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【摘 要】随着我国经济水平的不断提高，教育教学改革的工作也越来越深入。作为一门藏区中学的基础课程，藏语文教学的改革工作已经受到教育部门和藏区中学的广泛关注。为了满足现代社会发展对藏语文人才的要求，打破“机械学习和记忆”的桎梏，强化中学藏语文情感教育这一教学改革思路越来越受到重视。本文主要围绕强化中学藏语文情感教育的方法展开分析，以供其他藏语文教育工作者参考。
【关键词】新课程标准 强化 中学藏语文 情感教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0219-02
藏语文是一门中学的基础课程，而情感教育贯穿于中学藏语文教学的始终。基础教育初级阶段是培养孩子创造力、想象力的重要阶段，也是通过情感教育培养学生情感思维的主要时期。因此，如何在中学藏语文教学中融入情感教育已经成为所有中学藏语文教育工作者共同关注的问题。
一、中学藏语文教学的困境
（一）中学藏语文教师的教学方式过于传统、守旧
在中学藏语文课堂上，常常课堂教学进行到一半，学生就难以集中注意力，他们对藏语文章没有足够的热情，而藏语文教师传统的教学方式正是导致这种问题产生的主要原因。现阶段，在中学藏语文课堂教学过程中，绝大多数藏语文教师仅仅只是朗诵几篇经典的范文，对范文中的写作技巧和行文特点进行生硬、乏味的讲解，这种讲解方式不仅缺乏层次感，同时也使学生难以发现文章的闪光点，不能对范文的行文技巧和主旨进行深刻剖析。这些问题导致学生的学习兴趣难以激发，不能充分调动他们的主观能动性。
中学藏语文老师在教学中将教学重点转移到应试技巧的讲解上，没有充分了解学生的认知心理，这种为取得好成绩而进行的藏语文教学模式较为低效，并没有真正实现提高学生藏语文水平的教学目的，相反可能导致学生产生抵触、厌烦的情绪，使学生对藏语文学习敷衍了事。
（二）学生被动的进行学习，心态不够积极
在中学藏语文课堂教学过程中，教师经常将训练学生阅读和写作视为一种严肃的事情，使学生对阅读和写作产生紧张、压抑的情绪，长此以往，学生就会形成厌学的心理。其中最严重的问题是教师潜移默化的压制了学生学习热情，例如，教师对学习的要求过于机械，限制了他们的阅读和写作范围。久而久之，学生会认为学习目的就是为了流利的阅读和写作，难以形成正确的学习观念。
（三）学生没有藏语文创作灵感，多数作品与实际生活脱节
灵感来源于生活，在传统应试教育的影响下，学生为了取得优异的成绩，几乎将所有学习时间都用来掌握教材内容，没有时间去体验和感悟实际生活，所以，他们难以在生活中产生对藏语文的感悟，进而多数作品与实际生活脱节，导致学生的藏语文阅读能力和写作能力难以培养，作品缺乏真情实感、没有灵魂。
二、中学藏语文教学中强化情感教育的意义
随着我国教育教学改革工作的不断推进，为了满足教育改革对教师提出的更高要求，教师将情感教育融入在中学藏语文教学过程中。藏语文教师通过对学生的情感教育，重视对学生的人文关怀，加强与学生之间的情感交流，增强师生间的互动与交流，培养学生的情感思维和想象力，引导学生积极主动的感悟作者的情感，与之产生共鸣，从而使学生领悟到藏语文学作品中的道德情操，进一步塑造自身的品德和性格。
三、如何在中学藏语文教学中强化情感教育
（一）营造相应的教学情境，在中学藏语文教学中融入情感教育
教学情境的设置正是结合了教学的情感和教学的环境，教学环境为教学情感的迸发提供了前提条件，而教学情感填充了教学环境，所以二者相辅相成，缺一不可。每一部藏语文学著作都拥有其独特的写作背景和写作目的，在作者创作的过程中，他将自身的情感注入到文学作品中，使其更富生命力。所以，在中学藏语文学习过程中，要想充分掌握藏语文课文的内容，就要明确作者的感情基调。为了领会作者的创作情感，教师应该在教学过程中融入情感教育，为学生营造相应的教学情境，引导学生准确把握文章的情感走向，进而促进学生的情感体验，使其产生情感共鸣[1]。
（二）通过引入多媒体教学手段，培养学生想象力，在教学中融入情感教育
由于中学生的注意力很难长时间的集中在课堂学习上，所以教师在教学中要充分考虑这一特点，把握藏语文课堂教学的进度，适时的调节课堂教学节奏，合理分配教师讲解时间和学生练习时间。在藏语文教学中融入情感教育，培养学生的想象力，激发学生的兴趣，从而提升了课堂教学的效率。
