【摘 要】
：
2008年5月12日14时28分，一个灾难的日子，在四川省汶川地区发生了8.0级地震，顷刻之间，美丽的山河变得满目疮痍，温馨的家园被夷为平地！山河呜咽，大地悲泣。 08年汶川地震牵动着所有人的心，地震发生后，杨之光儿童美术中心发起了直接面对灾区孤儿的“儿童美术作品义卖募捐”赈灾活动。中心的教师和学员用最真挚的感情、最纯朴的爱心、最积极的行动来表示对灾区人民的真诚关怀。 义卖的儿童美术作品都是学
论文部分内容阅读
2008年5月12日14时28分，一个灾难的日子，在四川省汶川地区发生了8.0级地震，顷刻之间，美丽的山河变得满目疮痍，温馨的家园被夷为平地！山河呜咽，大地悲泣。
08年汶川地震牵动着所有人的心，地震发生后，杨之光儿童美术中心发起了直接面对灾区孤儿的“儿童美术作品义卖募捐”赈灾活动。中心的教师和学员用最真挚的感情、最纯朴的爱心、最积极的行动来表示对灾区人民的真诚关怀。
义卖的儿童美术作品都是学员们用心创作出来的，他们将对灾区孩子的关心、鼓励都融入到了画面中，每一张画都坚定了我们灾后重新站立的信念以及团结一心的力量。义卖作品形式多样，内容丰富，最难能可贵的是每张画都能碰触我们内心的那份感动。
学员作品
《爱的力量》吴彤9岁《不怕地震的房子》谭伟豪10岁《汇集爱心》原涛9岁
《传递爱心》陈时骥11岁《旧貌换新颜》郑新海11岁
《抗震屋设计》朱梦琪9岁 《空中之城——永远没有地震的理想家园》林欣灏11岁
《生命之歌》吴纪悠8岁 《汶川的呼唤》李瑞妍13岁《汶川希望小学》万洋10岁
《笑在新汶川》陈纪悠11岁《新汶川六·一节快乐》郭晓琪11岁《灾区总动员》李淑惠12岁
《重建汶川家园》易卓彤10岁《汶川崛起》官政帆 8岁
《爱心飘飘》梁子枫6岁
责任编辑：吴燕
其他文献
整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，幼儿园的孩子正处于逐步养成良好习惯的阶段，而良好的习惯是在潜移默化的环境影响中形成的。对于年幼的孩子来讲，不良习惯一旦养成，要再改就会比较困难。因此，幼儿一进入幼儿园，就要从培养幼儿整理能力抓起。 小班幼儿 整理能力 习惯培养 现代儿童教育家陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以，在幼年时代
物理实验 探究过程 教学理念 一、精心策化，驾驭好实验课堂过程 初中学生对物理实验都有强烈的兴趣，学生在实验中乐于动手动脑。由于学校班额大、学生多。上实验课的成败往往取决于教师驾驭实验课堂的能力。在初中物理实验实教学中，大量的演示实验，教师的“演”起决定性的作用。在演示实验开始前，应先和学生共同探讨实验的原理、方法等，在演示的过程中应尽量让实验的现象清晰，远距离的学生也能清晰看到，若遇到可移动
教师应结合幼儿的年龄特点、实际发展水平、知识经验基础、兴趣需要和教育目标，创设多个开放性的活动区域供幼儿广泛自由地选择；幼儿的学习方式是动手操作和发现学习，所以，教师在各活动区域中还应投放丰富多样的可操作材料供幼儿操作摆弄，实现幼儿的自主建构，从而获得个性化的发展。 活动区域 操作材料 发现学习 自主建构 《纲要》（试行）中说：“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”。经过良好的设计，
民族健身操是民族舞蹈和健美操的完美结合，是现代气息和深厚文化底蕴性相融合的一种全新的健身方式。本文旨在通过开设民族健身操选修课不仅为体育课选修注入了新鲜内容，而且对弘扬民族文化，增强学生体质，提高学生身体协调性、灵敏性、韵律感、节奏感方面都具有现实的意义。 民族健身操 文化传承 体育教学 学校体育课程改革是当代普通高校教改的一个重要部分。国家教委颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明
历史想象力，是学生按照课标设定的目的、任务，利用自己以往积累的知识和经验，将书本上给出的残片式的历史在头脑中独立地创造出连续的鲜活新形象的能力。激发学生的想象力，可以提高历史学习的兴趣和效果。 想象力 创造性 复活历史 认知活动 想象力可以帮助我们“超越个人的经历，深入一个陌生世界进行探索，去获取对历史的某种感觉。”马克思甚至把想象称为“促进人类发展的伟大天赋”。 那么，什么是历史想象力，怎
手绘图形是一种图形思维的设计方式。在一个设计的创意前期尤其是方案设计的起始阶段，最初的设计意象是模糊的，不确定的，而设计的过程亦是对各项设计条件的不断“协调”。图形思维的方式就是把设计过程中有机的、偶发的灵感及对这些条件的“协调”过程，通过可视的图形将设计思考和思维意象记录下来。 图形 创意 手绘 电脑 意义 重要性 一、手绘在图形当中的重要性 在图形创意的语言中，各种表现手法琳琅满目，但是
小学美术教学中，在明确师生双边关系的前提下，如何激活教师的教与学生的学，探究以民主、开放的互动课堂教学过程，针对低年级学生的心理特征，开展生动有趣、富有童真、童趣和赏识的教学活动，引导、启发学生积极主动参与学习的过程并形成实效。 美术教育 快乐情感 互动课堂 形成有效 美术课标指出，加强教学中师生的双边关系，即重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变师生是课堂教学的唯一主角的现
2009年9月29日，为庆祝中华人民共和国成立60周年，广东美术馆培训中心的孩子们献上了一份厚礼——“像花儿一样红——庆祝中华人民共和国成立60周年少儿作品展”。 展览首次大规模地把广东美术馆馆藏作品作为引导少儿美术教育的素材。而孩子们与馆藏作品之间的“亲密接触”会给我们带来什么样的惊喜呢? 种子发芽、生根、成长、开花、结果……生命的成长、凋零和繁衍，通过孩子们的手去演绎植物的生命，给我们带来的
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿折发展。”因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。 主题墙饰 幼儿 对话 主题墙饰与幼儿的对话，就是让幼儿在与主题墙饰的互动发展，获得有益的经验与能力，同时主题墙饰也会在幼儿的心智变化中得到一定的改变和充实，并在相互的碰撞过程中激发出新的问题，为进一步对话留下空间和余地。
每个孩子都有享有美术教育的权利，盲生也同样渴求。虽然视力上有缺陷，但他们会用心去倾听，会用心去感受；以剪刀替代画笔，表达自己的思想，触摸美的存在。剪纸教学实践已成为盲校素质教育背景下盲生动手、动脑学习的特色课程。 在老师手把手的教学中，让学生掌握剪纸的方法和技巧。针对这群特殊的孩子，我校在教学实践中做出如下尝试： 一、让盲生学会发现美、感受美、创造美 1．教师把剪纸教材封塑后给低视生