学习目的开始向着建构自我和融入社会转变，总之，网络为我们带来了思想更加丰富、更加活跃的教学对象。面对网络环境下聋政治教学的这些新特点，我们的教师应该以“浅、用、新”的课程观为指导，抓住机遇，开创一个政治教学的新纪元。
二、网络环境下聋专业政治教师教学对策的几点建议
（一）做好心理准备，主动接受网络中的学生
当你正在讲解《法不可违》，学生告诉你他们所有人每天都在“偷菜”，而警察并不管的时候；当你被学生“淘”来的观点折磨得痛苦不堪的时候，循规蹈矩的政治教师往往会选择通过切断网络或是限制学生使用手机的方式约束学生的上网行为。笔者认为这是不可行的。我们知道，随着特殊教育事业的发展和人们对残疾人教育认识的增强，学生的结构其实已经发生了很大的变化。首先是小范围内学生年龄和地域的趋同。以前那种年龄跨度大、地域广的班级已经越来越少了，取而代之的是一个年级或一个班级的学生基本处于同一年龄段，同一地域的学生也可以在本地区接受特殊教育，学生情况趋同。其次是网络全面渗透，学生相互之间的影响较大。记得在讲解《多彩的消费》这一教学内容时，笔者曾做过一个问卷，从结果来看，同一年级的学生消费结构基本相同，各种消费所占比例差异性不大，并且网络消费都不同程度地存在。这就说明学生间的相互影响增大，消极防御比较困难，因此，作为聋专业的政治教师，一定要做好充分的心理准备，接受一群而非个别已经走进网络世界的学生，并且要和他们一同走进网络世界，教会他们绕过障碍，到达安全地点。
（二）走进网络，重塑课堂主导地位
无论过去还是现在，一节成功的政治课，都应如同一场完美的交响乐，教师便是那手拿指挥棒的指挥家，主导着这节课的节奏。这在传统政治教学中很容易实现。学生是课堂教学的主体，教师处于主导地位，在教学的过程中，更多体现的是一种政治理论知识的传授，是师长固有观念的灌输与说教，教师既处于信息和经验的优势地位 ，又处于观念观点的强势地位。教育者的主导作用明显 ，教学内容能在教育者的设计与引导下有效地开展，所以，权威比较容易得以树立，并能得到受教育者普遍而广泛的尊重。
然而，网络环境下的聋专业政治教学中，教师却面临着失去主导地位的威胁。原因在于，现在的政治教学承担的不仅仅是高考知识的教学任务，侧重的也不是知识点的简单识记或者应试方法的“魔高一丈”，而是道德品质的养成，社会归属感、责任感的体会以及价值观、人生观的培养和社会融合技巧的构筑。同时，网络提供了大量而丰富的政治教育信息，只是这些信息尚且需要筛选、甄别而已。对网络的狂热以及网络特有的听力忽略使得学生急于从网络中获取知识，学生通过网络可以方便地查阅到各种公开或内部、真或假的信息。这样，教育者的信息优势和技术优势会部分地丧失 ，开始面临信息劣势的境地。所以，许多政治教师便扮演起老母鸡的角色，认为“网络猛于虎也”，殊不知“防网甚于防川”啊！
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”政治教育没有公式定理可以框住学生的思维，在政治教学这没有围墙的王国里，我们要做的就是坦然面对网络对自己教学主导地位的冲击，接受四面八方的信息，帮助孩子们整合分辨，引导他们走向真理。
（三）拿来网络，引导学生主动开展研究性学习
政治中的生活是抽象而枯燥的，生活中的政治却是鲜活而多彩的。一个优秀的政治教师应该学会引导聋生运用身边的一切去感知政治、学习政治、运用政治。这身边的内容当然也包括网络在内。并且我们永远也不应该忽视学生的力量。那么，将学生、政治教学和网络三者连接起来的最和谐的教学方法，莫过于开展主动的研究性学习。
对于研究性学习的含义，归纳起来一般有两种情况。一是指学科教学中的研习活动，是一种与接受学习相对应的学习活动，强调学生要探究、自主学习，发现问题、解决问题。二是指一种专题式的研究学习活动，指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道地获取知识，并综合应用知识解决实际问题，是一种项目学习活动。其一对于听力障碍的学生有一定的难度，但其二是在教师的指导和帮助下进行的有计划、有目的的探究活动，保持了灵活性的优势，很适合听力障碍的学生进行尝试。因此，笔者认为，在课堂教学中很值得借鉴。
笔者曾说过在聋专业的教学中，政治是最容易教的一门课，然而，笔者更想说，政治也是最难教好的一门课，若想完成全新的学科使命，塑造一个身心健康的聋哑青年，我们还需加倍努力，以疏导的态度对待学生的网络依赖，以融合的精神走进学生的内心世界，探索出更多的教学方法，适应政治新课程改革的脚步。
（责任编辑 袁 妮）