好奇是孩子的天性，面对新鲜事物，中学生难免会对其产生好奇心理。中学藏语文教学要按照学生成长规律，对其进行想象力的培养。在中学藏语文教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段来吸引学生的注意力，从而对其进行情感教育。
（三）重视对学生的人文关怀，将情感渗透在教学中
因为中学生的社会经验少，人生阅历有限，所以阅读文章成为学生心理成长的主要手段，在欣赏藏语文章的过程中，学生可以开阔自身的眼界，扩充自己的知识面[2]。为了促进学生的健康成长，教师应该在藏语文教学中融入情感教育，在对学生正确的行为进行表扬时，就会使学生受到鼓励，调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使其积极主动的进行学习。在表扬某一位学生时，由于榜样力量和竞争心理，其他学生也会受到激励，促使他们向着更好的方向努力和发展。
（四）营造充沛的感情氛围，带动学生的热情
在中学藏语文课堂教学过程中，教师通过充满感情的朗读文章和幽默诙谐的讲解藏语课文，调动了学生的积极性，振奋学生的精神，活跃了课堂气氛，营造了感情充沛的教学氛围[3]，为藏语文课堂注入生机与活力，这样不仅促进学生积极主动的学习课程内容，同时还促进情感教育工作的进度，使其得以顺利开展。
结束语：
综上所述，在中学藏语文教学过程中，情感教育的融入不仅使中学生与文章著作产生情感共鸣，还使学生感受到了藏语文学的魅力，激发了学生学习的兴趣。由此可知，情感教育在中学藏语文教学中的融入是具有实效性的，它使知识在学生记忆深处留下深刻印象，为中学生未来的学习生活奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]旦增曲珍.新课程标准下如何强化中学藏语文情感教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）：10.
[2]久美.浅谈在初中藏语文（译文）教学中学生情感的激发[J].东西南北·教育，2014（6）：84-84.
[3]加佳.浅析藏语文教学中的情感教育[J].读写算（教育教学研究），2015（4）：402-402.
【关键词】新课程标准 强化 中学藏语文 情感教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0219-02
藏语文是一门中学的基础课程，而情感教育贯穿于中学藏语文教学的始终。基础教育初级阶段是培养孩子创造力、想象力的重要阶段，也是通过情感教育培养学生情感思维的主要时期。因此，如何在中学藏语文教学中融入情感教育已经成为所有中学藏语文教育工作者共同关注的问题。
一、中学藏语文教学的困境
（一）中学藏语文教师的教学方式过于传统、守旧
在中学藏语文课堂上，常常课堂教学进行到一半，学生就难以集中注意力，他们对藏语文章没有足够的热情，而藏语文教师传统的教学方式正是导致这种问题产生的主要原因。现阶段，在中学藏语文课堂教学过程中，绝大多数藏语文教师仅仅只是朗诵几篇经典的范文，对范文中的写作技巧和行文特点进行生硬、乏味的讲解，这种讲解方式不仅缺乏层次感，同时也使学生难以发现文章的闪光点，不能对范文的行文技巧和主旨进行深刻剖析。这些问题导致学生的学习兴趣难以激发，不能充分调动他们的主观能动性。
中学藏语文老师在教学中将教学重点转移到应试技巧的讲解上，没有充分了解学生的认知心理，这种为取得好成绩而进行的藏语文教学模式较为低效，并没有真正实现提高学生藏语文水平的教学目的，相反可能导致学生产生抵触、厌烦的情绪，使学生对藏语文学习敷衍了事。
（二）学生被动的进行学习，心态不够积极
在中学藏语文课堂教学过程中，教师经常将训练学生阅读和写作视为一种严肃的事情，使学生对阅读和写作产生紧张、压抑的情绪，长此以往，学生就会形成厌学的心理。其中最严重的问题是教师潜移默化的压制了学生学习热情，例如，教师对学习的要求过于机械，限制了他们的阅读和写作范围。久而久之，学生会认为学习目的就是为了流利的阅读和写作，难以形成正确的学习观念。
