论文部分内容阅读
【摘 要】随着高校扩招和国家经济发展的转型，高校毕业生就业形势变得日益严峻，加强对大学毕业生的职业指导越来越重要。职业指导价值观、职业指导知识、职业指导文化构成了高校辅导员所应该具备的职业指导胜任力的重要因素。
【关键词】职业指导 胜任力 就业形势
随着高校毕业生就业压力的逐渐增大，高校辅导员在毕业生就业中的指导作用越来越得到更多的关注。这要求高校辅导员除了做好学生思想政治教育和日常管理工作外，还要具备一定得职业指导素养和能力。探讨高校辅导员的职业指导胜任力结构，有利于促进高校辅导员工作的职业化和专业化建设，有利于促进高校毕业生的就业，提高就业质量。
一、树立正确的职业指导价值观
职业指导价值观就是高校辅导员在就业指导过程中，基于对高等教育以及大学生就业独特理解和体验基础上而形成的关于就业指导图式化的理论和观念。正确的职业指导价值观是高校辅导员职业指导胜任力的理论支撑，对于指导大学生树立正确的就业观和择业观具有重要的意义。
教育以国为本，即教育必须符合国家的利益，从国家的国情出发，培养学生的爱国精神。“教师应当忠诚于人民的教育事业。”高校辅导员必须站在国家利益的高度去审视就业指导，只有这样才能帮助大学毕业生能够形成对祖国命运和前途高度的责任感和使命感，才能树立服务社会、服务祖国的就业观，鼓励广大毕业生服务西部、走向基层，到祖国需要的地方去。
教育以发展为本，即教育的终极目的是促进人的發展。“教育从来就是某个共同体、社会或民族借以向下代传授它认为对于本团体的稳定和生存必不可少或至关重要的文化传统的一种社会过程。”教育最终能否完成人类社会文化的传承与创新，归根结底还要看教育能否促使作为社会主体的人的身心的发展。高校辅导员必须用发展的理论来加强对大学毕业生的就业指导，引导学生对自身能力、兴趣等进行科学的分析，正确评估自己的工作动机，选择适合自己的工作。
二、拥有专业的职业指导知识
高校辅导员必须具备一定的专业职业指导和职业生涯规划知识。针对大学生就业的职业指导，高校辅导员必须具备两个方面的知识：一是指导大学生对自己的大学生涯进行合理规划;二是对大学毕业生求职进行科学指导。
大学生职业生涯规划应包括评估自我、确定短期和长期目标、制定行动计划和内容、选择需要采取的方式和途径四个步骤。首先进行自我评估，根据家长、老师和同学们的评价，借助于职业兴趣测验和性格测验，分析出自己的一些弱点，对于自己的职业兴趣有大体的了解和定位。其次是确定短期和长期目标，长期目标一般是以后职业规划的顶点，短期目标设立一般是素质能力的提高。最后，应该根据不同年级设计不同的职业行动计划，为将来的择业就业打下良好的基础。这种职业指导必须贯穿整个大学生活始终，不同的时期又有各自的侧重点。
大一为心理准备期。高校辅导员要引导刚入校的新生对四年以后自己的生活作个初步的打算，对于毕业后要经历艰苦的择业过程有个初步的心理准备。引导新生参加学校活动，增加交流技巧，要初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。
大二为职业定向期。引导学生考虑未来是深造或就业，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能，提高自身的基本素质。可以开始尝试社会兼职，参加实践活动，并要具有坚持性，最好能在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力。
大三为选择加速期。在对考研和就业压力与利弊的分析基础上，对到底是升学还是就业必须有个清醒的认识和抉择。一旦确定准备就业，目标就应锁定在提高求职技能、搜集公司信息上，参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，和已经毕业的校友、师哥师姐谈话了解往年的求职情况。
大四为目标分化期。进入大四的毕业生，对于自己的职业生涯都有了比较明确的认识和规划，这个时候需要把自己的计划付诸于实际行动。此时对于高校辅导员的职业指导而言，重要的是要掌握一些职业素质测评方法和技术，帮助毕业生进行职业规划和设计，重点提供一些实际的经验，如面试技巧、政策宣讲等，帮助毕业生顺利就业、签约等。
三、营造和谐的职业指导文化
