【摘 要】
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发展小学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,是培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的必由之路。目前数学学科核心素养的实施仍在探索阶段,教师可以通过以下途径培养学生的数学核心素养:激发学生的学习兴趣,培养学生乐学进取的态度;了解学生的起点,选择合适的教学方法;数学问题贴近现实生活,培养学生的建模意识。
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发展小学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,是培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的必由之路。目前数学学科核心素养的实施仍在探索阶段,教师可以通过以下途径培养学生的数学核心素养:激发学生的学习兴趣,培养学生乐学进取的态度;了解学生的起点,选择合适的教学方法;数学问题贴近现实生活,培养学生的建模意识。
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数学学科是研究和探索现实生活中的数量关系、分析空间形式的学科,其实质就是研究数与形。由于数学学科的抽象性较强,所以教师常常会借助画图来使学生建立抽象思维与形象思维的联系,帮助学生将复杂的数学问题简单化,使抽象的数学问题变得直观化。教师在教学中可以通过突出画图价值,建立画图意识;整体把控教材,融入图形语言;注重教学过程,教授画图方法来培养学生的画图能力。
在当前的小学数学教学中,学生存在着缺乏学习兴趣,缺少思考机会等问题。基于此,教师可从调动学习兴趣、明确教学目标、提高学习成效、优化教学内容、合理选择教学资源、注重教学实施过程、教学评价与反思这七个方面着手,利用目前应用较广的信息技术开展教学,提高教学效率。
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概率统计被视作未来公民必备的核心素养,但目前的高中概率统计教学却有诸多值得改进之处。本文结合教师调查数据,通过质性分析得到高中数学教师在概率统计教学中面临的认知困境、评价困境和发展困境,并基于教师调查反馈,提出破解困境的三条应对策略:激发教师提升概率统计教学的内驱动力,打造概率统计内容的教研共同体,构建助力概率统计教学提升的协同体系。
音乐无形但是却能给人带来强烈的心灵冲击。在音乐教学中融入原创音乐剧《血色湘江》,既有利于学生了解音乐剧这种较少接触的音乐唱法和表演形式,又有利于学生通过该音乐剧来学习党史,了解其歌颂的伟大的红军精神,实现知识和情感的双重教育。
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由于小学生没有形成完整的知识结构体系,注意力难以集中,教师在教学中如果只是单纯地讲解抽象的理论知识,学生很容易走神,产生厌烦情绪。因此教师应引导学生发挥主观能动性,让学生在数学课上经历动手操作的一系列活动,这样可以帮助学生理解数学知识、发展空间观念、培养数感和推理能力,同时学生的数学核心素养也在潜移默化中得到培养。
批判性思维是历史学习的一个必要品质,它能够促使学生对信息作出独立的判断和正确的选择,因此在高中历史教学中培养学生的批判性思维至关重要。在教学中,应以历史学科思维为基础,以科学唯物史观为教学指导,为学生创设民主的学习氛围,最终通过教师合理的评价来完成高中历史的教学目标。具体来说,教师可以通过创设问题情境,运用史料教学,开展合作交流学习来培养学生的批判性思维。
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