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摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教学理念与教学方式逐渐被运用于数学课堂教学中。其中“沉浸式教学”是一种新型的激发学生学习热情，调动学生积极性，锻炼学生思维能力的重要教学手段。本文基于深度学习思想，首先分析什么是沉浸式教学，探讨如何实现数学课堂上的沉浸式学习，真正使学生的数学学习更加具有效率，从而达到深度学习的目的。
关键词：沉浸式;深度学习;数学教学
“沉浸式”有个更专业的名词叫ASMR（Autonomous Sensory Meridian Response）中文译名“自发性知觉经络反应”是一种心理学上的精神疗法。在中国汉语词典中，“沉浸”的本意是“浸泡”，后引喻为“使充满……”或“完全处于某种境界或思想活动中”。 “沉浸式”教学要求学生在学习中是全身心投入的，全程深入地参与知识获得的过程，具有真实的、良好的学习体验。
早在二十世纪六十年代加拿大魁北克省的St.Lmabert地区率就先开始实行法语沉浸式教学实验，实验从幼儿园一直进行到高中，效果惊人，引起巨大轰动并在全国推广。此后，第二语言沉浸式教学法又被美国、澳大利亚、新加坡等许多国家广泛借鉴。
“沉浸式”教学在语言教学中如此流行，那老师们应该怎样使用“沉浸式”教学法进行小学数学的教学活动呢？ 马云鹏教授认为，深度学习是数学学科教学的核心内容，是组织学生在深度探究中得到发展的有意义的学习过程，是一种基于理解的学习，是积极主动地、批判性地学习新知识和思想。具有“层进式”和“沉浸式”的学习特点。这就要求教师时刻关注学生的知识基础与能力经验，组织设计结构化的活动，构建智慧课堂。
一、“沉浸式”教学—把教学内容组织成结构化的活动
1. 设计最能激发学生创造和想象力的学习任务
如数学好玩单元里《密铺》一课，在密铺的概念教学上采取的学生动手试一试的方法，学生发现圆形在铺地时有缝，用正方形密铺就没有缝，顺势揭示出密铺的定义。学生通过动手验证知道那些图形可以单独密铺，进一步思考探究不能单独密铺的图形怎么办？可以通过两种或两种以上的图形进行组合来进行密铺。最后展开想象创造出美丽的密铺图案。学生经历了“猜想-验证-发现-总结”的自主探究的学习过程。“沉浸式”教学的本质是“再创造”，是由学生亲白参与、生动活泼、主动的富有个性的学习过程。这最能激发学生创造和想象力，具有真实、良好的学习体验。
2. 游戏活动机械讲解
如在四年级下册《小数的意义和性质》课一开始，通过孙悟空金箍棒的长短变化导入，使这淘气的小数点活动起来。借助多媒体的演示，使学生很清楚看到小数点的移动的过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。在探究小数点移动规律的时候，采用游戏活动“你说我变”，让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系。通过教学游戏贯穿教学始终，让学生始终处于沉浸状态，学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体。复杂的学习变成了有趣的游戏活动，以达到教学效果最大化。
二、 “沉浸式” 教学—构建智慧课堂
实现“沉浸式”教学，主要途径便是构建虚拟化情景体验式的智慧课堂，需要信息技术手段的不断融入。
1.利用软件优化教学效果，构建沉浸式智慧课堂
“沉浸式”教学首先要求教师能够深度加工把握知识本质，再利用计算机软件优化教学效果，构建沉浸式智慧课堂，让学生学会在学中玩，在玩中学。