职业指导文化是指高校辅导员在对大学毕业生进行就业指导中形成与发展起来的价值观念和行为方式，主要包括职业指导者的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪的反应等。为了更好地对大学毕业生进行职业指导，辅导员间必须形成一种新型的文化氛围。
其一，协作文化。这主要强调辅导员之间的互相信任与合作。加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves）认为教师文化有四种类型：个人主义文化（individualism）、派别主义文化（balkanization）、人为合作文化（contrived collegiality）和自然合作文化（collaboration）。他认为，自然协作文化是教师之间在一种自然状态下所形成的团结互助、支持信任的教师文化。这种教师文化不受学校或团体意志所迫，是源自于教师内心深处的个人所需和愿望，具有自发、自愿、自主、超越时空和不可预测的特点。E.迈克尔（E. Michael）深入分析了四种教师文化的关系，见下图：
限于时间和精力的不足，高校辅导员很难成为职业指导和规划的专家，对职业指导的研究不可能非常精深，而只能针对大学生急需的内容加以研究，这必然导致人力、资源的浪费。辅导员可以分类进行研究不同的内容，然后互相交流各自的知识，最好能换位对不同的学生进行指导，这样可以满足学生的不同需求，而实现了资源共享和最优化。
其二，服务文化。高校辅导员要转变思想观念，必须突出服务意识，根据学生的需求，拓宽服务范围，由过去的重管理向重服务转变，建立和完善毕业生就业指导体系，主要包括:毕业生生源的核对与审核、各类就业政策的集中宣讲和咨询、各类用人单位就业信息的采集发布、优秀毕业生的推荐工作、毕业生就业状况调查及跟踪服务、签约流程的指导与监督、就业压力的心理调试与释放、求职面试技巧等等。
参考文献：
[1]周南照.教育改革与文化观念转变.教育研究,1987,(2).
[2]郑建君,杨继平.大学辅导员胜任力与学校人力资源管理开发.经济与管理,2005,(9).
[3]曾茜.基于胜任力的人才甄选.现代企业教育,2006,(1).
(作者单位：山东理工大学）
【关键词】职业指导 胜任力 就业形势
随着高校毕业生就业压力的逐渐增大，高校辅导员在毕业生就业中的指导作用越来越得到更多的关注。这要求高校辅导员除了做好学生思想政治教育和日常管理工作外，还要具备一定得职业指导素养和能力。探讨高校辅导员的职业指导胜任力结构，有利于促进高校辅导员工作的职业化和专业化建设，有利于促进高校毕业生的就业，提高就业质量。
一、树立正确的职业指导价值观
职业指导价值观就是高校辅导员在就业指导过程中，基于对高等教育以及大学生就业独特理解和体验基础上而形成的关于就业指导图式化的理论和观念。正确的职业指导价值观是高校辅导员职业指导胜任力的理论支撑，对于指导大学生树立正确的就业观和择业观具有重要的意义。
教育以国为本，即教育必须符合国家的利益，从国家的国情出发，培养学生的爱国精神。“教师应当忠诚于人民的教育事业。”高校辅导员必须站在国家利益的高度去审视就业指导，只有这样才能帮助大学毕业生能够形成对祖国命运和前途高度的责任感和使命感，才能树立服务社会、服务祖国的就业观，鼓励广大毕业生服务西部、走向基层，到祖国需要的地方去。
教育以发展为本，即教育的终极目的是促进人的發展。“教育从来就是某个共同体、社会或民族借以向下代传授它认为对于本团体的稳定和生存必不可少或至关重要的文化传统的一种社会过程。”教育最终能否完成人类社会文化的传承与创新，归根结底还要看教育能否促使作为社会主体的人的身心的发展。高校辅导员必须用发展的理论来加强对大学毕业生的就业指导，引导学生对自身能力、兴趣等进行科学的分析，正确评估自己的工作动机，选择适合自己的工作。
二、拥有专业的职业指导知识
高校辅导员必须具备一定的专业职业指导和职业生涯规划知识。针对大学生就业的职业指导，高校辅导员必须具备两个方面的知识：一是指导大学生对自己的大学生涯进行合理规划;二是对大学毕业生求职进行科学指导。