（三）学生没有藏语文创作灵感，多数作品与实际生活脱节
灵感来源于生活，在传统应试教育的影响下，学生为了取得优异的成绩，几乎将所有学习时间都用来掌握教材内容，没有时间去体验和感悟实际生活，所以，他们难以在生活中产生对藏语文的感悟，进而多数作品与实际生活脱节，导致学生的藏语文阅读能力和写作能力难以培养，作品缺乏真情实感、没有灵魂。
二、中学藏语文教学中强化情感教育的意义
随着我国教育教学改革工作的不断推进，为了满足教育改革对教师提出的更高要求，教师将情感教育融入在中学藏语文教学过程中。藏语文教师通过对学生的情感教育，重视对学生的人文关怀，加强与学生之间的情感交流，增强师生间的互动与交流，培养学生的情感思维和想象力，引导学生积极主动的感悟作者的情感，与之产生共鸣，从而使学生领悟到藏语文学作品中的道德情操，进一步塑造自身的品德和性格。
三、如何在中学藏语文教学中强化情感教育
（一）营造相应的教学情境，在中学藏语文教学中融入情感教育
教学情境的设置正是结合了教学的情感和教学的环境，教学环境为教学情感的迸发提供了前提条件，而教学情感填充了教学环境，所以二者相辅相成，缺一不可。每一部藏语文学著作都拥有其独特的写作背景和写作目的，在作者创作的过程中，他将自身的情感注入到文学作品中，使其更富生命力。所以，在中学藏语文学习过程中，要想充分掌握藏语文课文的内容，就要明确作者的感情基调。为了领会作者的创作情感，教师应该在教学过程中融入情感教育，为学生营造相应的教学情境，引导学生准确把握文章的情感走向，进而促进学生的情感体验，使其产生情感共鸣[1]。
（二）通过引入多媒体教学手段，培养学生想象力，在教学中融入情感教育
由于中学生的注意力很难长时间的集中在课堂学习上，所以教师在教学中要充分考虑这一特点，把握藏语文课堂教学的进度，适时的调节课堂教学节奏，合理分配教师讲解时间和学生练习时间。在藏语文教学中融入情感教育，培养学生的想象力，激发学生的兴趣，从而提升了课堂教学的效率。
好奇是孩子的天性，面对新鲜事物，中学生难免会对其产生好奇心理。中学藏语文教学要按照学生成长规律，对其进行想象力的培养。在中学藏语文教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段来吸引学生的注意力，从而对其进行情感教育。
（三）重视对学生的人文关怀，将情感渗透在教学中
因为中学生的社会经验少，人生阅历有限，所以阅读文章成为学生心理成长的主要手段，在欣赏藏语文章的过程中，学生可以开阔自身的眼界，扩充自己的知识面[2]。为了促进学生的健康成长，教师应该在藏语文教学中融入情感教育，在对学生正确的行为进行表扬时，就会使学生受到鼓励，调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使其积极主动的进行学习。在表扬某一位学生时，由于榜样力量和竞争心理，其他学生也会受到激励，促使他们向着更好的方向努力和发展。
（四）营造充沛的感情氛围，带动学生的热情
在中学藏语文课堂教学过程中，教师通过充满感情的朗读文章和幽默诙谐的讲解藏语课文，调动了学生的积极性，振奋学生的精神，活跃了课堂气氛，营造了感情充沛的教学氛围[3]，为藏语文课堂注入生机与活力，这样不仅促进学生积极主动的学习课程内容，同时还促进情感教育工作的进度，使其得以顺利开展。
结束语：
综上所述，在中学藏语文教学过程中，情感教育的融入不仅使中学生与文章著作产生情感共鸣，还使学生感受到了藏语文学的魅力，激发了学生学习的兴趣。由此可知，情感教育在中学藏语文教学中的融入是具有实效性的，它使知识在学生记忆深处留下深刻印象，为中学生未来的学习生活奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]旦增曲珍.新课程标准下如何强化中学藏语文情感教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）：10.
[2]久美.浅谈在初中藏语文（译文）教学中学生情感的激发[J].东西南北·教育，2014（6）：84-84.
[3]加佳.浅析藏语文教学中的情感教育[J].读写算（教育教学研究），2015（4）：402-402.