例：在教学《线段、射线、直线》一课时， 传统课堂中，教师会选择画一条线段、射线、直线并解释他们的区别，帮助学生理解，但是在沉浸式的智慧课堂中，教学手段更加灵活、新颖，通过直观演示，将静态的事物以动态的方式呈现给孩子们，让孩子们在人机交互中找出事物之间的联系与区别，形成清晰地概念，促进学生的深度学习。教师利用电子白板，用动画的形式在屏幕上闪现出来一个亮点，这个亮点不仅能吸引学生的注意力，而且代表着射线或者线段的一个端点。接下来，亮点一端射出一水平线，这个过程很直观的演示了射线形成过程，而且学生看后马上就能悟出"射线"是怎样形成的。这是沉浸式智慧课堂最大的优势，免去了教师苦口婆心的解释和举例。
2.依托超级画板，模拟社会实践
“沉浸式”教学要求教学活动模拟社会实践，借助超级画板，使得数学教学模式的推陈出新，能够让学生接触到对他们最有益的一种教学手段。例如，在《圆的面积》时，情境呈现“一只小羊一边围着旗杆走一边吃草，几个小时后，旗杆周围的草都被小羊吃光。问：如何计算小羊吃掉的草的面积？”这时，教师可以利用超级画板拖动小羊，给孩子们一个直观的呈现，同时不断的改变绳子的长短，这个时候，问题就变得丰富起来了，在模拟实践活动中身临其境，孩子们的兴趣会更加浓厚，觀察力和想象力也不断提升。
教师通过多媒体智能平板打造沉浸式学习体验，例如互动白板、奖杯、答题器、计时器、点名器、涂鸦、抢红包、刮刮奖等多种互动工具，进行趣味互动教学，让学生学出新花样。用完美的互动体验，打造更好的沉浸式智慧课堂。
总之，沉浸式学习方式有助于学生素质教育的提升，素质教育要求学生全面发展，新课程改革要求学生核心素养的培养，那么最终要实现的就是学生学习能力和解决问题的能力，师生携手，实现教育大计。
参考文献：
[1]沈文英. 深度学习，建构生长课堂——小学数学体验式学习的策略研究[J]. 第二课堂（D），2021，（08）：65-66.
[2]赖梅治. 基于深度学习的小学数学教学实践与探究[J]. 试题与研究，2021，（22）：169-170.
[3]黄鸿珠. 小学数学“深度学习”教学策略探究[J]. 考试周刊，2021，（62）：52-54.
[4]李春林. 深度学习背景下提高小学数学课堂教学效率分析[J]. 当代家庭教育，2021，（21）：17-18.
关键词：沉浸式;深度学习;数学教学
“沉浸式”有个更专业的名词叫ASMR（Autonomous Sensory Meridian Response）中文译名“自发性知觉经络反应”是一种心理学上的精神疗法。在中国汉语词典中，“沉浸”的本意是“浸泡”，后引喻为“使充满……”或“完全处于某种境界或思想活动中”。 “沉浸式”教学要求学生在学习中是全身心投入的，全程深入地参与知识获得的过程，具有真实的、良好的学习体验。
早在二十世纪六十年代加拿大魁北克省的St.Lmabert地区率就先开始实行法语沉浸式教学实验，实验从幼儿园一直进行到高中，效果惊人，引起巨大轰动并在全国推广。此后，第二语言沉浸式教学法又被美国、澳大利亚、新加坡等许多国家广泛借鉴。
“沉浸式”教学在语言教学中如此流行，那老师们应该怎样使用“沉浸式”教学法进行小学数学的教学活动呢？ 马云鹏教授认为，深度学习是数学学科教学的核心内容，是组织学生在深度探究中得到发展的有意义的学习过程，是一种基于理解的学习，是积极主动地、批判性地学习新知识和思想。具有“层进式”和“沉浸式”的学习特点。这就要求教师时刻关注学生的知识基础与能力经验，组织设计结构化的活动，构建智慧课堂。
一、“沉浸式”教学—把教学内容组织成结构化的活动
1. 设计最能激发学生创造和想象力的学习任务