大学生职业生涯规划应包括评估自我、确定短期和长期目标、制定行动计划和内容、选择需要采取的方式和途径四个步骤。首先进行自我评估，根据家长、老师和同学们的评价，借助于职业兴趣测验和性格测验，分析出自己的一些弱点，对于自己的职业兴趣有大体的了解和定位。其次是确定短期和长期目标，长期目标一般是以后职业规划的顶点，短期目标设立一般是素质能力的提高。最后，应该根据不同年级设计不同的职业行动计划，为将来的择业就业打下良好的基础。这种职业指导必须贯穿整个大学生活始终，不同的时期又有各自的侧重点。
大一为心理准备期。高校辅导员要引导刚入校的新生对四年以后自己的生活作个初步的打算，对于毕业后要经历艰苦的择业过程有个初步的心理准备。引导新生参加学校活动，增加交流技巧，要初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。
大二为职业定向期。引导学生考虑未来是深造或就业，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能，提高自身的基本素质。可以开始尝试社会兼职，参加实践活动，并要具有坚持性，最好能在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力。
大三为选择加速期。在对考研和就业压力与利弊的分析基础上，对到底是升学还是就业必须有个清醒的认识和抉择。一旦确定准备就业，目标就应锁定在提高求职技能、搜集公司信息上，参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，和已经毕业的校友、师哥师姐谈话了解往年的求职情况。
大四为目标分化期。进入大四的毕业生，对于自己的职业生涯都有了比较明确的认识和规划，这个时候需要把自己的计划付诸于实际行动。此时对于高校辅导员的职业指导而言，重要的是要掌握一些职业素质测评方法和技术，帮助毕业生进行职业规划和设计，重点提供一些实际的经验，如面试技巧、政策宣讲等，帮助毕业生顺利就业、签约等。
三、营造和谐的职业指导文化
职业指导文化是指高校辅导员在对大学毕业生进行就业指导中形成与发展起来的价值观念和行为方式，主要包括职业指导者的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪的反应等。为了更好地对大学毕业生进行职业指导，辅导员间必须形成一种新型的文化氛围。
其一，协作文化。这主要强调辅导员之间的互相信任与合作。加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves）认为教师文化有四种类型：个人主义文化（individualism）、派别主义文化（balkanization）、人为合作文化（contrived collegiality）和自然合作文化（collaboration）。他认为，自然协作文化是教师之间在一种自然状态下所形成的团结互助、支持信任的教师文化。这种教师文化不受学校或团体意志所迫，是源自于教师内心深处的个人所需和愿望，具有自发、自愿、自主、超越时空和不可预测的特点。E.迈克尔（E. Michael）深入分析了四种教师文化的关系，见下图：
限于时间和精力的不足，高校辅导员很难成为职业指导和规划的专家，对职业指导的研究不可能非常精深，而只能针对大学生急需的内容加以研究，这必然导致人力、资源的浪费。辅导员可以分类进行研究不同的内容，然后互相交流各自的知识，最好能换位对不同的学生进行指导，这样可以满足学生的不同需求，而实现了资源共享和最优化。
其二，服务文化。高校辅导员要转变思想观念，必须突出服务意识，根据学生的需求，拓宽服务范围，由过去的重管理向重服务转变，建立和完善毕业生就业指导体系，主要包括:毕业生生源的核对与审核、各类就业政策的集中宣讲和咨询、各类用人单位就业信息的采集发布、优秀毕业生的推荐工作、毕业生就业状况调查及跟踪服务、签约流程的指导与监督、就业压力的心理调试与释放、求职面试技巧等等。
参考文献：
[1]周南照.教育改革与文化观念转变.教育研究,1987,(2).
[2]郑建君,杨继平.大学辅导员胜任力与学校人力资源管理开发.经济与管理,2005,(9).
[3]曾茜.基于胜任力的人才甄选.现代企业教育,2006,(1).
(作者单位：山东理工大学）