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肥城市地理联片教研活动反思活动背景：随着素质教育的实施，对老师的素质提出了前所未有的挑战，需要一支专业化水平较高的队伍。专业人士曾经指出：“教师的成长是教育力量的源泉，没有教师的成长，就没有高品质的教育。”在新课改的背景下，如何提高教师的专业水平。在寻求教师共同发展的平台，提供教师成长的空间，让教师体验成长的快乐的过程中，我们发现老师之间的合作不仅变成可能与现实，学会合作，更成为了一种工作的必须，它能促进教师的整体发展。它能集每个人富有个性色彩的知识、经验、智慧特长为一体加以整和，发挥更大的作用。在实践中，我们尝试了多种教研的活动形式，“一课多研”是非常有效的途径。
活动过程
一、一般项目
1、时间：2010年4月9日
2、地点：新城镇中学
3、课题：南亚
4、执教人：陶冬玲
二、教学特色
1、第一节课的教学特色
由《西游记》直接导人新课，从同学们比较熟悉的电视剧中导人，兴致高涨。
特别是多媒体课件中渐进式的呈现了南亚的一些民族风情图片，揭示地理与人们生活的关系，让同学们眼睛为之一亮。
在讲述南亚的内容时，以地图为切人口，分别运用了位置图，民族风情图等，对南亚的知识进行了对比学习，突破了学生读图难的这一教学难点，重在培养学生的读图能力。
以分组的方式，结合课前准备的学案，通过师生交流，生生交流，注重了自然要素与人文要素之间的关系，有效调动了学生的学习积极性，体现了学生的学习主体地位。
总之，陶老师的这一课，基本按照“学——导——结”的框架，从地图学案人手，进行了层层知识的学习。
听完这节课后，老师们聚在了一起，进行了课的评价。以下是评课要点：
龙山中学：在读图方面，教师放手让学生去读交流，最后教师做适当总结。
仪阳中学：本节课的重点是南亚的地形。印度的牛可以让学生作为一个课外阅读材料处理。
安站中学：及时让学生自己尝试着总结读地图的方法。
2、第：节课的教学特色
陶老师听取了各位老师的意见后，对这节课进行了及时的修改，然后又上了第二节课。
这节课的基本流程是：
情境导入：运用电视剧《西游记》与大量图片导人
南亚位置，地形，河流的学习：多媒体展示地图，学生看图讨论，交流知识，教师引导，学法总结。
宗教信仰的学习：学生阅读教材，交流自己的所得。
总之，陶老师的这一课，大体按照“读图——交流——总结”的框架，和第一节课比较，这节课的教学重点更突出了，整节课教学思路明确，教学时间也感觉不到紧了，学生既尝试了读图，又得到了学习方法。整节课从导人人手，构思精巧，线索分明，材料丰富，注重方法的总结和学生能力的培养。教学充满激情，语言和蔼可亲，师生交流自然，富于教改精神。
三、总体评价
本次肥城中片地理教研活动。秉承“一课多研”的理念，围绕“南亚”同一课题，由陶老师来任教，致力于搭建一个关注课堂教学效益。提高教师执教能力的平台，引导老师们思考，分享，讨论，反思，改进，在相互学习中共同进步。
1、评教材处理
南亚位于亚欧大陆的南部，南亚在地理上成为一个相对的独立的单元。针对教材内容容量大的特点，陶老师能够有合理的安排，在教学设计上能够突出自然要素，人文要素之间的紧密联系，相互影响。
2、评教学方法
“南亚”这部分内容量多而不难，有利于培养学生的自主学习能力和发散性学习。陶老师的两节课都精心进行了准备，在对教材进行处理的同时，还研究了教法。如准备了课前学案，有关南亚的各种图片，不仅是对教学内容的补充与拓展，更重在培养学生读图，筛选处理获得地理信息的能力。为课堂教学搭建必要的知识平台；尝试以小组合作的形式组织教学，有益于学生思维多角度。多层次的碰撞与交流，更大程度上让学生体验知识生成。探究的过程，体现学生学习主体地位。讨论的话题，注重知识内因的生成过程；重视地理学科基础知识在实际生活中的运用及解决实际问题的能力培养等。
教研反思
一、群策群力，取长补短
要上公开课，且要充分体现创新，体现课改理念。首先教师在教学案上要下一翻功夫。俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的，我们一定要加强集体备课，重视教学案的编写。因为教学案可以真正实现教与学的合一，能够激活日常教研，激活课堂教学。当然，教学合一的课改要想取得圆满成功，学校还应建立一个高水平的教学研究的内在机制，才能形成教改的氛围，产生推动教改的力量，取得教学的高效。
二、听评结合，精雕细刻
评课无论对一个人，还是多数人，都是教研。只有在评课中大家各抒己见，相互切磋，共同探索，才能取得。教师在台上讲课是在“炼”，课下大家给评课是在“锤”，一个教师成长的过程要经过千锤百炼，千锤百炼出真才实学，千锤百炼能激活学校的教学，千锤百炼是学校教学质量提高的“催化剂”，是对一节课的精雕细刻。
三、注重积累，及时反思
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，只有经过反思，使原始的经验得到升华，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。一课多研的教学模式更要求我们不断反思，在反思中追求完美。
四、一课多研，共同进步
开展“一课多研”活动，教师们获益非浅。首先，有效提高了教师的教育教学能力，教师能根据目标选择教材，考虑目标的全面性和适切性。有些教师能凭借集体的力量，不断学习新理念，反思教学行为，形成了自己的教学风格。其次，激发了教师的研究兴趣，改变了教师传统的思维方式。在活动中，教师学习新的理念审视自己的教学行为，大胆尝试，研究的成功感，萌发了进一步探究的动机。再次，形成了团结合作的氛围，教师的发展离不开良好的集体环境，“一课多研”活动创造了分享合作与支持的条件，增进了教师之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的经验，共同讨论解决教育教学中的困惑。因此，“一课多研”教研活动真正是“零距离”促进教师专业成长的有效策略，将鼓励着我们每位教师在相互学习中共同前进。
