【摘 要】
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摘 要 随着高职本科分段培养模式的推进以及试点专业的开设，高职本科分段培养模式下课程体系的有效衔接是当前需要解决的首要问题。高职与本科院校要从制定课程体系衔接的研究策略着手，明确课程体系衔接所应解决的主要问题、研究现状、研究重点、研究思路、研究方法、研究方案等，构建高职本科分段培养模式下课程体系的衔接机制，共同培养高端技能型人才。 关键词 高职教育；本科教育；分段培养；课程体系；衔接 中图分类
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摘 要 随着高职本科分段培养模式的推进以及试点专业的开设，高职本科分段培养模式下课程体系的有效衔接是当前需要解决的首要问题。高职与本科院校要从制定课程体系衔接的研究策略着手，明确课程体系衔接所应解决的主要问题、研究现状、研究重点、研究思路、研究方法、研究方案等，构建高职本科分段培养模式下课程体系的衔接机制，共同培养高端技能型人才。
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三是研究和分析现有不同层次分阶段培养模式的衔接体系。现阶段，实施较久的分阶段培养模式有中高职对口单招的中高职衔接和专升本、专转本、专接本等，以及五年制大专、高职本科连贯制职业技术教育模式。通过对这些模式中的课程衔接、人才培养目标设定、课程体系设计、实验实训实施、技能考核、学业考核、师资等一系列的教育、教学、考核体系的研究和分析，总结这些体系的优缺点，为高职本科“3 2”试点专业人才培养目标的设定、课程体系设计寻找可以借鉴的方案。
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摘 要 职业技能竞赛是提升人才培养质量的一种非常有效的方式，近年来在我国受到政府、高校以及行业企业等各个层面的广泛重视。调查显示，高校的职业技能竞赛在主体认识、评价制度以及支撑环境等方面存在着较多问题。为此，要强化各类主体对于职业技能竞赛重要性的认识与支持，实施“职业技能竞赛”引领的人才培养模式改革，创设利于职业技能竞赛开展的软硬件环境等，以有效发挥职业技能竞赛对于高校人才培养质量提升的重要作用。
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摘 要 为满足劳动力市场对工人职业技能的需求，澳大利亚经过20余年改革，建立了就业技能新框架。该新框架在就业技能的内涵、对象、背景环境和发展性上有一定程度的创新，并在提供统一的用语、使就业技能更“可视”、帮助专业技能在不同工作环境的迅速转换等方面作出努力。新框架的核心要素由三个技能群和三个促进因素组成，三个技能群包括工作世界中自我认识的技能、与他人互动的技能和有效完成工作的技能，三个促进因素包括工
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