如数学好玩单元里《密铺》一课，在密铺的概念教学上采取的学生动手试一试的方法，学生发现圆形在铺地时有缝，用正方形密铺就没有缝，顺势揭示出密铺的定义。学生通过动手验证知道那些图形可以单独密铺，进一步思考探究不能单独密铺的图形怎么办？可以通过两种或两种以上的图形进行组合来进行密铺。最后展开想象创造出美丽的密铺图案。学生经历了“猜想-验证-发现-总结”的自主探究的学习过程。“沉浸式”教学的本质是“再创造”，是由学生亲白参与、生动活泼、主动的富有个性的学习过程。这最能激发学生创造和想象力，具有真实、良好的学习体验。
2. 游戏活动机械讲解
如在四年级下册《小数的意义和性质》课一开始，通过孙悟空金箍棒的长短变化导入，使这淘气的小数点活动起来。借助多媒体的演示，使学生很清楚看到小数点的移动的过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。在探究小数点移动规律的时候，采用游戏活动“你说我变”，让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系。通过教学游戏贯穿教学始终，让学生始终处于沉浸状态，学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体。复杂的学习变成了有趣的游戏活动，以达到教学效果最大化。
二、 “沉浸式” 教学—构建智慧课堂
实现“沉浸式”教学，主要途径便是构建虚拟化情景体验式的智慧课堂，需要信息技术手段的不断融入。
1.利用软件优化教学效果，构建沉浸式智慧课堂
“沉浸式”教学首先要求教师能够深度加工把握知识本质，再利用计算机软件优化教学效果，构建沉浸式智慧课堂，让学生学会在学中玩，在玩中学。
例：在教学《线段、射线、直线》一课时， 传统课堂中，教师会选择画一条线段、射线、直线并解释他们的区别，帮助学生理解，但是在沉浸式的智慧课堂中，教学手段更加灵活、新颖，通过直观演示，将静态的事物以动态的方式呈现给孩子们，让孩子们在人机交互中找出事物之间的联系与区别，形成清晰地概念，促进学生的深度学习。教师利用电子白板，用动画的形式在屏幕上闪现出来一个亮点，这个亮点不仅能吸引学生的注意力，而且代表着射线或者线段的一个端点。接下来，亮点一端射出一水平线，这个过程很直观的演示了射线形成过程，而且学生看后马上就能悟出"射线"是怎样形成的。这是沉浸式智慧课堂最大的优势，免去了教师苦口婆心的解释和举例。
2.依托超级画板，模拟社会实践
“沉浸式”教学要求教学活动模拟社会实践，借助超级画板，使得数学教学模式的推陈出新，能够让学生接触到对他们最有益的一种教学手段。例如，在《圆的面积》时，情境呈现“一只小羊一边围着旗杆走一边吃草，几个小时后，旗杆周围的草都被小羊吃光。问：如何计算小羊吃掉的草的面积？”这时，教师可以利用超级画板拖动小羊，给孩子们一个直观的呈现，同时不断的改变绳子的长短，这个时候，问题就变得丰富起来了，在模拟实践活动中身临其境，孩子们的兴趣会更加浓厚，觀察力和想象力也不断提升。
教师通过多媒体智能平板打造沉浸式学习体验，例如互动白板、奖杯、答题器、计时器、点名器、涂鸦、抢红包、刮刮奖等多种互动工具，进行趣味互动教学，让学生学出新花样。用完美的互动体验，打造更好的沉浸式智慧课堂。
总之，沉浸式学习方式有助于学生素质教育的提升，素质教育要求学生全面发展，新课程改革要求学生核心素养的培养，那么最终要实现的就是学生学习能力和解决问题的能力，师生携手，实现教育大计。
参考文献：
[1]沈文英. 深度学习，建构生长课堂——小学数学体验式学习的策略研究[J]. 第二课堂（D），2021，（08）：65-66.
[2]赖梅治. 基于深度学习的小学数学教学实践与探究[J]. 试题与研究，2021，（22）：169-170.
[3]黄鸿珠. 小学数学“深度学习”教学策略探究[J]. 考试周刊，2021，（62）：52-54.
[4]李春林. 深度学习背景下提高小学数学课堂教学效率分析[J]. 当代家庭教育，2021，（21）：17-18.