活动过程
一、一般项目
1、时间：2010年4月9日
2、地点：新城镇中学
3、课题：南亚
4、执教人：陶冬玲
二、教学特色
1、第一节课的教学特色
由《西游记》直接导人新课，从同学们比较熟悉的电视剧中导人，兴致高涨。
特别是多媒体课件中渐进式的呈现了南亚的一些民族风情图片，揭示地理与人们生活的关系，让同学们眼睛为之一亮。
在讲述南亚的内容时，以地图为切人口，分别运用了位置图，民族风情图等，对南亚的知识进行了对比学习，突破了学生读图难的这一教学难点，重在培养学生的读图能力。
以分组的方式，结合课前准备的学案，通过师生交流，生生交流，注重了自然要素与人文要素之间的关系，有效调动了学生的学习积极性，体现了学生的学习主体地位。
总之，陶老师的这一课，基本按照“学——导——结”的框架，从地图学案人手，进行了层层知识的学习。
听完这节课后，老师们聚在了一起，进行了课的评价。以下是评课要点：
龙山中学：在读图方面，教师放手让学生去读交流，最后教师做适当总结。
仪阳中学：本节课的重点是南亚的地形。印度的牛可以让学生作为一个课外阅读材料处理。
安站中学：及时让学生自己尝试着总结读地图的方法。
2、第：节课的教学特色
陶老师听取了各位老师的意见后，对这节课进行了及时的修改，然后又上了第二节课。
这节课的基本流程是：
情境导入：运用电视剧《西游记》与大量图片导人
南亚位置，地形，河流的学习：多媒体展示地图，学生看图讨论，交流知识，教师引导，学法总结。
宗教信仰的学习：学生阅读教材，交流自己的所得。
总之，陶老师的这一课，大体按照“读图——交流——总结”的框架，和第一节课比较，这节课的教学重点更突出了，整节课教学思路明确，教学时间也感觉不到紧了，学生既尝试了读图，又得到了学习方法。整节课从导人人手，构思精巧，线索分明，材料丰富，注重方法的总结和学生能力的培养。教学充满激情，语言和蔼可亲，师生交流自然，富于教改精神。
三、总体评价
本次肥城中片地理教研活动。秉承“一课多研”的理念，围绕“南亚”同一课题，由陶老师来任教，致力于搭建一个关注课堂教学效益。提高教师执教能力的平台，引导老师们思考，分享，讨论，反思，改进，在相互学习中共同进步。
1、评教材处理
南亚位于亚欧大陆的南部，南亚在地理上成为一个相对的独立的单元。针对教材内容容量大的特点，陶老师能够有合理的安排，在教学设计上能够突出自然要素，人文要素之间的紧密联系，相互影响。
2、评教学方法
“南亚”这部分内容量多而不难，有利于培养学生的自主学习能力和发散性学习。陶老师的两节课都精心进行了准备，在对教材进行处理的同时，还研究了教法。如准备了课前学案，有关南亚的各种图片，不仅是对教学内容的补充与拓展，更重在培养学生读图，筛选处理获得地理信息的能力。为课堂教学搭建必要的知识平台；尝试以小组合作的形式组织教学，有益于学生思维多角度。多层次的碰撞与交流，更大程度上让学生体验知识生成。探究的过程，体现学生学习主体地位。讨论的话题，注重知识内因的生成过程；重视地理学科基础知识在实际生活中的运用及解决实际问题的能力培养等。
教研反思
一、群策群力，取长补短
要上公开课，且要充分体现创新，体现课改理念。首先教师在教学案上要下一翻功夫。俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的，我们一定要加强集体备课，重视教学案的编写。因为教学案可以真正实现教与学的合一，能够激活日常教研，激活课堂教学。当然，教学合一的课改要想取得圆满成功，学校还应建立一个高水平的教学研究的内在机制，才能形成教改的氛围，产生推动教改的力量，取得教学的高效。
二、听评结合，精雕细刻
评课无论对一个人，还是多数人，都是教研。只有在评课中大家各抒己见，相互切磋，共同探索，才能取得。教师在台上讲课是在“炼”，课下大家给评课是在“锤”，一个教师成长的过程要经过千锤百炼，千锤百炼出真才实学，千锤百炼能激活学校的教学，千锤百炼是学校教学质量提高的“催化剂”，是对一节课的精雕细刻。
三、注重积累，及时反思
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，只有经过反思，使原始的经验得到升华，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。一课多研的教学模式更要求我们不断反思，在反思中追求完美。
四、一课多研，共同进步
开展“一课多研”活动，教师们获益非浅。首先，有效提高了教师的教育教学能力，教师能根据目标选择教材，考虑目标的全面性和适切性。有些教师能凭借集体的力量，不断学习新理念，反思教学行为，形成了自己的教学风格。其次，激发了教师的研究兴趣，改变了教师传统的思维方式。在活动中，教师学习新的理念审视自己的教学行为，大胆尝试，研究的成功感，萌发了进一步探究的动机。再次，形成了团结合作的氛围，教师的发展离不开良好的集体环境，“一课多研”活动创造了分享合作与支持的条件，增进了教师之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的经验，共同讨论解决教育教学中的困惑。因此，“一课多研”教研活动真正是“零距离”促进教师专业成长的有效策略，将鼓励着我们每位教师在相互学习中共同前进。